logo

Mental retardasjon (synonymer: maloumie, mental retardasjon) - kompleks psykopatologisk tilstand som karakteriseres ved den manglende evne til å utvikle seg på grunn av begrensninger i intelligens og beslektede kvaliteter av menneskeliv eller funksjonering av sentralnervesystemet, som oftest - hjernen. Psykisk utviklingshemning - en sykdom ofte medfødt, men i noen alvorlige tilfeller kan patologi være forårsaket av en dyp tap av hjernen parenchyma på grunn av hodeskader eller vaskulære dysfunksjoner.

Mange moderne kilder anser ikke egenskapene til barn med mental retardasjon til gruppen psykopatologiske forhold, og fremhever stedet for denne patologien i komplekset i en bestemt stat som bestemmer en klar grense for intellektuelle evner. Med andre ord kan utviklingen av mentale evner hos et barn ikke overvinne den fysiologiske grensen gitt til ham ved fødselen. Imidlertid, i forhold til de generelt aksepterte standardene for hjernens utvikling i denne alderen, er mental retardasjon likevel posisjonert som en psykopatisk tilstand.

Gitt disse forholdene, samt - en uhelbredelig sykdom, for å gi psykisk utviklingshemmede som barn fysiologisk sunn intellekt, dessverre er det umulig.

I tillegg til en viss grense av grunn er det ekstremt vanskelig for oligofrene barn å organisere trening og sosial tilpasning, som kun oppnås ved et spesielt system for utdanning og psykoterapi, med obligatorisk inkludering av foreldre i prosessen.

Det er tre grader av lidelse, basert på egenskapene hos barn med psykisk nedsettelse. Barn i andre og tredje grad er inkludert i gruppen med funksjonshemmede barn og er på en full pensjon av staten. Den første graden anses å være den enkleste og det anbefales spesielle korrektive skoler, hvor treningsprogrammene er skreddersydd for de begrensede evnene til barna som studerer der.

Men mange foreldre er ikke villig til å tolerere denne tingenes tilstand og gi henne en mentalt tilbakestående barn i vanlige skoler, der de vanligvis er det en masse problemer med akademiske prestasjoner og etablering av sosiale kontakter blant sine jevnaldrende og lærere.

Med alderen mister den første graden av oligofreni sine særegne kvaliteter, noe som gjør det mulig for en person å organisere sitt personlige liv og profesjonelle aktiviteter på en svært vanlig måte. Det er også verdt å merke seg at oligofrenegenet i de fleste tilfeller er arvet og reflekteres, om ikke først, da i etterfølgende generasjoner.

Tegn på mental retardasjon hos barn

Som nevnt ovenfor er mental retardasjon delt inn i grader som bestemmer graden av avviksgrad:

  • Jeg grad - debility. Det utgjør den overveldende 75% av det totale antallet tilfeller av mental retardasjon hos barn;
  • II grad - uvilje. Ca 20%;
  • III grad - idiocy. 5% av totalt antall lidelser.

Den første graden av mental retardasjon er debility

Den første graden anses som den enkleste, men barn med tilsvarende nivå av intellektuell lidelse bør være opplært i spesielle korrektive skoler. For øvrig, å plassere barnet ditt eller ikke under betingelsene for spesialisert utdanning er et personlig forhold for hver forelder, som av objektive grunner prøver å ikke gjøre dette. Selv om det er vanskelig å ta en slik beslutning, anbefales det sterkt.

Diagnostisere debility, som en enkel form for oligofreni, er noe vanskelig på grunn av den jevne symptomatologien av sykdommen. Når det gjelder hva, blir begrepet "oligofreni" ikke brukt før barnet diagnostiseres nøyaktig med en beskrivelse av etiologiske og patogenetiske faktorer. Opp til dette punktet kalles denne tilstanden vanligvis mental retardasjon.

Først og fremst er tegn på mental retardasjon hos barn, i en enkel form, mest merkbare når de prøver å få ny kunnskap og fikse dem på lang sikt om en liten pasient. Gitt de biologiske egenskapene til hjernen i løpet av debility, forekommer disse fenomenene med vanskeligheter og åpenbare forskjeller. Barn med mild form for lidelse er i stand til å generalisere det nye materialet, men festingen foregår på mekanisk nivå og bare etter noen få forsøk. Før skolen blir barnet preget av veldig primitive ideer i spill, primitiv tale, veldig dårlig leksikon, som har en tendens til å være svært langsom ekspansjon. Under tidlig skolealder lykkes barnet som regel å lykkes med å lære de grunnleggende ferdighetene til å skrive, lese og primitiv manipulering av tall.

Den emosjonelle tilstanden er karakterisert som stabil, og krever ikke særlig oppmerksomhet for korrigeringen. Denne tilstanden forenkler læringsmiljøet sterkt. Med en gunstig kombinasjon av omstendigheter og leseferdigheter hos korrektive skolelærere er det ofte mulig å oppnå god utholdenhet og flid.

Tanken er iboende visuelt demonstrerende karakter, da generalisering og binding av ulike karakteristiske trekk ved objekter ikke er tilgjengelig. Betydningen av teksten som leses i klassen, oppfattes svært svakt, på grunn av de begrensede volumene av korttidshukommelse og funksjonene i funksjonen. Tilbakestillingen av lese- og spesielt sammenligningen er umulig.

Aritmetisk arbeid er veldig generelt, overfladisk. Det er ekstremt vanskelig for et barn å få en kvantitativ representasjon av et tall, så matematiske beregninger blir vanligvis gjort mer på det memoriserte nivået, som han ble gjentatt mange ganger.

Personligheten til barnet er umoden, han er ikke i stand til selvstendig å ta og analysere sine beslutninger. Kognitiv aktivitet og arbeidsevne er lavt. Initiativet er nesten alltid fraværende. Tale er dårlig, tunge bundet.

Med den kompetente tilnærmingen til spesialister og fraværet av flere psykologiske og psykiatriske lidelser hos pasienten, er prognosen for moribunditet ganske gunstig. I fremtiden er en person med denne typen oligofreni i stand til et relativt produktivt arbeid som ikke har spesielle ferdigheter og ikke krever mental belastning. Som regel er dette et monotont arbeid, med stereotype handlinger som må gjentas i arbeidstid for å oppnå høye produksjonshastigheter. Med slike oppgaver, har psykisk forsinkede mennesker, med mild form for frustrasjon, det ypperste.

Imbecility - den andre graden av mental retardasjon

Imbecility er en mer alvorlig lidelse, noe som gjør det mulig å nøyaktig fastslå riktig diagnose for oligofreni. Pasienter med denne form for frustrasjon blir alltid distrahert fra det spesifikke emnet for diskusjon eller samtale på grunn av nesten null mulighet til å konsentrere seg. Personlige vurderinger er ofte ikke så - i flertallet er de anskaffet fra andre.

Logikk i tanker og verbale diskusjoner er praktisk talt fraværende. Følelsen av å lese noen høyt oppfattes veldig hardt og bare med ledende spørsmål.

Studien av alfabetet har også visse vanskeligheter, som tydeligst manifesteres ved konsonante bokstaver eller stavelser. Aritmetiske operasjoner er mulig bare til et første nivå og ti heltall, multiplikasjon bord er lagret bare mekanisk lagrede nivå. Fraser er veldig korte, enkle. Uttrykk av følelser og begjær forekommer mer på etterligning og vokalnivå.

