logo

Blant alle kjente taleproblemer er den vanligste dyslasia. Oftest forekommer det i barndommen og består i ulike feil som uttaler morsmålet - forvrengninger, erstatninger, forvirringer, til deres fullstendige fravær fra tale. I dette tilfellet er det en ganske bred oppfatning at dysplasi hos barn er et forbigående fenomen som passerer med alderen. En slik taleforbrytelse er imidlertid typisk for voksne. I de fleste tilfeller bør de viktigste "røttene" av problemet være ettertraktet i barndommen. Deretter har defekt lydproduksjon ofte en ekstrem ugunstig effekt på hele det etterfølgende liv.

Årsaker til dyslagi

Alle mulige årsaker til dyslagi kan deles inn i to grupper:

  • Organisk. Brudd på uttale kommer fra eventuelle uregelmessigheter i det artikulatoriske apparatets struktur - tenner, kjever, tunge, gane. Det kan være både medfødte og anskaffe mangler: mangel på tenner, feil bite, forkortet hyoidbånd, høyt bue i ganen. Noen av de angitte anomaliene kan føre til talefeil som er forbundet med dyslalia;
  • Sosiale og biologiske. Barnets tale utvikles ved imitasjon. Mange foreldre kommuniserer ikke nok med deres baby, ikke ta hensyn til utviklingen av hans uttaleferdigheter. Dette blir ofte årsak til dysleksi, fordi i denne situasjonen er det vanskelig å forvente et spontant utseende i barnet av riktig tale. Forsinkelsen i dannelsen av uttaleferdigheter som ligger i morsmålet fører ofte til utvikling og konsolidering av en defekt lyd.

Separat er de aldersrelaterte årsakene til dyslasia i førskolebarn identifisert. I dette tilfellet er talefeilen en fysiologisk norm og krever ingen korreksjon. For å utelukke dannelsen av patologiske uttaleferdigheter må du imidlertid nøye vurdere utviklingen av tale til små barn. Det er i førskolealderen at grunnlaget for kommunikasjonsmuligheter er lagt, som spiller en avgjørende rolle gjennom hele det etterfølgende livet.

Former av dyslalia

Avhengig av årsakene som bidrar til utseendet på talefeil, kan det være to hovedformer av dyslalia: mekanisk og funksjonell. Den første av disse kan forekomme i enhver alder i nærvær av organiske endringer i taleapparatet. Videre, hos barn, er utfordringsforstyrrelser oftere forbundet med en språkpatologi, for eksempel en forkortet trille eller med en feilaktig bit, det vil si et unormalt arrangement av kjever i forhold til hverandre. Dårlig tale til voksne kan skyldes aldersendringer, først og fremst mangel på tenner.

Den funksjonelle formen av dyslalia har flere varianter. Denne oppdelingen skyldes fordelingen av de mest signifikante tegn på taleforstyrrelser, noe som gjør det mulig å gjøre logopediske effekter mer målrettede. Det finnes tre former for funksjonell dyslalia:

  • Akustisk-fonemiske. I hjertet av denne lidelsen ligger mangelen på utviklingen av talehørsel, noe som resulterer i en blanding av lyder som er nært i form av akustiske egenskaper, for eksempel på grunn av stemmeløshet og døvhet. I en rekke tilfeller fører underverdigheten av oppfatningen av lyder etter øre til utelatelse i tale;
  • Artikulatorisk-fonemisk. En lignende form for dyslalia oppstår i tilfelle av utilstrekkelig assimilering av de korrekte stillingene til organs av taleapparatet under utgivelse av bestemte lyder, som et resultat av hvilken deres blanding skjer;
  • Artikulatorisk-fonetisk. For denne typen dyslalia er preget av en forvrengt uttale av lyder, på grunn av feilmesterte artikulatoriske stillinger.

Kompleks dyslasia

Med dyslalia kan uttalen av et annet antall lyder bli forstyrret. Hvis en av dem er defekt eller flere av dem tilhører samme gruppe, for eksempel bare fløyte, anses feilen som enkel. Hvis uttalen av lyder fra forskjellige grupper blir brutt, er det snakk om en kompleks dyslalia. Ofte er det en følge av underutvikling av fonemisk oppfatning, det vil si talehør.

Samtidig er korrigeringsproblemerne ikke så mye forbundet med antall defekte lyder som med behovet for nok omhyggelig arbeid for å utvikle sin oppfatning av øre. Som regel er det de fonemiske problemene som forårsaker eliminering av komplekse dyslalia, noe som tar ganske lang tid. En viktig faktor er aldersfaktoren.

Hos voksne er mangel på uttale oftere forbundet med dannelsen av feil articulatoriske stillinger, med den muntlige hørselen utviklet seg ganske godt ganske bra. Dyslasia hos barn i de aller fleste tilfeller skyldes nettopp utilstrekkelig utviklet fonemisk oppfatning, noe som resulterer i at den defekte uttalen av mange lyder er løst.

I motsetning til den rådende oppfatningen kan både enkel og kompleks dyslasia elimineres uten konsekvenser i nesten alle aldre. Med sin mekaniske form er det først og fremst å bli kvitt defekter i artikulasjonsapparatet. Hvis dette er vanskelig å oppnå, for eksempel med en feil bit, er korreksjonen av talefeil imidlertid ganske rimelig. Den normaliserte akustiske effekten av lyd kan oppnås på forskjellige måter.

Feil uttale oppstår hos mennesker i ulike aldre. I det overveldende flertallet av tilfellene er opprinnelsen til dette problemet i tidlig barndom. Barn, for ganske forståelige objektive grunner, kan ikke bestemme seg selv hvordan de skal snakke i hele sitt senere liv. I denne forbindelse er det foreldrene som oftest er ansvarlige for forekomsten og fikseringen av slike taleforstyrrelser hos barn, som dyslalia. Men det er ganske mulig å takle defekter i lydgjengivelse, det er nok å vende seg til en talepraktiker i tide.

Dyslalia, former, arter og deres egenskaper

dyslalia - Dette er et brudd på lydgjengivelse under normal fysisk hørsel og sikker innervering av taleapparatet.

Typer av dyslagi:

Funksjonell dyslasi - brudd på lydproduksjon på grunn av svakheten i de nevodynamiske prosessene, eller brudd på samspillet mellom tale- og taleanalysatorer

Med denne typen dyslasia er det ingen avvik i strukturen til den perifere taleanordningen. I anamnese er det en somatisk svekkelse som følge av overførte sykdommer.

Funksjonell dyslasi forekommer bare i barndommen på tidspunktet for assimilering av uttale-systemet (1-5 år)

Organisk dyslagi - Dette er en uttalelsesforstyrrelse forårsaket av abnormiteter i strukturen til perifer taleapparatet (tenner, kjever, tunge, gane).

Kan oppstå i alle aldre på grunn av skade på taleenheten.

form funksjonell dyslasia:

Akustisk-fonemisk dyslasia: Barnet har ikke en fysisk hørselsforstyrrelse, han lider av en sensorisk lenke i taleforståelsen. Uformet operasjon av identifisering, anerkjennelse, sammenligning av akustiske tegn på lyder og avgjørelse om et foneme vises.

Grunnlaget er et brudd på fonemisk hørsel.

Det er likhet mellom ett foneme til et annet, dette fører til at de erstattes av akustiske tegn: voiced døvhet, hardhetsmykhet, hvesende hiss og sonoras lr.

