logo

Dysgrafi er en fullstendig eller delvis overtredelse av skriftlig aktivitet, som er knyttet til et underskudd i dannelsen av de funksjonene til psyken som er ansvarlig for utførelsen og kontrollen av brevet.

Denne patologien er preget av konstante og spesifikke feil i skrift, som ikke elimineres av seg selv uten en målrettet korrigering.

Som praksis viser, er dysgrafi svært vanlig blant yngre skolebarn, dette skyldes at de fleste barn går i skole med en utilstrekkelig fonetisk-fonemisk eller generell underutvikling av tale. I nærvær av slike brudd er prosessen med normal leseferdighet svært komplisert.

Med hensyn til alvorlighetsgraden av den skriftlige forstyrrelsen blir diskografi og agrafi utpekt. I første omgang er brevet forvrengt, men det oppfyller kommunikasjonsfunksjonen, når skriving utgjør manglende evne til å mestre brevet eller det totale tapet av disse evnene.

Hva provoserer utviklingen av et brudd

Årsaker til brudd kan skyldes:

  1. Manglende utvikling av alle kategorier av muntlig tale: lyd, fonemisk oppfatning, lexico-grammatisk side av tale, sammenhengende tale.
  2. Utilstrekkelig utvikling eller skade på barnets hjerne under graviditet, ved fødsel og i perioden etter fødselen, og utarming av nervesystemet. Slike patologier inkluderer: traumer ved fødsel, asfyksi, meningitt, encefalitt, infeksiøse og somatiske sykdommer.
  3. Sosio-psykologiske grunner. For eksempel, hvis et barn vokser opp i en familie som snakker flere språk, i tilfelle av muntlig kommunikasjon underskudd, hvis tale pjokk neglisjert av voksne, for tidlig forberede barnet for å lære på et tidspunkt da han ikke er klar.
  4. Predisposisjon eller forsinkelse i mental utvikling.
  5. I voksen alder, dysgrafi kan skyldes hodeskader eller organiske skader.

Mekanismen for avviksutvikling

Letter - er en kompleks prosess som foregår med deltakelse av talen motor, rechesluhovogo, visuelle, motor analysatorer med hvilken den overgang opptrer i articulemes fonem, fonem grafemet grafemet i Kinema F.

For en fullverdig opplæring i skriftlig ferdigheter, bør dannelsen av muntlig tale være på riktig nivå.

Mekanismen for utvikling av avviket er knyttet til den tidlige dannelsen av hjernens ledende halvkule, ansvarlig for talevansker.

Ved normale indikatorer må disse prosessene være ferdigstilt når førskoleutdanningen begynner. Forutsatt ubemannet lateralisering og tilstedeværelse av skjult venstrehåndedhet, vil kontrollen over brevet brytes.

Også når det ikke blir avbrutt dysgraphia alle kognitive områder for visuell analyse og syntese, optisk-romlig konsepter, fonemiske prosesser stavelses analyse og syntese, leksikalske og aspekt av talen.

Typer av dysgraph

Det er fem typer dysgrafi:

  • artikuler-akustisk, er forbundet med et brudd på artikulasjon, lyd, fonemisk oppfatning;
  • akustisk, er forårsaket av brudd på fonemisk anerkjennelse;
  • dysgraphia på bakgrunn av uformet språkanalyse og syntese;
  • agrammaticheskaya - oppstår på grunn av den ufullstendige utviklingen av leksikon-grammatisk tale og utvikler seg mot bakgrunnen av agrammatisme;
  • optisk - er knyttet til de uformerte visuelt-romlige representasjonene.

Karakteristiske manifestasjoner

Avhengig av mangfoldet av dysgrafi vil typene av karakteristiske feil i skrift og tale variere:

  1. ved articular akustisk Uenigheter er tillatt Skriftlige feil er tillatt på grunn av feil uttale, det vil si barnet skriver som han sier. I dette tilfellet viser utskifting og overføring av symboler de samme feilene i samtalen. Denne typen patologi forekommer hos barn med fonetisk-fonemisk tale underutvikling.
  2. ved høyttaler Forbrenningsform er riktig, men fonemisk oppfatning er dårlig utviklet. I dette tilfellet har feilene form av å erstatte bokstaver for lignende.
  3. I tilfelle av Krenkelser av språklig syntese og analyse Manglende evne til å skille ord inn i stavelser, og setninger i separate ord er avslørt. I dette tilfellet slippes bokstaver og stavelser, dupliseres eller reverseres, unødvendige symboler legges til, ord har ingen endinger. Eller, for eksempel, skriver et barn ord med sammenhenger sammen, men skiller konsoller. Denne typen feil anses som den vanligste.
  4. Den agrammatiske dysgrafi er preget av manglende evne til å avslå ord for sak, antall, kjønn, brudd på ordkombinasjoner i setninger, deres inkonsekvens. Denne typen patologi følger ofte den generelle talen underutvikling.
  5. I tilfelle av optisk Forstyrrelsene er forandret eller blandet visuelt like symboler. Literal optisk dysgrafi er et brudd på anerkjennelse og reproduksjon av individuelle bokstaver. Verbal optisk dysgrafi er et brudd på innskriften av bokstaver i et ord.