Tilpasning til sosiale forhold i livet er kun mulig med konstant støtte og retning. Arbeidsaktivitet er begrenset til ikke mer enn en eller to repeterende handlinger, mekanisk memorert. Forandringen i den stereotypiske gjentakelsen av handlingen fører til en tilstand av forvirring og stupor. Selvbetjeningsevner er bare elementære.

Enkle følelser blir bevart i form av reaksjoner på ros eller skyld, ønsket om å hjelpe i en vanskelig situasjon, følelsesmessig empati til en nabo eller helt fremmede. I tillegg er det rudiments av selvkritikk om deres langsomhet og forskjeller fra andre.

State of idioti er ofte ledsaget av en eller flere patologier nevrologiske eller psykopatologisk karakter - nevroser hjernenerver, kramper, kramper, micro eller hydrocephalus.

Idiocy som en form for oligofreni

Idiocy er den mest alvorlige form for oligofreni, som reflekterer hele settet av symptomene. Med denne lidelsen er det praktisk talt ingen oppfatning av ens egen personlighet, og tenker på den omkringliggende virkeligheten, i hovedsak er ingen prosess også notert.

Under behandlingen til pasienten er det nødvendig å bruke et enkelt sett med ord, recommendatory - i et imperative humør med obligatorisk bruk av ansiktsuttrykk og bevegelser. Pasientens tale er ofte inarticulate, bare isolerte lyder eller ord som ikke er grammatisk avtalt. Betydningen av det som er sagt, er som regel ikke oppfattet av pasienten selv.

Følelsesmessig sammensetning er svært liten og manifesterer seg bare i øyeblikket av forespørsler om matinntak, endringer i fysisk velvære. Ofte manifesterer de patologiske attraksjonene - ønsket om overspising, onani, sugende fingre, tygge ting. Pasienter, på det bevisstløse, heller - refleksnivået, har en tendens til å bli festet til folk som omgir dem og viser positive følelser, passe på dem. Å endre situasjonen eller spontan endring av situasjonen forårsaker alltid en følelse av overveldende frykt eller aggresjon med en tendens til selvskader.

Idiocy er alltid ledsaget av tilstedeværelse av patologier assosiert med utilstrekkelig funksjon av sentralnervesystemet - deformasjon av skallen, parese, lammelse, avvik i de anatomiske egenskapene til skjelettet, og så videre.

Logiske aktiviteter og klasser er i hovedsak ikke uttrykt, selvbetjeningsevner mangler.

Funksjoner av barn med psykisk nedsettelse

Dokumentet avslører funksjonene i utviklingen av mentale prosesser hos barn med psykisk nedsettelse.

Se innholdet i et dokument
"Funksjoner av barn med mental retardasjon"

Institutt for støtte av inkluderende utdanning MKUSHR "IMOC"

"Funksjoner av barn med mental retardasjon (intellektuelle funksjonshemminger)"

Utarbeidet av: Dronina Ekaterina Vladimirovna, lærer-psykolog

Konseptet med et mentalt forsinket barn inkluderer en svært heterogen masse barn, som forener tilstedeværelsen av hjerneskade.

I samsvar med den internasjonale klassifiseringen av sykdommer
10 revisjoner (ICD-10):

Psykisk retardasjon - Dette er en tilstand av internert eller ufullstendig utvikling av psyken, som primært er preget av en forstyrrelse i evnene som manifesteres under modningstiden og gir et generelt intelligensnivå, dvs. kognitive, tale, motoriske og sosiale evner.

I andre kilder er begrepet mental retardasjon definert som følger:

Psykisk retardasjon - en vedvarende, irreversibel forstyrrelse av kognitiv aktivitet av mentale funksjoner med spesiell underutvikling abstrakt - logisk tenkning, som oppstår som et resultat av organisk hjerneskade.

Årsaker til mental retardasjon

1. Endogene (eller interne) årsaker er delt inn i tre grupper:

- prenatal (før barnets fødsel): det kan være en mors sykdom, nervøs sammenbrudd, traumer, arvelighet;

- natal (øyeblikket for fødsel): det kan være vanskelig fødsel, for rask levering, intervensjon av leger;

- postnatal (etter fødselen): for eksempel stakk et barn, falt.

2. Eksogene (eller eksterne) årsaker: årsakene til en sosialt biologisk natur er økologi, tobakksrøyking, narkotikamisbruk, alkoholisme, aids.

Irreversibel underutvikling av hjernen med en overveiende umoden bark

Underutvikling av den faktiske tenkningaktiviteten

Underutvikling av motiverende-voluntive og følelsesmessige komponenter

Mangel på høyere mentale funksjoner

Barn med mental retardasjon er preget av vedvarende svekkelser av all mental aktivitet, spesielt tydelig manifestert i kognitive prosesser. Og det er ikke bare en tilbakestilling fra normen, men også en dyp unikhet av både personlige manifestasjoner og kognisjon. Dermed kan den mentalt retarderte på ingen måte likestilles med å normalt utvikle barn med yngre alder.

Slike barn er i stand til å utvikle seg, selv om utviklingen er treg, men det introduserer kvalitative endringer i barns mentale aktivitet, i deres personlige sfære.

Funksjoner av kognitive prosesser av psykisk forsinkede skolebarn:

Patologisk inerti av nervøse og mentale prosesser;

Intellektuell passivitet, likegyldighet til hva som skjer

Redusert motivasjon for aktiviteter;

Stivhet, stagnasjon og stereotyp tanke;

Krenkelse av kritisk tenkning;

Brudd på de operative og organisatoriske komponentene i mental aktivitet;

Insuffisiens, utifferentiert og dårlig oppfatning;

Lav nøyaktighet og styrke i minnet;

Lav fokus på aktiviteter

Sensasjon og oppfatning

Visuell oppfatning studenter sakte. Og dette betyr at for å skille og lære et kjent objekt, elever, junior klasser, ta mer tid enn sine normalt utviklende jevnaldrende. Dette er en viktig funksjon som har en viss innflytelse på barns orientering i rommet og sannsynligvis på læringsprosessen med lesing.

Oppfattelsen er ikke differensiert. Tatt i betraktning emnet, ser barna ham generelt, uten å merke spesifikke funksjoner. Spesielt vanskelig for psykisk forsinkede barn er den aktive tilpasningen av oppfatningen til endrede forhold. De kjenner feilaktig i omvendte bilder av kjente objekter, og tar dem til andre gjenstander i vanlig posisjon. Et spesielt problem er oppfatningen av skolebarn av plotbilder.

For milde grader av VO: Volumet av visuell oppfatning er innsnevret, orientering er vanskelig.

Med en moderat grad av VO: Bak utviklingen av det visuelle, auditive, taktile analysatorer, anomalier av syn og hørsel, er ikke fokusert på sin egen situasjon.

Med en alvorlig grad av EO: Oppfattelsen er overfladisk, de omliggende objektene oppfattes og varierer tilfredsstillende.

Med en dyp kraft av V0: Psykisk ved lavt utviklingsnivå, med vanskeligheter styres, skiller ikke spiselig fra uspiselig.

Oppmerksomhet og minne

Forskere understreker den viktige rollen som oppmerksomhet i utførelsen av utdannings- og arbeidsaktivitet. Blant de største manglene oppmerksomhet psykisk tilbakestående studenter noterer seg et brudd på konsentrasjon, stabilitet, distribusjon, bytteevne og oppmerksomhetsspenning. I studenter med intellektuelle funksjonshemminger er ufrivillig oppmerksomhet noe sikrere enn tilfeldig, men det er også unikt. Oppmerksomheten til et psykisk forsinket barn er direkte avhengig av egenskapene til hans arbeidsevne.