Artikuler-fonemiske dyslalia: fonemiske høre ofte fullstendig dannet, eller en lidelse er sekundær. Forstyrrelser i lydgjengivelse skyldes mangel på koordinering ved valg av fonemer. Det er 2 varianter av brudd: erstatning og blanding av ringene. Lide hvesende-piping, sprenging apicals-velar (t-q, q-r), affricate (c-h), Sonora (n-p), parvise et mykt fast stoff.

Artikulatorisk-fonetisk dyslalia: lyden uttalt feil, forvrengt for det fonetiske systemet til det gjeldende språket. Barnets høring aksepterer denne lyden som normalisert, artikuleringen av denne lyden er løst og gir seg ikke til selvkorrigering.

Oftest lider forspalt, fuzzy-slit og sonorøse lyder. I tillegg til forvrengning kan det ikke være noen lyder, i dette tilfellet er artikulasjon ikke opprettet.

Krenkelser av tull og begrensning er også fremhevet.

form organisk dyslalia:

Dette er et brudd på lyd, forårsaket av feil i artikulasjonsapparatet.

Anomalier av det maksillofaciale systemet, munnhulen, nasofarynx.

Når anatomiske defekter i vokalapparatet forstyrret hele grupper av lyder som er felles elementer i artikulasjon, for eksempel interdental sibilant uttale av barnet med fronten bite, fordi han ikke kan holde sin tunge i løpet av de nedre tennene.

former for dyslagi

1 feil i taleapparatet

2 feil utdanning av tale i familien ("lisping", kommunikasjon med mennesker som har talefeil)

4 pedagogisk forsømmelse

5 hypoplasia av fonemisk hørsel

6 mangler i utviklingen av artikulatorisk motilitet

7 hørselstap - 10% av barn med dyslagia

8 nedgang i intelligens - 50%

· Barnet har ikke en artikulatorisk base

· Barnet har feilformet articulatoriske stillinger

avsondre to grunnleggende former for dyslalia avhengig av plasseringen av bruddet og årsakene til feilen i lydgjengivelse; funksjonell og mekanisk (Organisk).

I de tilfellene når det ikke er organiske lidelser (perifert eller sentralt bestemt), snakk om funksjonell dyslasia. Med avvik i strukturen til det perifere taleapparatet (tenner, kjever, tunge, gane) snakke om mekanisk (Organic) dyslalia.

Funksjonell dyslasia forekommer i barndommen i prosessen med assimilering av uttale-systemet, og mekaniske dyslaser forekommer i hvilken som helst alder på grunn av skade på det perifere taleapparat. Med funksjonelle dyslalia kan gjengivelsen av en eller flere lyder bli forstyrret, med mekaniske lyder som regel lider av en gruppe lyder. I enkelte tilfeller er det kombinert funksjonelle og mekaniske feil.

Funksjonell dyslasia. Dette inkluderer feil i reproduksjon av talelyder (fonemer) i fravær av organiske forstyrrelser i strukturen til artikulasjonsapparatet.

Årsakene til forekomsten er biologiske og sosiale: den generelle fysiske svekkelsen av barnet på grunn av somatiske sykdommer, spesielt i perioden med aktiv taleformasjon; mental retardasjon (minimal hjernedysfunksjon), forsinket utvikling språk, fonemiske oppfatning av valg brudd; uheldige sosiale miljø som hindrer utvikling av barnets kommunikasjon (begrenset sosiale kontakter, imitasjon feil tale mønstre og utdanning mangler når foreldrene dyrke barnas ufullkommen uttale, og dermed forsinke hans utvikling zvukoproiznosheniya).

Med funksjonell dyslasia Det er ingen organiske lidelser i sentralnervesystemet som hindrer bevegelsen. Uformet er spesifikke talevansker for å godta ta stillinger articulatory organer, nødvendig for uttale av lyder. Dette kan skyldes at barnet ikke har dannet akustiske eller articulatoriske mønstre av individuelle lyder. I disse tilfellene viser det seg at et av tegnene på den givne lyden ikke er mestret. Fonemer er ikke forskjellige i lyden, noe som fører til erstatter lyder. Den artikulatoriske basen viser seg å være ufullstendig, siden ikke alle talestøttende formasjoner (lyder) dannes. Avhengig av hvilket av tegnene på lyd - akustisk eller articulatorisk - ikke blitt dannet, vil lydsubstitusjonene være forskjellige.

I andre tilfeller dannes alle artikulatoriske posisjoner i barnet, men det er ingen evne til å skille mellom bestemte posisjoner, dvs. velg lydene riktig. På grunn av dette blander fonemene, det samme ordet tar en annen lydform. Dette fenomenet kalles blending eller utveksling lyder (fonemer).

Ofte er det tilfeller av uregulert gjengivelse av lyder på grunn av feilformet individuelle artikulatoriske stillinger. Lyden er uttalt som ukarakteristisk for fonetisk system av morsmålet i form av sin akustiske effekt. Dette fenomenet kalles forvrengning av lyder.

De listede typer bruddene: erstatning, blanding og forvrengning av lyder - i tradisjonell talebehandling anses som rang-og-fil. I moderne tale terapi studier, basert på bestemmelser i lingvistikk, er de delt inn i to forskjellige nivåer. Substitusjoner og blanding av lyder er klassifisert som fonologisk (F.F. Pay), eller (som er det samme) fonemisk (RE Levina) defekter hvor språksystemet er ødelagt. Forvrengning av lyder er klassifisert som antropofonisk (F.F. Pay), eller fonetiske feil, hvor den uttalende normen for tale er ødelagt. Denne divisjonen fordyper begrepet strukturen i talefeilen og retter oppmerksomheten mot søket etter tilstrekkelige metoder for å overvinne den.

I innlandsk og utenlandsk litteratur aksepteres divisjonen av dyslalia i to former, avhengig av hvilke psykofysiologiske mekanismer som er involvert i implementeringen av taleprosesser, brutt. avsondre sensorisk og motorisk dysplasi (KP Becker, M. Sovak, ME Khvatsev, OA Tokareva, OV Pravdina og andre). Denne oppdelingen av dyslalia retter oppmerksomheten mot en mekanisme, hvis korreksjon må utføres.

Mekanisk dyslasia - forstyrret lydproduksjon forårsaket av anatomiske feil i den perifere enheten av tale (artikulasjonsorganer). Det kalles noen ganger organisk. De vanligste feilene i uttale, på grunn av: 1) anomalier i dento-jaw systemet: diastema mellom front tennene; 2) fraværet av forsyner eller deres anomalier; 3) Den uopprettelige posisjonen til de øvre eller nedre snittene eller forholdet mellom øvre eller nedre kjeve (bitefeil). Disse anomaliene kan skyldes utviklingsmangler eller å bli anskaffet på grunn av traumer, tannssykdommer eller aldersrelaterte endringer. I noen tilfeller skyldes de på grunn av den uregelmessige strukturen til den harde ganen (høybue).

Blant brudd på uttale i slike tilfeller, er de mest vanlige feilene whistling og hissing lyder (de får overdreven støy), labial-dental, fremspring, eksplosiv, sjeldnere - r og s.

Ofte blir uttale og vokallyder brutt, som blir utydelige på grunn av overdreven lyd av konsonanter og utilstrekkelig akustisk kontrast av vokaler.

Imidlertid fører ikke dental anomalier til uttalelsesfeil: med noen deformasjon av tennene, kan det vise seg å være normalt.