Vanlige feil

Blant de vanligste feilene som skrives, kan identifiseres som følger:

  • ikke-skriving av brevelementer, for eksempel P i stedet for Ф, З i stedet for В;
  • legger til unødvendige elementer;
  • utelatelse av elementer, spesielt når man kombinerer bokstaver som har et lignende element;
  • speilskriving av bokstaver.

Tilknyttede avvik

På grunn av den tette forbindelsen mellom skriftlig og muntlig tale, blir dysgrafi ofte ledsaget av dysleksi og alexia - brudd på leseprosessen, taleforstyrrelser.

Dysgrafi er ofte ledsaget av tegn på nevrologiske lidelser, dårlig ytelse, overdreven aktivitet, manglende evne til å konsentrere oppmerksomhet, reduksjon i minnevolum.

Når det gjelder håndskrift, er det ofte uleselig, bokstavene er ujevne, for store eller omvendt, små. For å utføre skriveprosessen gjør barnet en stor innsats, og skriver fortsatt sakte tempo.

Slike barn opplever alvorlig ubehag på grunn av deres feil og langsomhet. I tillegg fører det ofte til utilfredshet og irritasjon hos lærerne.

I kommunikasjon kan et slikt barn også oppleve noen vanskeligheter på grunn av manglende evne til å bygge lange setninger riktig, slik at talen sin kan være ganske kort og begrenset.

Typer feil i dysgrafi

Profesjonell diagnostikk

Formålet med diagnosen er differensiering av dysgrafi fra vanlig analfabetisme, samt avslørende form av denne patologien.

Undersøkelsen gjennomføres i etapper og inkluderer:

  • analyse av skriftlige verk;
  • vurdering av samlet utvikling og taleutvikling spesielt;
  • analyse av CNS, øyne og hørsel;
  • studie av artikulatoriske apparater, talemotoriske ferdigheter.

Analyse av skriftlig tale utføres ved hjelp av slike oppgaver:

  • omskrivning av trykt tekst og håndskrevet;
  • diktat;
  • beskrivelse av tegningen ved tegning;
  • leser høyt.

Når de spesifikke feilene er identifisert, utarbeides en protokoll og ekspert trekker en konklusjon.

I dette tilfellet en stor rolle å spille tidlig diagnose, vil den starte en korreksjon i de tidlige stadier av utviklingsavvik, hvis det ikke treffes hensiktsmessige tiltak i barndommen, kan dysgraphia symptomer oppstår i voksen alder.

Hvordan skiller i praksis diskografi fra analfabetisme?

Generelt er diskografi funnet i barnet bare i ferd med å lære et brev, det vil si i en grunnskole. Ved en feiltagelse er denne patologen ofte feilaktig for enkel analfabetisme, men dette er fundamentalt feil.

For eksempel vil en person som ikke kjenner reglene skrive "Tilbudet", og slike feil er ikke tatt hensyn til når dysgraphia og disgrafikov "bretloshenie" feil i dette tilfellet ligner grove feil.

Korrigeringsbrudd

Barn som lider av et slikt brudd krever kvalifisert taleterapi, siden det er rett og slett umulig å eliminere dette problemet i vanlige skoleforhold.

Korrigeringsarbeid for å eliminere dysgraphia vil bli utviklet basert på type brudd.

Målet med dette arbeidet er som følger:

  • eliminering av defekter i lydisolering og fonemiske prosesser;
  • økning i ordforråd;
  • utviklingen av den grammatiske siden av talen;
  • dannelse av sammenhengende tale;
  • utvikling av analytisk og syntetisk evne;
  • forbedring av lyd- og romlig oppfatning;
  • forbedring av alle kognitive sfærer.

Ferdigheter oppnådd under korreksjonen er fastsatt gjennom gjennomføring av skriftlige oppgaver. I tillegg til en taleterapeut bør barnet undersøkes av en psykoneurolog for tilstedeværelse av samtidig dysgrafi av lidelser.