Utdanningen av psykisk forsinkede barn avhenger mer av prosesser minne som har mange spesielle egenskaper. Lagringsplass elever med MR materiale er vesentlig mindre enn den til deres normalt utvikle likemenn.

Så, huskene i ordene elever husker mindre vellykket enn seriene av bilder.

Nøyaktigheten og styrken til memorisering og verbalt og visuelt materiale er lavt.

Memorere tekster selv enkle, lider av skolebarn ufullkommenhet, fordi de ikke er i stand til å dele materialet inn i avsnitt, markerer hovedideen, identifisere viktige ord og setninger, for å etablere meningsfulle forbindelser mellom deler, og så videre. N. Som et resultat, blir elevene lagret i minnet bare en del av materialet.

Svært karakteristisk for studenter med UO er deres manglende evne til å bruke godt mastret materiale, reprodusere kunnskapen som er nødvendig for å løse den spesifikke oppgaven som er tildelt dem.

Nødvendig for å karakterisere minnet til psykisk forsinkede studenter, samt å begrunne en gunstig prognose for deres utvikling, er at de med stor suksess kan huske materialet de forstår.

For milde grader av VO: Mengden oppmerksomhet er redusert, konsentrasjonen av oppmerksomheten er forverret, frivillig oppmerksomhet er ustabil; ikke et sterkt minne, en rask glemme, et mekanisk minne blir dannet.

Med en moderat grad av VO: Ustabil oppmerksomhet, minnet er ikke utviklet nok, frivillig memorisering brytes, mekanisk minne lider.

Med en alvorlig grad av EO: Advarsel seriøst ødelagt, liten mengde minne.

Med en dyp kraft av V0: Oppmerksomhet og minne er ikke utviklet.

tenker - En generalisert, formidlet refleksjon av den eksterne verden og dens lover, sosialt betinget prosess av kognisjon, sitt høyeste nivå. Det utføres ved hjelp av mentale operasjoner (analyse, syntese, generalisering, klassifisering, abstraksjon, sammenligning).

Den har konsekvent oppstått i barnets ontogenese og samhandler deretter med en praktisk, visuelt-figurativ og verbal-logisk form.

De psykisk forsinkede yngre skolebarnene er funnet å være mangelfulle på alle nivåer av mental aktivitet. De gjør det vanskelig å løse de enkleste praktiske problemene, for eksempel å kombinere bildet av et kjent objekt kuttet i 2-3 deler, valget av en geometrisk figur i form og størrelse som er identisk med denne.

Enda større vanskeligheter skyldes elevene i 1-2 former for problemet, som innebærer bruk av visuell figurativ tenkning. Den største vanskeligheten er en jobb som krever studenter verbalt logisk tenkning, slik som å forstå enkle tekster som inneholder viss avhengighet -.. Temporal, årsakssammenheng, etc. Barn oppfatter materialet forenklet, mye senket, endre rekkefølgen av semantiske linker ikke satt nødvendige forhold mellom dem.

Tankeprosessene til mentalt retarderte yngre skolebarn er svært merkelige.

Den mentale analysen av det visuelt oppfattede virkelige objektet eller dets bilde, utført av dem, er preget av fattigdom og fragmentering. Analysen av objekter vil bli mer detaljert dersom den utføres ved hjelp av en voksen - på sine spørsmål.

En enda vanskeligere oppgave for psykisk tilbakestående studenter er generalisering av objekter eller fenomener, det vil si deres forening på grunnlag av et identifisert felles trekk som er essensielt for alle.

For milde grader av VO: Evnen til abstrakt tenkning er begrenset. Relativ bevaring av visuell-figurativ tenkning

Med en moderat grad av VO: Det er ingen generalisering, en misforståelse av den skjulte meningen, en mekanisk memorisering.

Med en alvorlig grad av EO: Chaotisk. Det er unøyaktig. Fravær av semantiske forbindelser.

Med en dyp kraft av V0: Fravær av grunnleggende prosessprosesser

En persons sosiale tilpasning er svært viktig kommunikasjon med andre mennesker, evnen til å inngå en samtale og støtte den, det vil si, et visst nivå av dannelsen av dialogisk tale er nødvendig. Elever med lavere karakterer er sjelden initiatorer av dialogen. Dette skyldes underutvikling av talen deres, med et smalt utvalg av interesser og motiver. De vet ikke nok for å lytte til hva de blir spurt om, og svarer ikke alltid på spørsmålet. I noen tilfeller - de er stille, i andre svarer de uhensiktsmessig.

For milde grader av VO: Forsinkelse av tale (dumhet, nasal, stamming).

Med en moderat grad av VO: Forsink tale i 3-5 år, tunge bundet, dårlig ordforråd.

Med en alvorlig grad av EO: Underutviklet muntlig tale, består av enkelte ord, strukturen i ordene er ødelagt, bruker bevegelser og uartikulære lyder.

Med en dyp kraft av V0: Tale er erstattet av uberørte lyder.

Funksjoner av personlighetsutvikling og følelsesmessig-voluntiv sfære av psykisk forsinkede barn

I motivasjons- og behovssfæren er den første fasen av formasjonen. Interessen er rettet mot dagens aktiviteter

Følelser bakover i utviklingen. Ustabilitet av følelser (hos barn med mild mental retardasjon er en godmodig holdning notert, med dypere og mer ondsinnet kjedelig).

Selvvurdering er underlagt kontrastendringer. Kravetivået senkes. Det er ingen konkurranseevne, ønsket om å oppnå suksess.

Funksjoner av aktiviteten består i det unike av mål, motiver, midler. Overtredet målrettet aktivitet. Lav effektivitet, det er ikke noe rollespill.

Mange barn med mild mental retardasjon er klare nok til å studere i vanlige skoler, selv om de er mer utsatt for følelser av hjelpeløshet og frustrasjon, noe som ytterligere kompliserer deres sosiale og kognitive utvikling. Som et resultat begynner de å forvente feil, selv når de utfører oppgaver som de kan håndtere; I mangel av riktig opplæring reduseres deres motivasjon for å møte nye krav.

Derfor, sammenlignet med de normalt utviklende barna av samme mentale alder, forventer barn med mental retardasjon mindre suksess, stiller lave mål for seg selv og er tilfreds med minimal suksess når de kan oppnå mer. Voksne kan utilsiktet nyte denne oppkjøpte hjelpeløsheten. Når et barn for eksempel blir ansett å "ligge bak", er voksne mindre tilbøyelige til å insistere på utholdenhet i å nå målet enn om han var et normalt barn på samme nivå av kognitiv utvikling. Dette fenomenet forklarer noen av de manifesterte manglene som finnes i aktiviteter med barn med psykisk nedsettelse når de vokser. Dette gjelder spesielt for oppgaver som krever ferdigheter i å håndtere muntlig informasjon, for eksempel: lesing, skriving og problemløsning.

Psykisk retardasjon hos barn: En gave fra oven, som må forstås og aksepteres

Psykisk retardasjon tilhører mentale abnormiteter i utviklingen av barnet. Med dette konseptet menes...