Den andre signifikante gruppen består av lydproduksjonsforstyrrelser på grunn av patologiske endringer i språket: for stort eller lite tungt, en avkortet sublinguell ligament.

Med slike anomalier lider uttalen av sibilants og vibrasjoner, og lateral segmatisme blir også observert. I en rekke tilfeller lider uttalen av uttalen som en helhet.

Men i alle tilfeller av språklige anomalier lider uttalen av lyder. Dette ble gjentatte ganger notert av lingvister. (RO Yakobson, MV Panov) og spesialister innen talepatologi (G. Guttsman, RA Yurova, etc.).

Fakta om normal lydgjengivelse i tilfelle av tungenes og tennenees abnormiteter vitner om kompenserende muligheter som gjør det mulig å danne en normal uttale selv under forstyrrede forhold for realisering av lyder; en og samme akustiske effekt kan oppnås på forskjellige måter.

Betydelig mindre hyppige brudd på lydproduksjon forårsaket av labial anomalier, som fødselsskader (ulike deformiteter) overvinnes kirurgisk i en tidlig alder. Dermed er taleterapeuten hovedsakelig funnet med konsekvensene av deformasjoner av traumatisk opprinnelse, hvor uttalen av labielle lyder hovedsakelig krenkes på grunn av ufullstendig lukning av leppene, så vel som labial-dental lyder. Noen ganger er det feil i uttale av labialiserte vokaler (o, y).

Mekanisk dyslasia kan kombineres med funksjonell fonemisk.

I alle tilfeller av mekaniske dyslaser er konsultasjon (og i noen tilfeller behandling) av en kirurg og ortodontist nødvendig.

På dagens stadium av utvikling av taleterapi er kvalifiseringen av en defekt basert på et sett av kriterier for ulike fagområder som studerer tale. Men for tale terapi som et pedagogisk gren av kunnskap er det viktig for valg av tegn til brudd, som er avgjørende for logopedi eksponering, altså. E. En oversikt over hva som er en mangel, fonemisk eller fonetisk.

I henhold til de foreslåtte kriteriene er tre hovedformer av dyslalia preget: akustisk-phonemic, articulatory-phonemic, articulatory-fonetic.

Akustisk-fonemisk dyslasia. Det inkluderer feil i lyddesign av tale, betinget av den selektive utilstrekkigheten av fonembehandlingsoperasjoner i henhold til deres akustiske parametere i den sensoriske lenken til talenes oppfatningsmekanisme. Slike operasjoner inkluderer identifikasjon, anerkjennelse, sammenligning av akustiske tegn på lyder og avgjørelse om fonemet.

Kjernen i krenkelsen er den utilstrekkelige dannelsen av fonemisk hørsel, hvis formål er å gjenkjenne og skille de fonemer som utgjør ordet. I dette bruddet er fonemesystemet i barnet ikke fullt utdannet (redusert) i sammensetningen. Barnet gjenkjenner ikke dette eller det akustiske tegn på en kompleks lyd, i henhold til hvilken en fonem er i motsetning til den andre. Som et resultat av dette, når tale oppfattes, blir en fonem fra en annen assimilert på grunnlag av fellesiteten til de fleste funksjonene. I forbindelse med ukjennelse av en eller annen karakteristikk blir lyden gjenkjent feil. Dette fører til feil oppfattelse av ord (Mt. - "bark", bille - "gjedde" fisk - "lyba"). Disse manglene gjør det vanskelig å oppleve tale som høyttaleren selv og lytteren.

Ikke-skillet som fører til identifikasjon, likning, observeres i tilfelle et dilemma hovedsakelig med hensyn til fonemer med endimensjonale akustiske forskjeller. For eksempel, med hensyn til støyende fonemer, preget av tegn på døvhet-voiced, noen sonorøse fonemer (p-l) og noen andre. I de tilfellene når et eller annet akustisk skilt er forskjellig for en gruppe lyder, for eksempel døvhetstrykt, er oppfatningen av hele gruppen feil. For eksempel, sonorøs, støyende, som oppfattes og reproduseres som par av dem døve (g - ny, d - t, r - k, s - med og så videre). I en rekke tilfeller er motstanden i gruppen av eksplosive eller sonorøse konsonanter krenket.

Med akustisk fonemisk dyslasia har barnet ingen hørselshemmelse. Mangelen er redusert til det faktum at den ikke selektivt danner funksjonen av auditiv diskriminering av visse fonemer.

Fra akustisk-fonemiske dyslalia skilles mer åpenbare brudd, som gjelder for det perseptuelle og semantiske nivå, prosessen for taleforståelse og fører til dens underutvikling.

Articulatory-phonemic dyslasia. Dette skjemaet inkluderer feil forårsaket av det uformede utvalg av fonemer ved deres artikulatoriske parametre i motorforbindelsen i produksjon av tale. Det er to hovedvarianter av brudd. Ved den første blir ikke den artikulatoriske base helt formet, redusert. Når du velger fonemer, i stedet for ønsket lyd (fraværende i barnet), velges en lyd som er nær den i henhold til settet av artikulatoriske funksjoner. Det er et fenomen av substitusjon, eller substitusjon av en lyd til en annen. I rollen som en erstatning er lyden enklere i artikulasjon.

I den andre varianten er den artikulatoriske basen fullstendig dannet. Alle articulatoriske stillinger som er nødvendige for lydproduksjon er mestret, men når du velger lyder, blir det gjort en feil beslutning, slik at lydformen av ordet blir ustabil (barnet kan uttale ordene riktig og feil). Dette fører til en blanding av lyder på grunn av deres utilstrekkelige differensiering, til deres uberettiget bruk.

Substitusjoner og forvirringer med denne form for dyslagi utføres på grunnlag av articulatory nærhet av lyder. Men som i den forrige gruppen av forstyrrelser, observeres disse fenomenene hovedsakelig mellom lyder eller klasser av lyder som avviger i et av tegnene: fløyter og hissing med - w, zh (rotte - "tak"), mellom eksplosiv støyende fremspring og flerspråklig t - til, d - g (Toll - "Kolya", mål - "dol"), mellom parret artikulasjon av språklig firma og myke fonemer med - c, l - l, t - t (hage - "sitte ned" løk - "luke", fettet - "bale") etc. Disse fenomenene kan observeres blant lyder som er identiske i form av utdanning, mellom affricates if and h ("kuricha" - " kylling, "Skrik" - skrike) Sonora r og l ("Lyba" - fisk "Brine" - pote).

Med denne form for dysplasi er barnets fonemiske oppfatning oftest fullstendig dannet. Han skiller alle fonemer, gjenkjenner ord, inkludert paronymer. Barnet innser hans mangel og prøver å overvinne det. I mange tilfeller er en slik selvkorrigering under kontroll av auditiv kontroll vellykket. Dette fremgår av noen sammenlignende data om utbredelsen av forvirring og erstatning av lyder i ulike alder av barns utvikling. For eksempel, r - Jeg på 5 år utgjør 42% av alle lydforstyrrelser p, 6 år - 34%, 7 år - 18%, 8-9 år - 18%; erstatning l - r om 5 år gir 9%, om 6 år - 5%, om 7 år og de følgende årene blir ikke observert; erstatning w - s, f - з № 5 år står for 50% av alle sibilantforstyrrelser i de påfølgende årene - 23-26% (Data om MA Aleksandrovskaya). Tendensen til å overvinne erstatninger og blande lyder hos barn i prosessen med utviklingen er preget av mange forskere (AN Gvozdev, VI Beltyukova, OV Pravdinoy et al.). Samtidig bemerker forfatterne at ikke alle barn lykkes i å overvinne manglene. Blant elevene i den generelle utdanningsskolen (I-II-klassene) er ulempene ved uttalen av phonemic-ordningen ikke mindre enn 15%. Ved slutten av treningen i den første linken, møtes de enkeltvis.