Starte en samtale om psykisk utviklingshemmede barn, jeg ønsker å legge særlig vekt på det som står i de store patologer av Lev Vygotskij, som en gang tilbudt "for å finne noe sunt, urørt, intakt, at alle har en psykisk utviklingshemmet barn, og på dette grunnlag for å gjennomføre korrigerende pedagogisk arbeid". Tross alt er hver person gitt visse gaver av Gud, som må bli funnet og utviklet.

Så, mental retardasjon tilhører mentale avvik i utviklingen av barnet. Dette begrepet betyr organisk skade på sentralnervesystemet, noe som resulterer i en nedgang i kognitiv aktivitet. Psykisk retardasjon betyr ikke bokstavelig talt at en person har liten intelligens, bare psyken utvikler seg annerledes, personlige kvaliteter blir forskjellige. I dette tilfellet observeres signifikante avvik i etterretning, fysisk utvikling, oppførsel, besittelse av følelser og vilje.

Funksjoner av barn med psykisk nedsettelse

Hovedtrekkene til et psykisk forsinket barn er:

  1. Kognitiv aktivitet er lav, så han vil ikke vite noe.
  2. Dårlig motorutvikling.
  3. Det er en underutvikling av all slags tale: Feil uttale av ord, umulighet å bygge setninger, dårlig ordforråd, etc.
  4. Forsinkede tenkningsprosesser, og ofte deres fullstendige fravær. Som et resultat danner ikke barnet abstrakt tenkning, han kan ikke gjøre en logisk operasjon, generalisering holder bare elementær.
  5. Produktiv aktivitet er å etterligne, derfor er alle spill elementære. Prefekt er gitt til lett arbeidskraft, siden volatilitetsarbeid kan være fraværende.
  6. Emosjonell-voluttisk sfære er infantil, plutselige humørsvingninger er mulige uten grunner. Spenningen er ganske høy eller, omvendt, lav.
  7. I oppfatningen av verden er det betydelige vanskeligheter, som skyldes at slike barn ikke kan skille mellom hovedtrekk, forstår ikke prosessen med å gjøre opp hele delene som er plassert inni. Det er vanskelig for dem å representere. Derfor er de dårlig orientert i rommet.
  8. Konsentrasjon av oppmerksomhet er ikke lang, bytter til andre fag og operasjonen er langsom.
  9. Minnet er vilkårlig. Mer fokusert på de eksterne egenskapene til objektet enn på det interne.

Oligofreni og demens er former for sykdommen

På den tiden bestemmer tegn på mental retardasjon to former for sykdommen:

Mental retardasjon - nederlag hjernebarken i prenatal, natal og postnatal (bare opp til 3 års alder) perioder, som et resultat av hvor det kommer mental eller psykisk utviklingshemning.

I motsetning til fysiske mangler er mentale avvik, som mental retardasjon, vanskelig å avgjøre hos barn i en tidlig alder. Tegn på overtalelse begynner å manifestere seg i prosessen med videre utvikling av babyen.

Årsakene til oligofreni er:

  • Maternal infeksjonssykdommer under graviditet;
  • asfyksi (fødselstrauma);
  • mental retardasjon av foreldrene eller minst en av dem
  • uforenlighet av blod i henhold til Rh-faktor for barn og mor;
  • bruk av alkohol og rusmidler av foreldre.

Demens er en organisk lesjon av hjernen som et resultat av en sykdom eller skade etter en periode med normal utvikling av sentralnervesystemet. Barnet er forstyrret av minne, oppmerksomhet, svake følelser, atferd er forstyrret.

Årsakene til demens er:

  • hjerne traumer;
  • schizofreni;
  • meningitt;
  • epilepsi og andre.

Grader av mental retardasjon: idioci, imbecility, debility

Psykisk retardasjon klassifiseres ikke bare ved manifestasjonstidspunktet, men også ved dybden av lesjonen. Også viktig er stedet for hjerneskade. Så, graden av mental retardasjon, ifølge mange forskere, påvirker:

TID FOR TAP - TAP AV TAPEN - TAP AV TAP

Når det kommer fra dette, er det slike grader av mental underlegenhet:

Idiotika: en karakteristisk for sykdommen

Idiocy er en alvorlig (dyp) form for mental retardasjon. Slike barn kan ikke forstå verden rundt dem. Talefunksjonene er ganske begrenset.

Disse barna har brudd:

  • koordinering av bevegelser;
  • motoriske ferdigheter;
  • atferd;
  • følelser.

Deres ønsker er kun knyttet til tilfredsstillelse av deres fysiologiske behov. Slike barn er uutdannet. Hovedoppgaven er å lære dem grunnleggende ferdigheter med selvbetjening. I oppførselen til disse barna er det tristhet, hemming og noen ganger motorisk angst. Det er 3 typer idiocy:

  • fulle (løgn, dype) idioter;
  • typiske idioter;
  • tale idioter.

Dype idioter mangler helt opplevelser. De oppfører seg som dyr: de roper, hopper, gir utilstrekkelig reaksjon på noen stimuli. De kan ikke tjene seg selv.

Typiske idioter, i motsetning til dype instinkter, uttrykkes. For å tilfredsstille deres fysiologiske behov produserer de individuelle lyder. Men de har ikke utviklet tale.

Tale idioter reagerer på omverdenen. Kan uttale noen ord. Men det er ingen kognitiv aktivitet. Det er for sent å gå på skole. Bevegelsene er usikre, koordinasjonen er lav, det er obsessive bevegelser i form av en torso av stammen.

Oppholdet til slike barn (med foreldres samtykke) er mulig i spesielle barnehjem.

Imbecility: Hovedtrekkene og mulige aktiviteter

Imbecility er en moderat grad av mental retardasjon.

Barn med denne diagnosen:

  • forstå talen som er adressert til dem
  • kan mestre visse enkleste arbeidskompetanse
  • kan gjenta automatiske handlinger etter langvarig trening;
  • ha en relativt utviklet tale.

Samtidig har de ganske ustabil oppmerksomhet, det er betydelige brudd på adferdsfæren. Slike barn er praktisk talt ikke opplært. De er likegyldige med resultatene av sitt arbeid, fordi de ikke forstår hva meningen er. Svært festet til folkene som bringer dem opp.

Slike barn kan bli undervist:

  1. Riktig oppfører seg.
  2. Elementær gjennomførbar arbeidskraft.
  3. Selvbetjening til det beste av deres evne.
  4. Orientering i hverdagen.

Det bør legges stor vekt på utviklingen av mentale funksjoner i disse barna, så vel som kognitiv aktivitet. Derfor er korrigerende studier grunnlag for deres utdanning, noe som fører til at enkelte barn mestrer de grunnleggende ferdighetene med å lese, skrive og skrive, kunnskap om seg selv og verden rundt dem. Slike barn blir trent (med foreldres samtykke) i spesielle barnehjem. Er inkompetente.

Degeneracy: typer, egenskaper, mulig korreksjon

Degeneracy er en enkel mental retardasjon. Barn med denne diagnosen er preget av:

  • konkret visuell figurativ tenkning;
  • observasjon;
  • stahet;
  • manglende evne til å bedra
  • ganske utviklet frase tale.

Samtidig en dårlig ordforråd, skriving, så vel som fine motoriske ferdigheter, brukket, dårlig orientert i verdensrommet, er ikke alltid forstått av timen, kjølte, mentale prosesser, utføre bare slike handlinger, emosjonelle og vilje dårlig.

  • ukomplisert;
  • komplisert av brudd på forskjellige analysatorer;
  • komplisert av brudd på neurodynamikk;
  • med alvorlig frontal insuffisiens
  • med psykopatiske former for atferd.