Defekt uttale med denne form for dyslalia skyldes ikke motoriske forstyrrelser skikkelig, men til et brudd på valget av fonemer ved deres articulatoriske trekk. Barnet håndterer oppgaver for imitasjon av komplekse ikke-verbale lyder, som krever bestemte strukturer av talegrupper for å realisere dem. produserer ofte mer komplekse lyder i motorsensor, og erstatter dem med fravær, lyden lyder på den enkleste artikkelen.

Articulatory-fonetic dyslasia. Dette skjemaet inneholder feil i lyddesign av tale forårsaket av feilformede articulatoriske stillinger.

Høres uttalt unormalisert, forvrengt fonetiske system for det språket som barnet i denne formen dyslalia dannet, men fonem implementert i uvanlige tilfeller (allofon). Ofte er feil lyd i sin akustiske effekt nær den riktige. Lytten, uten spesielle vanskeligheter, korrelerer denne versjonen av uttrykket med et bestemt foneme.

Det er en annen forvrengning, hvor lyd ikke gjenkjennes. I slike tilfeller sier de om utelatelsen, lyden av lyden. Saken om tapte lyder med denne form for dyslalia er et sjeldent fenomen (mer vanlig i andre, mer brutale mangler, for eksempel i alalia). Med dyslalia utfører analog lyd, spesielt individ i sin akustiske effekt, den samme fonemiske funksjonen i barnets tale system som normalisert lyd.

Krenket ikke alle lyder så på forskjellige individuelle egenskaper uttaler akustisk effekt i uttalen av labial (eksplosive og klangfulle) konsonanter og apicals eksplosive og klang konsonanter er i det normale området. Nesten ingen forvrengninger av labial-dental f - f, i - i.

Hovedgruppen av lyder der forvrengt uttale blir observert, er de ikke-verbale konsonanter som ikke eksploderer. Mindre uttalt feil uttalelse av bak-tunge eksplosive konsonanter og den mellomtalige.

Ikke-verbale ikke-eksplosive konsonanter er vanskelige artikulasjonslyder, mastering på riktig måte krever subtile differensierte bevegelser. Når det er uttalt, kan barnet ikke stole på bevegelsene som han dannet tidligere i forbindelse med biologiske handlinger, for eksempel når man mastrerer de labielle konsonanter eller eksplosive flerspråklige. Disse lydene dannes av ham senere enn andre, fordi han må mestre nye sett med bevegelser som er beregnet for uttale.

Under utviklingen av uttaleferdigheter grover barnet som hører under hans hørselen gradvis de artikulatoriske stillingene som tilsvarer den normale akustiske effekten. Disse stillingene er registrert i barnets minne og senere gjengitt etter behov. Når man finner de riktige måtene, må barnet lære seg å skille mellom stilene i nærheten av lydens uttale og å utvikle et sett av talebevegelser som er nødvendige for lydgjengivelse (F.F. Pay). Prosessen med å generere talestrømmer er forbundet med spesifikke vanskeligheter, da tilstrekkelige og utilstrekkelige lyder fremstår som mellomprodukter, som på russisk ikke har en meningsfylt funksjon. I en rekke tilfeller begynner en slik substitusjonslyd, mellomliggende for utviklingen av uttale, nær den ønskede lyden med den akustiske effekten å skaffe seg en meningsfylt (fonemisk) funksjon. Det er akseptert av barnets fonetiske hørsel som normalisert. Hans artikulasjon er løst. I fremtiden gir det vanligvis ikke lyd til selvkorrigering på grunn av treghet av articulatoriske ferdigheter. Disse feilene, i motsetning til feilene i de foregående gruppene, har en tendens til å bli løst.

For å betegne en forvrengt uttale av lyder brukes internasjonale uttrykk, dannet fra navnene på bokstavene i det greske alfabetet ved hjelp av suffikset -ism: rhotacism - Uttalefeil r og r, lambadacism - l og l lisping - whistling og hissing lyder, iotatizm - yot (J), kappacism - til og k, gammacism - g og g, chitisme - x og x. I de tilfellene når det er en substitusjon av lyd, legges prefikset til feilens navn parametere: pararotakisme, parasigmatisme og andre.

Grupperingen av uttalelsesfeil og betingelsene som de er utpekt, er ikke egnet for å beskrive brudd på det russiske uttale-systemet. For eksempel, for å indikere brudd velarer overflødige to perioder, men de passer for språket som bommen er forskjellige i henhold til prosessen med utdanning. For å karakterisere en rekke konsonanter, er dette systemet utilstrekkelig: det er ikke noe navn på fricative sibilant defekter w og, for defekter, affricate. Siden det ikke var noen lignende lyder i det greske språketes fonetiske system, var det ikke tilsvarende navn. I denne forbindelse var konvensjonelt forent i en gruppe av sigmatisme, bortsett fra feil i uttalen av fløyter og feil i andre lyder - fricative sibilants og affricates.

For en forvrengt brudd på uttale er det karakteristisk at i de fleste tilfeller observeres en homogen defekt i grupper av lyder som ligner på artikulasjon. For eksempel, i et par stemmeløse stemmede lyder, viser forvrengningen seg å være den samme: s blir brutt på samme måte som s, f hvordan w. Det samme gjelder for hardhetsmykhet par: med er brutt som a. Unntaket er lyder r og p l og l: hardt og mykt er ødelagt på forskjellige måter. Solid kan brytes, og myke kan ikke forstyrres.

Логопедия: Lærebok for studenter av defectol. faktor. ped. universiteter / red. LS Volkova, S.N. Shakhovskoy

. - Moskva: Humanité. ed. Center VLADOS, 1998. - 680 s.

Typer og former av dyslalia

Dysplasi er et brudd på lydgjengivelsen ved normal hørsel og den bevarte innerveringen av taleapparatet. Med dyslasia er det ingen organisk lesjon av den sentrale delen av talemotoren, noe som resulterer i lammelse, parese, hyperkinesi, spasticitet av artikulatoriske muskler. [2]

Det er to hovedformer av dyslasia, avhengig av lokaliseringen av uorden og årsakene til defekten i lyd: funksjonell og mekanisk (organisk).

I de tilfellene når det ikke er organiske lidelser (perifert eller sentralt bestemt), snakker de om funksjonell dyslasi. Med avvik i strukturen til det perifere taleapparatet (tenner, kjever, tunge, gane), taler en om mekanisk (organisk) dyslalia.

Funksjonell dyslasia forekommer i barndommen i prosessen med assimilering av uttale-systemet, og mekaniske dyslaser forekommer i hvilken som helst alder på grunn av skade på det perifere taleapparat. Med funksjonelle dyslalia kan gjengivelsen av en eller flere lyder bli forstyrret, med mekaniske lyder som regel lider av en gruppe lyder. I enkelte tilfeller er det kombinert funksjonelle og mekaniske feil. [1]

Funksjonell dyslasia. Dette inkluderer feil i reproduksjon av talelyder (fonemer) i fravær av organiske forstyrrelser i strukturen til artikulasjonsapparatet.

Årsakene: biologiske og sosiale: generell fysisk svakhet av barnet på grunn av medisinsk sykdom, spesielt i perioden med aktiv dannelse av tale; mental retardasjon (minimal hjernedysfunksjon), forsinket utvikling språk, fonemiske oppfatning av valg brudd; uheldige sosiale miljø som hindrer utvikling av barnets kommunikasjon (begrenset sosiale kontakter, imitasjon feil tale mønstre og utdanning mangler når foreldrene dyrke barnas ufullkommen uttale, og dermed forsinke hans utvikling zvukoproiznosheniya). [11]

Med funksjonell dyslasi, er det ingen organiske lidelser i sentralnervesystemet som hindrer bevegelsen. Uformet er spesifikke talevansker for å godta ta stillinger articulatory organer, nødvendig for uttale av lyder. Dette kan skyldes at barnet ikke har dannet akustiske eller articulatoriske mønstre av individuelle lyder. I disse tilfellene viser det seg at et av tegnene på den givne lyden ikke er mestret. Fonemer er ikke forskjellige i lyden, noe som fører til bytte av lyder. Den artikulatoriske basen viser seg å være ufullstendig, siden ikke alle talestøttende formasjoner (lyder) dannes. Avhengig av hvilket av tegnene på lyd - akustisk eller articulatorisk - ikke blitt dannet, vil lydsubstitusjonene være forskjellige. [11]

I andre tilfeller utvikler barnet alle artikulatoriske stillinger, men det er ingen evne til å skille mellom bestemte posisjoner, dvs. velg lydene riktig. På grunn av dette blander fonemene, det samme ordet tar en annen lydform. Dette fenomenet kalles blanding eller utveksling av lyder (fonemer).

Ofte er det tilfeller av uregulert gjengivelse av lyder på grunn av feilformet individuelle artikulatoriske stillinger. Lyden er uttalt som ukarakteristisk for fonetisk system av morsmålet i form av sin akustiske effekt. Dette fenomenet kalles forvrengning av lyder.

BM Grinshpun skiller tre grunnleggende former for dyslalia: akustisk-phonemic, articulatory-phonemic, articulatory-fonetic.

Akustisk-fonemisk dyslasia. Det inkluderer feil i lyddesign av tale, betinget av den selektive utilstrekkigheten av fonembehandlingsoperasjoner i henhold til deres akustiske parametere i den sensoriske lenken til talenes oppfatningsmekanisme. Slike operasjoner inkluderer identifikasjon, anerkjennelse, sammenligning av akustiske tegn på lyder og avgjørelse om fonemet. [3]

Kjernen i krenkelsen er den utilstrekkelige dannelsen av fonemisk hørsel, hvis formål er å gjenkjenne og skille de fonemer som utgjør ordet. I dette bruddet er fonemesystemet i barnet ikke fullt utdannet (redusert) i sammensetningen. Barnet gjenkjenner ikke dette eller det akustiske tegn på en kompleks lyd, i henhold til hvilken en fonem er i motsetning til den andre. Som et resultat av dette, når tale oppfattes, blir en fonem fra en annen assimilert på grunnlag av fellesiteten til de fleste funksjonene. I forbindelse med ukjennelse av en eller annen karakteristikk blir lyden gjenkjent feil. Dette fører til feil oppfattelse av ord (fjell - "bark", bille - "gjedde", fisk - "lyba"). Disse manglene gjør det vanskelig å oppleve tale som høyttaleren selv og lytteren. [3]

Med akustisk fonemisk dyslasia har barnet ingen hørselshemmelse. Mangelen er redusert til det faktum at den ikke selektivt danner funksjonen av auditiv diskriminering av visse fonemer.

Articulatory-phonemic dyslasia. Dette skjemaet inkluderer feil forårsaket av det uformede utvalg av fonemer ved deres artikulatoriske parametre i motorforbindelsen i produksjon av tale. Det er to hovedvarianter av brudd. Ved den første blir ikke den artikulatoriske base helt formet, redusert. Når du velger fonemer, i stedet for ønsket lyd (fraværende i barnet), velges en lyd som er nær den i henhold til settet av artikulatoriske funksjoner. Det er et fenomen av substitusjon, eller substitusjon av en lyd til en annen. I rollen som en erstatning er lyden enklere i artikulasjon.

I den andre varianten er den artikulatoriske basen fullstendig dannet. Alle articulatoriske stillinger som er nødvendige for lydproduksjon er mestret, men når du velger lyder, blir det gjort en feil beslutning, slik at lydformen av ordet blir ustabil (barnet kan uttale ordene riktig og feil). Dette fører til en blanding av lyder på grunn av deres utilstrekkelige differensiering, til deres uberettiget bruk. [10]

Substitusjoner og forvirringer med denne form for dyslagi utføres på grunnlag av articulatory nærhet av lyder. Disse fenomenene observeres hovedsakelig mellom lyder eller klasser av lyder som avviger i et av tegnene: fløyter og hissing, mellom eksplosiv støyende, fremspring og flerspråklig.

Med denne form for dysplasi er barnets fonemiske oppfatning oftest fullstendig dannet. Han skiller alle fonemer, gjenkjenner ord, inkludert paronymer. Barnet innser hans mangel og prøver å overvinne det. I mange tilfeller er en slik selvkorrigering under kontroll av auditiv kontroll vellykket.

Defekt uttale med denne form for dyslalia skyldes ikke motoriske forstyrrelser skikkelig, men til et brudd på valget av fonemer ved deres articulatoriske trekk. Barnet håndterer oppgaver for imitasjon av komplekse ikke-verbale lyder, som krever bestemte strukturer av talegrupper for å realisere dem. produserer ofte mer komplekse lyder i motorsensor, og erstatter dem med fravær, lyden lyder på den enkleste artikkelen.

Articulatory-fonetic dyslasia. Dette skjemaet inneholder feil i lyddesign av tale forårsaket av feilformede articulatoriske stillinger. [11]

Høres uttalt unormalisert, forvrengt fonetiske system for det språket som barnet i denne formen dyslalia dannet, men fonem implementert i uvanlige tilfeller (allofon). Ofte er feil lyd i sin akustiske effekt nær den riktige. Lytten, uten spesielle vanskeligheter, korrelerer denne versjonen av uttrykket med et bestemt foneme.

Det er en annen forvrengning, hvor lyd ikke gjenkjennes. I slike tilfeller sier de om utelatelsen, lyden av lyden. Saken om tapte lyder med denne form for dyslalia er et sjeldent fenomen (mer vanlig i andre, mer brutale mangler, for eksempel i alalia). Med dyslalia utfører analog lyd, spesielt individ i sin akustiske effekt, den samme fonemiske funksjonen i barnets tale system som normalisert lyd.

Krenket ikke alle lyder så på forskjellige individuelle egenskaper uttaler akustisk effekt i uttalen av labial (eksplosive og klangfulle) konsonanter og apicals eksplosive og klang konsonanter er i det normale området.

Hovedgruppen av lyder der forvrengt uttale blir observert, er de ikke-verbale konsonanter som ikke eksploderer. Mindre uttalt feil uttalelse av bak-tunge eksplosive konsonanter og den mellomtalige.