Ukomplisert debility karakteriseres av det faktum at den følelsesmessige-volustive sfæren praktisk talt bevares. Bare et redusert nivå av kognitiv aktivitet blir observert.

Svakhet, som kompliseres ved forstyrrelser av ulike analyser, ledsaget av det faktum at den resulterende primære feilen oppstod sekundær avvik som redusert syn, hørsel, eller taleforstyrrelser.

Svakhet, som kompliseres av svekket neurodynamics, ledsaget av dårlig koordinering av bevegelser, hurtig tretthet, som slo cortex i hjernens hemisfærer.

Degeneracy, som har frontal insuffisiens, er preget av treghet av hender, dårlig orientering i rommet, umotivert atferd. Talen er mal, imitativ.

Den mest alvorlige debility er komplisert av psykotiske former. Slike barn er svært irritabel, rastløs, whiny, pugnacious, kan ikke lære å leke med andre barn, aggressiv, selvkontroll er fraværende. I dette tilfellet observeres underutviklingen av personligheten som sådan.

Barn med diagnose som debilitet blir undervist i skolen på et spesialprogram. Hovedoppgaven er:

  • lærer dem å lese, skrive, telle;
  • utvidelse av kunnskap om verden rundt oss
  • trening i elementær arbeidskraft;
  • gjennomføre korrigerende øvelser som er utviklet for å utvikle sine kognitive interesser i henhold til intellektuelle evner.

Undervise barn med mental retardasjon

Barnet tar tydelig over programmet på hjelpeskolen (den generelle skolen kan ikke gjøre det), er brukbar, sosialt tilpasningsdyktig enkelt. I et komfortabelt miljø er alltid godmodige, nervøse prosesser balansert, den følelsesmessige-sterke vilje sfæren er bevart.

Dødeligheten, komplisert av brudd på forskjellige analysatorer

Utviklingen av et barn hindres både av mental retardasjon og en sekundær defekt. Sosial og arbeidstilpasning er ganske begrenset. Livsperspektiver er få.

Degeneracy med uttalt frontal insuffisiens

Barn, som regel, er listløse, hjelpeløse, inaktive, liker ikke å jobbe. De har nedsatt motorvei. Talen er ordentlig, men meningsløs. Utviklingen av kognitive prosesser er svært langsom.

Degeneracy med psykopatisk oppførsel

I slike barn er den emosjonelle-volusjonelle sfæren ikke stabil. Personlige komponenter er underutviklet. Er gjenstand for konstante uforutsigbare handlinger. Slike barn pleier å flykte et sted.

Utdanning av barn med psykisk nedsettelse

Oppdragelsen av slike barn er forårsaket av visse vanskeligheter. Men det viktigste i livet er ikke mengden kunnskap som de trenger å mestre. Svært forskjellige verdier kommer i forgrunnen. De trenger varme, kjærlighet og forståelse for folk i nærheten av dem. Å vokse opp i behagelige forhold, vil de kunne lære seg visse arbeidskompetanse, som de vil utføre med glede. Dette er mennesker som vil forbli gode, ute av stand til å lyve til sine barn for livet. De er gode hjelpere for husarbeid og hjemme. De er enkle å undervise i håndarbeid, som de vil utføre med stor glede. Tilbringe tid med dem i samtaler, å fortelle og lese kognitive bøker, se på TV-programmer, de vil hele tiden utvikle seg, ikke nedbrytes.

Selvfølgelig er barn som har en dyp og moderat grad av mental retardasjon ikke underlagt noen trening. Men de føler også kjærligheten til sine kjære. Slike barn som når de blir spilt med, leser bøker til dem, lytter til musikk, jobber med dem. De forstår alle, men på egen måte.

Det er utvetydig at foreldrene selv ikke kan takle oppveksten av et slikt barn. De trenger hjelp fra en defektolog, som vil forklare barnets egenskaper, hjelpe dem med å forstå utviklingsprosessen til babyen, og kunne etablere komplekse familieforhold.

En viktig rolle i begynnelsen er korrigeringen av morens psykologiske tilstand, som bør bli for barnet alle. Det avhenger av babyens fremtid: rolig, komfortabel, interessant, rolig. Spesialisten vil også bidra i denne saken, og deretter demonstrere metoder og teknikker for å jobbe med barnet.

Over tid kan foreldre ikke bare passive observatører, men også aktive deltakere i utdanningsprosessen. De vil ikke selv skape aktiviteter som er kognitive og nyttige for deres barn.

Retur til ord forskeren Vygotsky, vil jeg minne deg på at du trenger å finne i psykisk utviklingshemmede barn som ikke er berørt, og å utvikle det så mye som mulig.

Funksjoner av psykisk forsinkede barn

Psykisk retardasjon i barnet - Denne underutviklingen av psyken av en generell orientering, men med overveielsen av en defekt i den intellektuelle sfære, som kommer i en tidlig alder. Denne mentale underutviklingen kan være et oppkjøpt fenomen eller være av medfødt natur. Denne sykdommen er ikke avhengig av tilknytning av voksne til bestemte sosioøkonomiske grupper eller deres utdanningsnivå. Psykisk retardasjon gjenspeiles i alle prosesser i psyken, men spesielt i kognitiv sfære. Barn som har en historie med mental retardasjon, preget av et brudd på oppmerksomhet og konsentrasjon. Slike barn kjennetegnes av en redusert evne til å huske.

Årsaker til mental retardasjon hos barn

Oligofreni i latinsk eller mental retardasjon er enten en forsinkelse i utviklingen av psyken eller i ufullstendig mental utvikling. Det oppdages hyppigere i alderen tre år, men det kan ofte forekomme hos barn i den yngre skolealderen.

I dag er det mange grunner som kan føre til mental retardasjon. Imidlertid er alle grunnene dessverre ikke fullt ut forstått. Alle provokerende årsaker kan deles inn i faktorer med eksogen effekt, dvs. eksterne årsaker og faktorer for endogene virkninger, dvs. interne årsaker. De kan påvirke fosteret som er i kvinnen til en kvinne, oppstår i de første månedene, og til og med år med liv, krummer.

De vanligste faktorene som utfordrer underutviklingen av psyken er:

- beruselse av ulike etiologier

- alvorlige smittsomme tilstander overført under svangerskapet (for eksempel skarlagensfeber, rubella);

- dystrofi av en gravid kvinne i alvorlig form, med andre ord en metabolsk lidelse som forårsaker dysfunksjon av organer og systemer, endringer i strukturen;

- Fosterskader på grunn av skade eller slag (for eksempel som følge av påføring av pincet, resultatet av fødselsskader);

- infeksjon av fosteret under svangerskapet av en rekke parasitter som er tilstede i kroppen til en kvinne (f.eks. toksoplasmose);

- en arvelig faktor, siden mental retardasjon er oftest av genetisk opprinnelse. Ofte kan arvelighet uttrykkes i uforenlighet av blod eller på grunn av kromosomale mutasjoner;

- sykdommer i hjernen og meninges, av en betennelsessykdom som forekommer hos barn, kan også provosere utseendet på mental retardasjon;

- En sammenbrudd i proteinmetabolisme (for eksempel fenylketonuri, som fører til mental retardasjon av alvorlig form).