Under utviklingen av uttaleferdigheter grover barnet som hører under hans hørselen gradvis de artikulatoriske stillingene som tilsvarer den normale akustiske effekten. Disse stillingene er registrert i barnets minne og senere gjengitt etter behov. Når du finner de riktige måtene, må barnet lære seg å skille mellom stilene i nærheten av lydens uttale, og å utvikle et sett med talebeslutninger som er nødvendige for gjengivelse av lyder (FF Pay). [7]

Avhengig av hvor mange lyder er uttalt, er dyslalia delt inn i enkel og kompleks. Ved den enkle (monomorf) omfatter lidelser i hvilken defekt erklære en lyd eller homogen artikulasjon av lyder, til kompleks (polymorfe) omfatter lidelser i hvilket defekte lyder av forskjellige grupper.

Sammen med de såkalte "rene" skjemaene finnes det kombinasjoner av akustisk-fonemiske, articulatoriske og phonemic-fonemiske og articulatoriske fonetiske dyslaser. [11]

ME Khvatsev definerte slike brudd som diffuse eller generelle, tunge bundet, og pekte på hans tilknytning til tale underutvikling. Slike kombinasjoner av lidelser representerer en spesiell gruppe som ikke er reduktiv til dyslalia som en selektiv forstyrrelse i lyddesign av tale; de er kombinert med underutviklingen av andre aspekter av tale og observeres mot bakgrunnen av organiske lesjoner i sentralnervesystemet og mental utvikling. [10]

Mekanisk dyslasia - forstyrret lydproduksjon forårsaket av anatomiske feil i det perifere apparatet av tale (artikulasjonsorganer). Det kalles noen ganger organisk. De vanligste feilene i uttale, på grunn av: 1) anomalier i tannkjølesystemet: diastema mellom front tennene; 2) fraværet av forsyner eller deres anomalier; 3) Den uopprettelige posisjonen til de øvre eller nedre snittene eller forholdet mellom øvre eller nedre kjeve (bitefeil). Disse anomaliene kan skyldes utviklingsmangler eller å bli anskaffet på grunn av traumer, tannssykdommer eller aldersrelaterte endringer. I noen tilfeller skyldes de på grunn av den uregelmessige strukturen til den harde ganen (høybue).

Blant brudd på uttale i slike tilfeller, er de mest observerte feilene fløyt og hissende lyder (de får overdreven støy).

Ofte blir uttale og vokallyder brutt, som blir utydelige på grunn av overdreven lyd av konsonanter og utilstrekkelig akustisk kontrast av vokaler.

Den andre signifikante gruppen består av lydproduksjonsforstyrrelser på grunn av patologiske endringer i språket: for stort eller lite tungt, en avkortet sublinguell ligament.

Med slike anomalier lider uttalen av sibilants og vibrasjoner, og lateral segmatisme blir også observert. I en rekke tilfeller lider uttalen av uttalen som en helhet. Betydelig mindre hyppige brudd på lydproduksjon forårsaket av labial anomalier, som fødselsskader (ulike deformiteter) overvinnes kirurgisk i en tidlig alder. [6]

Mekanisk dyslasia kan kombineres med funksjonell fonemisk. I alle tilfeller av mekaniske dyslaser er konsultasjon (og i noen tilfeller behandling) av en kirurg og ortodontist nødvendig.

FORDELINGSFORMER 658

MER MATERIALER PÅ EMNE:

avsondre to grunnleggende former for dyslaliaavhengig av plasseringen av bruddet og årsakene til feilen i lydgjengivelse; funksjonell og mekanisk(Organisk).

I de tilfellene når det ikke er organiske lidelser (perifert eller sentralt bestemt), snakker de om funksjonell dyslasi. Med avvik i strukturen til det perifere taleapparatet (tenner, kjever, tunge, gane), taler en om mekanisk (organisk) dyslalia.

Funksjonell dyslasia forekommer i barndommen i prosessen med assimilering av uttale-systemet, og mekaniske dyslaser forekommer i hvilken som helst alder på grunn av skade på det perifere taleapparat. Med funksjonelle dyslalia kan gjengivelsen av en eller flere lyder bli forstyrret, med mekaniske lyder som regel lider av en gruppe lyder. I enkelte tilfeller er det kombinert funksjonelle og mekaniske feil.

Funksjonell dyslasia.Dette inkluderer feil i reproduksjon av talelyder (fonemer) i fravær av organiske forstyrrelser i strukturen til artikulasjonsapparatet.

Årsakene til forekomsten er biologiske og sosiale: den generelle fysiske svekkelsen av barnet på grunn av somatiske sykdommer, spesielt i perioden med aktiv taleformasjon; mental retardasjon (minimal hjernedysfunksjon), forsinket utvikling språk, fonemiske oppfatning av valg brudd; uheldige sosiale miljø som hindrer utvikling av barnets kommunikasjon (begrenset sosiale kontakter, imitasjon feil tale mønstre og utdanning mangler når foreldrene dyrke barnas ufullkommen uttale, og dermed forsinke hans utvikling zvukoproiznosheniya).

Formasjon av uttalenes side av tale er en kompleks prosess, hvoretter barnet lærer å oppfatte den talte talen adressert til ham og å kontrollere hans talegrupper for reproduksjon. Uttalingssiden, som hele talen, er dannet i barnet i kommunikasjonsprosessen, så begrensende talekommunikasjon fører til at uttalen dannes med forsinkelser.

Lydspråk er spesielle komplekse formasjoner, kun iboende for mannen. De produseres i barnet i flere år etter fødselen. Denne prosessen innebærer komplekse hjernesystemer og periferiutstyr (taleapparat), som styres av sentralnervesystemet. Harms som svekker det negativt påvirker utviklingen av uttale.

Uttale systemet er svært komplisert. Mastering det kan utføres med avvik, på forskjellige tidspunkter, med varierende grad av nøyaktighet, samsvar, tilnærming til modellen, som barnet mastrerer ved å passe til andres tale. På denne banen til tilpasning møter hvert barn vanskeligheter, som i de fleste barn gradvis blir overvunnet. Men for noen er disse vanskelighetene fortsatt. Ofte er en konsekvens av dem en feilmatch mellom mekanismer for auditiv kontroll og mottak, på den ene side, og kontroll av talebevegelser - på den annen side.

Ved normal taleutvikling mester barnet ikke umiddelbart den normative uttalen. "Til å begynne med - skrev NI Zhinkin - sentral styring av motor analysatoren er ikke i stand til å levere en slik sann impuls til organer av tale, noe som ville føre til at leddforbindelsen og lyd svarende til normer for å kontrollere hørsel. De første forsøkene på å kontrollere talegruppene vil være unøyaktige, uhøflige, utifferentierte. Revisjonskontrollen vil avvise dem. Men administrerende taleorganene aldri bli bedre hvis de selv ikke vil bli rapportert til kontrollsenteret at de har gjort feil når du spiller, ikke ta lyden øret, slik omvendt ved å sende pulser av tale organer og skjer. Basert på deres sentrale ledelse kan gjenoppbygge den feilaktige meldingen i en mer nøyaktig og akseptert auditiv kontroll. "

Den lange måten for et barn å mestre uttale-systemet skyldes materialets kompleksitet - lydens tale, som han må lære å oppfatte og reprodusere.