Ved forekomst av sykdom hos barn så som mental retardasjon, kan også påvirke ugunstig økologisk situasjon, den økes stråling, Overindulgence avhengighet en av foreldrene, hovedsakelig kvinner (f.eks narkotika eller alkoholholdige drikker). En viktig posisjon i utviklingen av denne sykdommen er okkupert av komplekse materielle forhold som observeres hos noen familier. I slike familier mottar babyen utilstrekkelig ernæring i de første dagene og påfølgende dager i sitt liv. For riktig fysisk formasjon og intellektuell utvikling av babyen, spiller en balansert, balansert diett en stor rolle.

Symptomer på mental retardasjon hos et barn

Barn med mental retardasjon, som navnet antyder, er preget av en nedgang i intellektuell funksjon. Avhengig av nivået av depresjon av intellektuell funksjon, er følgende grader av mental retardasjon hos barn skilt: mild, moderat og alvorlig grad av oligofreni.

Den milde formen kalles også debility og er preget av et nivå på IQ fra 50 til 69. Pasienter med mild form for oligofreni synes å være nesten uutslettelig fra andre mennesker. Slike barn opplever ofte vanskeligheter i læringsprosessen på grunn av redusert evne til å konsentrere oppmerksomheten. Sammen med dette har barn med dårlighet et ganske godt nivå av minne. Ofte er barn som har en historie med mild debilitet preget av en atferdssykdom. De er ganske avhengige av betydelige voksne, en forandring i situasjonen i dem forårsaker frykt. Ofte blir slike barn uskadelig, trukket tilbake. Dette skyldes det faktum at det er vanskelig for dem å gjenkjenne andres følelser. Noen ganger skjer det omvendt, barn prøver å trekke oppmerksomhet til sin egen person gjennom ulike livfulle handlinger, handlinger. Deres handlinger ser vanligvis latterlig ut, noen ganger til og med antisosial.

Barn med mental retardasjon blir enkelt overtalte, og tiltrekker seg dermed representanter for kriminelle og blir ofte et lett offer for bedrag eller en lek i legen. Nesten alle barn som tilhører en gruppe personer med mild form for mental retardasjon, innser deres egen forskjell fra andre og forsøker å skjule sin sykdom fra andre.

Den gjennomsnittlige grad av mental retardasjon er også kalt idioti og karakteriserte IQ-nivå på 35 til 49 pasienter med en gjennomsnittlig danne stand til å føle kjærlighet avgrense ros for straff, de kan lære ferdigheter av selvbetjening primitive, i sjeldne tilfeller, selv bare snakke, lese og skrive. Imidlertid er de ikke i stand til å leve selvstendig, de trenger konstant overvåking og spesiell omsorg.

Den alvorlige graden av oligofreni kalles også idiocy og preges av et nivå på IQ under 34. Slike pasienter er praktisk trente. De er preget av alvorlige mangler i tale, deres bevegelser er klumpete og ikke målbevisste. Følelser av barn som lider av idiocy er begrenset til primitive manifestasjoner av glede eller misnøye. Slike barn trenger konstant tilsyn og vedlikehold i spesialiserte institusjoner. Ved hjelp av utholdende arbeid med syke barn kan de trene i å utføre primitive oppgaver og bare ta seg av seg selv under kontroll av voksne.

Nivået på IQ er et viktig kriterium for å vurdere barns mental retardasjon, men det er ikke den eneste. Det er også folk som har lavt nivå av IQ, men de har ingen tegn på mental retardasjon. I tillegg til IQ-nivået vurderes pasientens daglige vaner, psyks generelle tilstand, grad av sosial tilpasning, sykdommene i anamnesen.

Diagnosen av mental retardasjon kan kun gjøres hvis det er et sett med symptomer.

Ved spedbarn eller eldre alder kan mental retardasjon uttrykkes som en forsinkelse i utviklingen av babyen. Oligofreni kan avsløres av en psykiater når han besøker ham i tide. I pre-school institusjoner for barn med tilstedeværelse av psykisk utviklingshemning ofte har en historie med tilpasningsproblemer i klubben, de er vanskelig å underkaste seg daglig rutine, for å utføre oppgaver som ofte er for vanskelig å forstå syke barn.

I skolealderen kan foreldrene være forsiktige med barnets høye grad av uoppmerksomhet og rastløshet, dårlig oppførsel, tretthet og dårlig fremgang. Også, mental retardasjon er ofte preget av ulike nevrologiske abnormiteter, som tics, krampeanfall, delvis lammelse av lemmer, smerte i hodet regionen.

Ifølge moderne internasjonal klassifisering av sykdommer i noen kilder forfatterne identifisere dag 4. grad av mental retardasjon hos barn, der første grad er representert hemming (IQ 50-69), det andre nivået er representert ved en moderat idioti (IQ 35-49), den tredje - en alvorlig form for idioti (IQ fra 20 til 34), og den fjerde - en dyp form for oligofreni-idioci (IQ under 20).

Pasienter med dyp form for oligofreni er preget av manglende forståelse av tale adressert til dem. Skrik og mooing i dem er noen ganger det eneste svaret på stimuli fra utsiden. Bevegelsesforstyrrelser manifestert sfære, slik at barnet ikke kan selv bevege seg uavhengig av hverandre, så er alltid i den samme stilling på samme tid, noe som gjør en primitiv bevegelse (f.eks bevegelse av legemet frem og tilbake, i henhold til typen av pendelbevegelsen).

Barn som lider av denne typen oligofreni er absolutt unødige og ikke i stand til selvbetjening.

Egenskaper hos barn med psykisk nedsettelse

Psykopatologi av en lidelse med mental retardasjon er preget av universalitet og rangering av mental og intellektuell underutvikling. I samsvar med strukturen av kliniske manifestasjoner, er det mulig å identifisere kompliserte former for mental retardasjon og ukompliserte.

Kompliserte typer oligofreni uttrykkes i kombinasjonen av hjerneskade og dens underutvikling. I slike tilfeller er mangelen på den intellektuelle sfæren ledsaget av en rekke neurodynamiske og encefalopatiske lidelser. Det kan også være mer uttalt underutvikling eller skade på lokale kortikale prosesser, for eksempel tale, romlige representasjoner, lese-, skrive- og skriveferdigheter. Dette skjemaet er ofte karakteristisk for barn som lider av cerebral parese eller hydrocephalus.

Det er 3 diagnostiske parametere av mental retardasjon: et klinisk kriterium, psykologisk og pedagogisk. Det kliniske kriteriet uttrykkes i nærvær av organisk hjerneskade. Det psykologiske kriteriet er preget av vedvarende brudd på kognitiv sfære. Den pedagogiske faktoren er knyttet til lav læringsevne.

I dag, takket være betimelig kompetent organisasjon med pedagogiske prosessen ble mulig å starte korrigering og pedagogisk innflytelse på tidligere dato, slik at mange forandringer i utviklingen av barn som er utsatt for korreksjon, og i noen tilfeller kan forebygges og sitt utseende.

For psykisk forsinkede babyer er underutviklingen av kognitive prosesser karakteristisk, noe som manifesteres i et mye mindre behov sammenlignet med jevnaldrende i kognitiv aktivitet. På alle stadier av den kognitive prosessen i psykisk tilbakestående, som vist av mange studier, er det elementer av underutvikling, og i sjeldne tilfeller atypisk utvikling av psyksfunksjonene. Som en konsekvens får slike barn utilstrekkelige, ofte forvrengt ideer om miljøet som omgir dem.