Når du oppfatter tale, møter et barn en rekke lyder i sin strøm: fonemene i taleflyten kan byttes. Han hører en rekke varianter av lyder, som sammenfaller med syllabiske sekvenser, danner kontinuerlige akustiske komponenter. Han trenger å lære av dem fonem, mens distrahert av alle de gode alternativene samme fonem og å identifisere den ved å konstant (invariante) særpreg, som alene (som en enhet av språk) er i motsetning til den andre. Hvis barnet ikke lærer å gjøre dette, kan han ikke skille et ord fra et annet og kan ikke gjenkjenne det som identisk. I prosessen med taleutvikling utvikler barnet en fonemisk hørsel, siden uten ham, ifølge NI Zhinkin, er genereringen av tale umulig. Den fonemiske rykten utfører operasjonene for å skille mellom og gjenkjenne fonemene som utgjør lydens konvolutt. Det er dannet i barnet i prosessen med taleutvikling i utgangspunktet. En fonetisk rykt utvikler seg, som utfører "sporing av kontinuerlig flyt av stavelser".

I løpet av talenes utvikling dannes systematisk forvaltede avkomformasjoner, som er ekte, materielle tegn på språket. For deres realisering er eksistensen av en artikulær base og evnen til å danne stavelser nødvendig. NI Zhinkin definerer artikulasjonsbasen som "et kompleks av ferdigheter som leder organene til artikulasjon i stillinger der en normativ lyd blir produsert for et gitt språk".

Fra dette synspunkt kan dyslalia betraktes som en valgfeil i dannelsen av den artikulatoriske basen av lyd med eksisterende ferdigheter for å danne en stavelse.

Med funksjonell dyslasi, er det ingen organiske lidelser i sentralnervesystemet som hindrer bevegelsen. Uformet er spesifikke talevansker for å godta ta stillinger articulatory organer, nødvendig for uttale av lyder. Dette kan skyldes at barnet ikke har dannet akustiske eller articulatoriske mønstre av individuelle lyder. I disse tilfellene viser det seg at et av tegnene på den givne lyden ikke er mestret. Fonemer er ikke forskjellige i lyden, noe som fører til erstatter lyder.Den artikulatoriske basen viser seg å være ufullstendig, siden ikke alle talestøttende formasjoner (lyder) dannes. Avhengig av hvilket av tegnene på lyd - akustisk eller articulatorisk - ikke blitt dannet, vil lydsubstitusjonene være forskjellige.

I andre tilfeller dannes alle artikulatoriske posisjoner i barnet, men det er ingen evne til å skille mellom bestemte posisjoner, dvs. velg lydene riktig. På grunn av dette blander fonemene, det samme ordet tar en annen lydform. Dette fenomenet kalles blendingeller utvekslinglyder (fonemer).

Ofte er det tilfeller av uregulert gjengivelse av lyder på grunn av feilformet individuelle artikulatoriske stillinger. Lyden er uttalt som ukarakteristisk for fonetisk system av morsmålet i form av sin akustiske effekt. Dette fenomenet kalles forvrengning av lyder.

De listede typer bruddene: erstatning, blanding og forvrengning av lyder - i tradisjonell talebehandling anses som rang-og-fil. I moderne tale terapi studier, basert på bestemmelser i lingvistikk, er de delt inn i to forskjellige nivåer. Substitusjoner og blanding av lyder er klassifisert som fonologisk(F.F. Pay), eller (som er det samme) fonemisk(RE Levina) defekterhvor språksystemet er ødelagt. Forvrengning av lyder er klassifisert som antropofonisk(F.

I innlandsk og utenlandsk litteratur aksepteres divisjonen av dyslalia i to former, avhengig av hvilke psykofysiologiske mekanismer som er involvert i implementeringen av taleprosesser, brutt. avsondre sensorisk og motoriskdysplasi (KP Becker, M. Sovak, ME Khvatsev, OA Tokareva, OV Pravdina og andre). Denne oppdelingen av dyslalia retter oppmerksomheten mot en mekanisme, hvis korreksjon må utføres.

På dagens stadium av utvikling av taleterapi er kvalifiseringen av en defekt basert på et sett av kriterier for ulike fagområder som studerer tale. Men for tale terapi som et pedagogisk gren av kunnskap er det viktig for valg av tegn til brudd, som er avgjørende for logopedi eksponering, altså. E. En oversikt over hva som er en mangel, fonemisk eller fonetisk.

I henhold til de foreslåtte kriteriene er tre hovedformer av dyslalia preget: akustisk-phonemic, articulatory-phonemic, articulatory-fonetic.

Akustisk-fonemisk dyslasia.Det inkluderer feil i lyddesign av tale, betinget av den selektive utilstrekkigheten av fonembehandlingsoperasjoner i henhold til deres akustiske parametere i den sensoriske lenken til talenes oppfatningsmekanisme. Slike operasjoner inkluderer identifikasjon, anerkjennelse, sammenligning av akustiske tegn på lyder og avgjørelse om fonemet.

Kjernen i krenkelsen er den utilstrekkelige dannelsen av fonemisk hørsel, hvis formål er å gjenkjenne og skille de fonemer som utgjør ordet. I dette bruddet er fonemesystemet i barnet ikke fullt utdannet (redusert) i sammensetningen. Barnet gjenkjenner ikke dette eller det akustiske tegn på en kompleks lyd, i henhold til hvilken en fonem er i motsetning til den andre. Som et resultat av dette, når tale oppfattes, blir en fonem fra en annen assimilert på grunnlag av fellesiteten til de fleste funksjonene. I forbindelse med ukjennelse av en eller annen karakteristikk blir lyden gjenkjent feil. Dette fører til feil oppfattelse av ord (Mt. - "bark", bille - "gjedde" fisk - "lyba"). Disse manglene gjør det vanskelig å oppleve tale som høyttaleren selv og lytteren.

Ikke-skillet som fører til identifikasjon, likning, observeres i tilfelle et dilemma hovedsakelig med hensyn til fonemer med endimensjonale akustiske forskjeller. For eksempel, med hensyn til støyende fonemer, preget av tegn på døvhet-voiced, noen sonorøse fonemer (p-l) og noen andre. I de tilfellene når et eller annet akustisk skilt er forskjellig for en gruppe lyder, for eksempel døvhetstrykt, er oppfatningen av hele gruppen feil. For eksempel, sonorøs, støyende, som oppfattes og reproduseres som par av dem døve (g - ny, d - t, r - k, s - med og så videre).

Med akustisk fonemisk dyslasia har barnet ingen hørselshemmelse. Mangelen er redusert til det faktum at den ikke selektivt danner funksjonen av auditiv diskriminering av visse fonemer.

Fra akustisk-fonemiske dyslalia skilles mer åpenbare brudd, som gjelder for det perseptuelle og semantiske nivå, prosessen for taleforståelse og fører til dens underutvikling.

Articulatory-phonemic dyslasia.Dette skjemaet inkluderer feil forårsaket av det uformede utvalg av fonemer ved deres artikulatoriske parametre i motorforbindelsen i produksjon av tale. Det er to hovedvarianter av brudd. Ved den første blir ikke den artikulatoriske base helt formet, redusert. Når du velger fonemer, i stedet for ønsket lyd (fraværende i barnet), velges en lyd som er nær den i henhold til settet av artikulatoriske funksjoner. Det er et fenomen av substitusjon, eller substitusjon av en lyd til en annen. I rollen som en erstatning er lyden enklere i artikulasjon.

I den andre varianten er den artikulatoriske basen fullstendig dannet. Alle articulatoriske stillinger som er nødvendige for lydproduksjon er mestret, men når du velger lyder, blir det gjort en feil beslutning, slik at lydformen av ordet blir ustabil (barnet kan uttale ordene riktig og feil). Dette fører til en blanding av lyder på grunn av deres utilstrekkelige differensiering, til deres uberettiget bruk.