Tegnene på mental retardasjon i barnet uttrykkes i nærvær av en feil i oppfatningen - den første fasen av kognisjon. Ofte er oppfatningen av slike barn påvirket av nedgangen i syn eller hørsel, underutvikling av tale. Men selv når analysatorene er normale, er oppfatningen av den mentalt retarderte fremhevet av en rekke funksjoner. Hovedfunksjonen er uorden av generell oppfatning, noe som uttrykkes for å bremse tempoet i forhold til friske barn.

Mentalt bakoverbarn trenger mer tid til å oppleve materialet de tilbyr (for eksempel et bilde eller en tekst). Inhiberingen av oppfatning forverres av problemer i tildeling av hoveddelen, mangelen på forståelse av de interne forbindelsene mellom delene. Disse funksjonene manifesteres når man lærer seg i et redusert tempo av anerkjennelse, ved å blande opp grafisk lignende bokstaver eller tall, ting som ligner på ordlyd. Det skal også noteres og begrenses omfanget av oppfatning.

Barn med oligofreni kan bare snappe ut enkelte deler i det undersøkte objektet, i materialet de lyttet til, uten å merke eller til og med høre informasjon som er viktig for generell forståelse. I tillegg kjennetegnes slike barn av forstyrrelser av selektivitet av oppfatning. Alle disse oppfatningsfeilene skyldes mangel på dynamikk av denne funksjonen, noe som resulterer i at muligheten for ytterligere forståelse av materialet blir redusert. Opplevelsen av syke barn skal forvaltes.

Barn med mental retardasjon ikke er i stand til å se inn i bildet, kan ikke uavhengig analysere, å legge merke til enhver absurditet, er de ikke i stand til å gå til søket etter den annen, for at de trenger konstant stimulering. I skolen uttrykkes dette i det faktum at barn med psykisk nedsettelse ikke kan oppfylle oppgaven som er tilgjengelig for forståelsen uten å rette lærerens spørsmål.

For psykisk utviklingshemmede barn er iboende problemer hos rom-tid persepsjon, som hindrer dem å navigere miljøet. Ofte kan barn 9 år ikke skille mellom høyre og venstre side er ikke i stand til å finne en plass i skolen sin klasse, toalett eller kantine. De gjør feil i å bestemme tiden, forstå ukedagene eller årstidene.

Mentalt retarderte barn, mye senere enn sine jevnaldrende, hvis intelligensnivå ligger innenfor normen, begynner å skille farger. Spesielt vanskelig for dem er differensiering av farge nyanser.

Prosessens prosesser er uadskillelig forbundet med tenkningens funksjoner. Derfor vil det være vanskelig når barn bare fanger de eksterne aspektene av utdanningsinformasjon og ikke oppfatter de viktigste, interne konsekvenser, forståelse, mastering av informasjon, samt å utføre oppgaver.

Å tenke er den viktigste mekanismen for kunnskap. Tankeprosessen resulterer i følgende operasjoner: analyse og syntese, sammenligning og generalisering, konkretisering og abstraksjon.

Hos barn med psykisk nedsettelse er disse operasjonene ikke tilstrekkelig dannet, og har derfor spesielle egenskaper. For eksempel utfører de en analyse av objekter tilfeldig, hopper over en rekke viktige egenskaper og isolerer bare de mest synlige detaljene. På grunn av denne analysen er det vanskelig for dem å bestemme forholdet mellom objektets detaljer. Når de velger noe i detaljene sine, definerer de ikke forholdet mellom dem, noe som gjør det vanskelig å komponere ideer om objekter generelt. Mer bemerkelsesverdige er de uvanlige egenskapene til de mentale prosessene hos barn med oligofreni, i sammenligningsoperasjoner, der det er nødvendig å utføre en komparativ analyse eller syntese. Manglende evne til å skille mellom hovedelementene i objekter og informasjon, de sammenligner for intet ubetydelige tegn, ofte selv på upålitelige.

Hos barn med oligofreni er det vanskelig å etablere forskjeller i lignende emner og i forskjellige. Det er spesielt vanskelig for dem å etablere likheter.

Et karakteristisk trekk ved psykiske prosesser hos psykisk forsinkede barn er deres ikke-kritiske karakter. De kan ikke selvstendig vurdere sitt eget arbeid. Slike barn oppdager ofte ikke sine egne feil. De innser i de fleste tilfeller ikke sine egne feil og er derfor fornøyd med sine handlinger og seg selv. For alle personer med mental retardasjon, er en reduksjon i tankeprosessens aktivitet og en ganske svak regulerende funksjon av tenkning typisk. De begynner vanligvis å jobbe, til slutt har de ikke lyttet til instruksjonen, ikke forstått formålet med oppgaven uten å ha en intern handlingsstrategi.

Egenskaper i prosessene for oppfatning og forståelse av pedagogisk materiale hos syke barn har en uoppløselig forbindelse med minnefunksjonene. Hovedprosessene i minnet inkluderer: prosessene for memorisering og bevaring, samt avspilling. Hos barn med mental retardasjon er disse prosessene preget av spesifisitet, på grunn av at de dannes under forhold med unormal utvikling. Pasienter er lettere å huske eksterne, ofte tilfeldige, visuelle tegn. Interne logiske tilkoblinger er vanskeligere å forstå og huske. På syke barn mye senere, i forhold til deres sunne jevnaldrende, utvikles tilfeldig memorisering.

Forsvinnelsen av minnet til barn med oligofreni er avslørt i kompleksiteten ikke så mye i å skaffe og bevare informasjon som i reproduksjonen. Dette er deres viktigste forskjell fra barn med et normalt intelligensnivå. På grunn av manglende forståelse av betydningen og rekkefølgen av hendelser hos barn av oligofreni-pasienter, har reproduksjonen en usystematisk karakter. Reproduksjonsprosessen er preget av kompleksitet og krever betydelig volatilitetsaktivitet og målrettethet.

Uformet oppfatning, manglende evne til å bruke memoriseringsteknikker, fører til at syke barn gjør feil i reproduksjonsprosessen. Og det største problemet er reproduksjon av verbal informasjon. Sammen med de nevnte funksjonene blir talefeil observert hos syke barn. Det fysiologiske grunnlaget for disse feilene er et brudd på samspillet mellom første og andre signalsystemer.

Tale av barn med mental retardasjon er preget av et brudd på alle aspekter: fonetisk, grammatisk og leksikalsk. Det er vanskeligheter i lyd og bokstavelig analyse eller syntese, oppfatning og forståelse av tale. Disse bruddene fører til et annet fokus på skriveforstyrrelser, vanskeligheter med å mestre leseteknikken, redusere behovet for verbal kommunikasjon. Tale av barn med mental retardasjon er ganske sparsom og preget av langsom utvikling.

Mentalt retarderte barn er mer enn deres jevnaldrende utsatt for uoppmerksomhet. Feil i prosessene med oppmerksomhet i dem er uttrykt av liten stabilitet, vanskeligheter i dens fordeling, langsom byttebarhet. Oligofreni preges av alvorlige forstyrrelser i prosessene med ufrivillig oppmerksomhet, men samtidig er det nettopp det vilkårlige aspektet av oppmerksomhet som er underutviklet. Dette uttrykkes i oppførselen til barn. Syke babyer, som regel, i møte med vanskeligheter, vil ikke prøve å overvinne dem. De vil bare slutte jobben sin, men på samme tid, hvis arbeidet de gjør er mulig og interessant, så vil barnets oppmerksomhet være stabil uten mye belastning fra deres side. Også svakheten i det vilkårlig aspektet av oppmerksomhet uttrykkes i umuligheten av å konsentrere oppmerksomheten på et enkelt emne eller en type aktivitet.