Substitusjoner og forvirringer med denne form for dyslagi utføres på grunnlag av articulatory nærhet av lyder. Men som i den forrige gruppen av forstyrrelser, observeres disse fenomenene hovedsakelig mellom lyder eller klasser av lyder som avviger i et av tegnene: fløyter og hissing med - w, zh (rotte - "tak"), mellom eksplosiv støyende fremspring og flerspråklig t - til, d - g (Toll - "Kolya", mål - "dol"), mellom parret artikulasjon av språklig firma og myke fonemer med - c, l - l, t - t (hage - "sitte ned" løk - "luke", fettet - "bale") etc. Disse fenomenene kan observeres blant lyder som er identiske i form av utdanning, mellom affricates if and h ("kuricha" - " kylling, "Skrik" - skrike) Sonora r og l ("Lyba" - fisk "Brine" - pote).

Med denne form for dysplasi er barnets fonemiske oppfatning oftest fullstendig dannet. Han skiller alle fonemer, gjenkjenner ord, inkludert paronymer. Barnet innser hans mangel og prøver å overvinne det. I mange tilfeller er en slik selvkorrigering under kontroll av auditiv kontroll vellykket. Dette fremgår av noen sammenlignende data om utbredelsen av forvirring og erstatning av lyder i ulike alder av barns utvikling. For eksempel, r - Jeg på 5 år utgjør 42% av alle lydforstyrrelser p, 6 år - 34%, 7 år - 18%, 8-9 år - 18%; erstatning l - r om 5 år gir 9%, om 6 år - 5%, om 7 år og de følgende årene blir ikke observert; erstatning w - s, f - з № 5 år står for 50% av alle sibilantforstyrrelser i de påfølgende årene - 23-26% (Data om MA Aleksandrovskaya). Tendensen til å overvinne erstatninger og blande lyder hos barn i prosessen med utviklingen er preget av mange forskere (AN Gvozdev, VI Beltyukova, OV Pravdinoy et al.). Samtidig bemerker forfatterne at ikke alle barn lykkes i å overvinne manglene. Blant elevene i den generelle utdanningsskolen (I-II-klassene) er ulempene ved uttalen av phonemic-ordningen ikke mindre enn 15%. Ved slutten av treningen i den første linken, møtes de enkeltvis.

Defekt uttale med denne form for dyslalia skyldes ikke motoriske forstyrrelser skikkelig, men til et brudd på valget av fonemer ved deres articulatoriske trekk.

Articulatory-fonetic dyslasia.Dette skjemaet inneholder feil i lyddesign av tale forårsaket av feilformede articulatoriske stillinger.

Høres uttalt unormalisert, forvrengt fonetiske system for det språket som barnet i denne formen dyslalia dannet, men fonem implementert i uvanlige tilfeller (allofon). Ofte er feil lyd i sin akustiske effekt nær den riktige. Lytten, uten spesielle vanskeligheter, korrelerer denne versjonen av uttrykket med et bestemt foneme.

Det er en annen forvrengning, hvor lyd ikke gjenkjennes. I slike tilfeller sier de om utelatelsen, lyden av lyden. Saken om tapte lyder med denne form for dyslalia er et sjeldent fenomen (mer vanlig i andre, mer brutale mangler, for eksempel i alalia). Med dyslalia utfører analog lyd, spesielt individ i sin akustiske effekt, den samme fonemiske funksjonen i barnets tale system som normalisert lyd.

Krenket ikke alle lyder så på forskjellige individuelle egenskaper uttaler akustisk effekt i uttalen av labial (eksplosive og klangfulle) konsonanter og apicals eksplosive og klang konsonanter er i det normale området. Nesten ingen forvrengninger av labial-dental f - f, i - i.

Hovedgruppen av lyder der forvrengt uttale blir observert, er de ikke-verbale konsonanter som ikke eksploderer. Mindre uttalt feil uttalelse av bak-tunge eksplosive konsonanter og den mellomtalige.

Ikke-verbale ikke-eksplosive konsonanter er vanskelige artikulasjonslyder, mastering på riktig måte krever subtile differensierte bevegelser. Når det er uttalt, kan barnet ikke stole på bevegelsene som han dannet tidligere i forbindelse med biologiske handlinger, for eksempel når man mastrerer de labielle konsonanter eller eksplosive flerspråklige. Disse lydene dannes av ham senere enn andre, fordi han må mestre nye sett med bevegelser som er beregnet for uttale.

Under utviklingen av uttaleferdigheter grover barnet som hører under hans hørselen gradvis de artikulatoriske stillingene som tilsvarer den normale akustiske effekten. Disse stillingene er registrert i barnets minne og senere gjengitt etter behov. Når man finner de riktige måtene, må barnet lære seg å skille mellom stilene i nærheten av lydens uttale og å utvikle et sett av talebevegelser som er nødvendige for lydgjengivelse (F.F. Pay). Prosessen med å generere talestrømmer er forbundet med spesifikke vanskeligheter, da tilstrekkelige og utilstrekkelige lyder fremstår som mellomprodukter, som på russisk ikke har en meningsfylt funksjon. I en rekke tilfeller begynner en slik substitusjonslyd, mellomliggende for utviklingen av uttale, nær den ønskede lyden med den akustiske effekten å skaffe seg en meningsfylt (fonemisk) funksjon. Det er akseptert av barnets fonetiske hørsel som normalisert. Hans artikulasjon er løst. I fremtiden gir det vanligvis ikke lyd til selvkorrigering på grunn av treghet av articulatoriske ferdigheter. Disse feilene, i motsetning til feilene i de foregående gruppene, har en tendens til å bli løst.

For å betegne en forvrengt uttale av lyder brukes internasjonale uttrykk, dannet fra navnene på bokstavene i det greske alfabetet ved hjelp av suffikset -ism: rhotacism- Uttalefeil r og r, lambadacism - logl lisping- whistling og hissing lyder, iotatizm - yot(J), kappacism - tilogk, gammacism - gogg, chitisme- x og x. I de tilfellene når det er en substitusjon av lyd, legges prefikset til feilens navn parametere: pararotakisme, parasigmatisme og andre.

Grupperingen av uttalelsesfeil og betingelsene som de er utpekt, er ikke egnet for å beskrive brudd på det russiske uttale-systemet. For eksempel, for å indikere brudd velarer overflødige to perioder, men de passer for språket som bommen er forskjellige i henhold til prosessen med utdanning. For å karakterisere en rekke konsonanter, er dette systemet utilstrekkelig: det er ikke noe navn på fricative sibilant defekter w og, for defekter, affricate. Siden det ikke var noen lignende lyder i det greske språketes fonetiske system, var det ikke tilsvarende navn. I denne forbindelse var konvensjonelt forent i en gruppe av sigmatisme, bortsett fra feil i uttalen av fløyter og feil i andre lyder - fricative sibilants og affricates.

For en forvrengt brudd på uttale er det karakteristisk at i de fleste tilfeller observeres en homogen defekt i grupper av lyder som ligner på artikulasjon. For eksempel, i et par stemmeløse stemmede lyder, viser forvrengningen seg å være den samme: s blir brutt på samme måte som s, f hvordan w. Det samme gjelder for hardhetsmykhet par: med er brutt som a. Unntaket er lyder r og p l og l: hardt og mykt er ødelagt på forskjellige måter. Solid kan brytes, og myke kan ikke forstyrres.

Top