Hos pasienter med spedbarn observeres underutvikling av den følelsesmessige sfæren. De har ikke nyanser av erfaring. Derfor er deres karakteristiske trekk ustabilitet av følelser. Alle opplevelser av slike barn er grunne og overfladiske. Og hos noen syke barn stemmer ikke følelsesmessige reaksjoner med kilden. Den voluntære sfæren av psykisk forsinkede individer har også sine egne spesifikke egenskaper. Svakheten i ens egne motivasjoner og den høye antydningen er kjennetegnene til synskes forsettlige prosesser. Studier viser at psykisk tilbakestående personer foretrekker en enkel bane i sitt arbeid som ikke krever spesiell vilje fra dem. Aktivitetsaktivitet hos personer med oligofreni er redusert.

Alle de ovennevnte trekkene til personligheten hos syke småbarn gjør det vanskelig å danne sunne forhold med jevnaldrende og voksne. Disse egenskapene til mental aktivitet hos barn med oligofreni har en stabil karakter, da de er en følge av organiske skader i utviklingsprosessen. Disse tegnene på mental retardasjon i barnet er ikke de eneste, men de anses som dagens mest avslørende.

Psykisk retardasjon anses å være et irreversibelt fenomen, men sammen med dette er det ganske godt berettiget til korreksjon, spesielt dets lysformer.

Funksjoner av barn med psykisk nedsettelse

Psykiatere skiller visse mønstre i mange aspekter ved dannelsen av barn med oligofreni. Dessverre er utviklingen av barn med psykisk nedsettelse forskjellig fra utviklingen av sunne babyer fra de aller første dagene i livet. Tidligere er barndommen til slike barn preget av en forsinkelse i utviklingen av erektilvaner. Med andre ord begynner syke barn å holde hodet, stå og gå mye senere enn sine jevnaldrende. De har også lav interesse i miljøet som omgir det, generell tröghet, likegyldighet. Dette utelukker imidlertid ikke skrik og irritabilitet. Interessen for emner som er i noens hender, forekommer behovet for emosjonell kommunikativ interaksjon hos barn med medfødt oligofreni mye senere enn normalt. Slike barn i en alder av ett år skiller ikke mellom mennesker, dvs. de forstår ikke hvor de er, og hvor andre er voksne. De har ikke en grep refleks. De kan ikke utelukke bestemte gjenstander fra en rekke andre.

Et karakteristisk trekk hos babyer med oligofreni er fraværet av babbling eller gåing. Småbarns tale i tidlig alder er ikke et verktøy for å tenke og kommunikere. Dette er en følge av underutviklingen av fonemisk hørsel og den delvise mangelen på dannelse av det artikulatoriske apparatet, som igjen har en forbindelse med den generelle underutviklingen av sentralnervesystemet.

Et barn med oligofreni i tidlig alder har allerede åpenbare alvorlige sekundære patologier i utviklingen av tale og psyke.

Et vendepunkt i utviklingen av den perceptuelle sfæren er den femårige alderen av barn med mental retardasjon. Persepsjonsprosessene på mer enn 50% av barn med oligofreni har nådd nivået karakteristisk for tidlig førskolealder. I motsetning til en sunn baby, er et mentalt forsinket barn ikke i stand til å bruke tidligere erfaring, vet ikke hvordan man skal bestemme egenskapen til et objekt, det har forstyrret romlig orientering.

På grunnlag av den utviklede objektive aktiviteten, er spillprosessen født hos friske barn. I psykisk forsinkede småbarn blir slik aktivitet ikke dannet til begynnelsesperioden for førskolealderen. Som et resultat vises ikke spill i denne alderen. Alle handlinger som utføres med forskjellige objekter forblir på nivå med primitive manipulasjoner, og interessen for spill eller leker er kort og ustabil, forårsaket av deres utseende. Ledende aktivitet hos barn med oligofreni, som er i førskolealderen, vil være fagaktiviteten, ikke spillet uten spesiell trening. Spesialutdanning og forsvarlig opplæring av barn med mental retardasjon bidrar til dannelsen av tale gjennom deres spill.

Selvbetjeningsevner hos barn med oligofreni begynner å utvikles kun under påvirkning av kravene til voksne. Denne prosessen krever tålmodighet og betydelig innsats, både av nært slektninger og fra lærerutdanningen. Derfor klekker mange foreldre på seg klærne og klær på babyen, spiser ham med en skje, noe som ikke bidrar til utviklingen av syke barn og fører til fullstendig hjelpeløshet i fravær av foreldre.

Personligheten til et barn med oligofreni er også dannet med betydelige avvik. En sunn baby ved en alder av tre begynner allerede å realisere sin egen "jeg", og det psykisk forsinkede barnet viser ikke sin egen personlighet, hans oppførsel er preget av ufrivillig oppførsel. De første manifestasjoner av selvbevissthet de kan noteres etter fire år.

Undervise barn med mental retardasjon

Oligofreni betraktes ikke som en sykdom i psyken, men en spesiell tilstand der individets mentale utvikling begrenses av et bestemt nivå av effektivitet i sentralnervesystemet. Et barn med mental retardasjon kan trent og utvikles kun innenfor sine egne biologiske evner.

Utviklingen av barn med mental retardasjon har en stor positiv effekt av trening. Småbarn med oligofreni bør være bedre utdannet i spesialiserte hjelpeinstitusjoner, der læringsprosessen først og fremst er rettet mot å utvikle en rekke nyttige kunnskaper og ferdigheter blant elevene. På treningen er det også opplæring av barn. Utdannelsesfunksjonen i utdanningen består i dannelsen av pasienter med moralske retningslinjer og konsepter, dannelse av tilstrekkelig oppførsel i samfunnet.

I utdanningsprosessen er det to hovedkategorier av pedagogiske fag som bidrar til lærings- og utviklingsfunksjonen til læring. Den første kategorien omfatter utdanningsemner som gjenspeiler folkets heltemod, forteller om rikdommen i morslandet og behovet for å beskytte dem, om bestemte yrker og mennesker. Slike fag omfatter lesing, historie, naturfag, geografi. De gir mulighet til å utdanne et ord. Men undervisning i disse fagene må nødvendigvis knyttes til aktiviteter som er nyttige for samfunnet (for eksempel beskyttelse av historiske eller kulturelle monumenter, naturvern, etc.).

En annen kategori av pedagogiske fag inkluderer sosial orientering og yrkesopplæring, som bidrar til dannelsen av ærlighet og oppdragelse av integritet, ønsket om å være et nyttig samfunnsmessig tema.

Også spesialisert trening og nødvendig opplæring av barn med psykisk nedsettelse inkluderer gjenstander som er rettet mot utvikling av estetiske kvaliteter og fysisk helse (for eksempel rytmisk, musikk eller tegning).

Undervisning barn med psykisk utviklingshemning bør være basert på syv kjerneprinsippene i læringsprosessen: å utdanne og utvikle funksjon, tilgjengeligheten av trening, regularitet og en klar sekvens av trening, prinsippet om korrigerende innflytelse, kommunikasjonstrening med livet, synlig prinsippet om kunnskap stabilitet og kunnskaper, bevissthet og initiativ av studenter, individuell og avgrenset tilnærming.

Top