Hvis det er slik, vil det bli foreskrevet behandling med medisiner, fysioterapi prosedyrer, manuell terapi, terapeutisk gymnastikk.

Øvelser for barn i grunnskolealderen

Det er ganske mange effektive øvelser for korreksjon av dysgrafi hos yngre skolebarn som er utvalgt av en spesialist.

Her er noen av dem:

  1. Korrigeringskorreksjon. Ta en bok som barnet aldri har lest før. Teksten skal skrives ut i medium type. Gi oppgaven å understreke i tekst et hvilket som helst brev, for eksempel "A" eller "O". Du må starte med ett brev. Øvelsen skal gjøres ikke mer enn fem minutter daglig. På fem dager kan du fortsette å komplisere oppgaven. For eksempel bør et barn understreke ett bokstav med "A", og deretter hoppe over eller krysse den neste. Deretter må du invitere ham til å merke par bokstaver som har noen likheter (y / d, å / d, b, p / tonn, p / p, m / l).
  2. Vi skriver høyt. Målet med oppgaven er å si høyt alt som er skrevet nøyaktig på en slik måte som det er skrevet og samtidig understreke de svake delene. I dette tilfellet er svake lober lyder som ikke blir oppmerksomt under muntlig tale, for eksempel sier vi "loshka" eller "en kopp malakum" smeltet på stålet. " Det er disse "feilene" barnet bør understreke. Det er også veldig viktig å fullføre og tydelig uttale slutten av alle ordene.
  3. labyrinter. Denne spilløvelsen bidrar til utviklingen av stor motilitet, det vil si bevegelser av hender og underarme, samt oppmerksomhet. Barnet skal gjennomføre en kontinuerlig linje, det er viktig at han endrer håndens stilling, og roterer ikke papiret som bildet trekkes på.

Sjansene for suksess er hva er de?

Mange foreldre er interessert i spørsmålet, er det mulig å bli kvitt denne feilen? Eliminere disgrafy er mulig med problematisk oppdagelse av problemet, samt vedvarende systematisk implementering av klassene.

Hvert barn er individuelt, for å kunne takle bruddet, vil noen trenge måneder, og noen i flere år. Mye vil avhenge av foreldrenes tålmodighet og systematiske studier med en taleterapeut og hjemme.

Et viktig poeng er å forebygge grammatiske feil i førskolealderen. Dette betyr at lærere bør være oppmerksomme på hvordan barnet utter høres og bygger setninger.

Det er også nødvendig å følge slike regler:

  1. Ikke lær barnet til fremmed språk på et tidspunkt da barnet ikke er klar for dette psykologisk. For eksempel begynner mange foreldre å lære et fremmedspråk i en alder av tre.
  2. Foreldre skal snakke seg riktig og tydelig hjemme. Under ingen omstendigheter kan barnet ikke gjenta feil ord og uttrykk. Dette fører til dannelsen av feil tale.
  3. Velg penner og blyanter slik at de er utstyrt med en ribbet overflate, Tross alt, som kjent, fremmer massasje av pads av fingre forbedring av arbeidet til en hjerne i løpet av brevet.
  4. Gi psykologisk støtte til barnet, t. For. Barn med et slikt problem føler seg veldig ofte "ikke som alle andre". I intet tilfelle bør du kritisere et barn for feil. Det er veldig viktig å anvende taktikken til oppmuntring og ros for vellykket gjennomføring av oppdrag.

Hvordan hjelpe et barn med dysgrafi: 8 tips for foreldre

Dysgrafi er en vedvarende uorden av skriveprosessen, forårsaket av et brudd på mentale funksjoner som regulerer evnen til å undervise muntlig og skriftlig tale. Avvik manifesteres ved typiske, stadig gjenværende feil, hvorfra en person ikke kan kvitte seg med seg selv. Disgrafi er svært vanlig: Det observeres i 53% av barna i alderen 8-8,5 år og nesten 40% av videregående skoleelever. Og det handler ikke om stygg håndskrift, slurvet skriving eller brudd på staveregler og normer.

Vi vil hjelpe foreldre til å forstå om barna har en tilbøyelighet til dysgraphia, og vi vil fortelle deg om måtene for korreksjonen.

Ikke ignorere problemet

Etter å ha oppdaget at barnet ikke behersker skriveferdighetene for godt, skylder mange foreldre denne "uoppmerksom" læreren. Og forgjeves. Dysgrafi hos barn, som regel, utvikler seg senere på grunn av påvirkning av ulike faktorer i en mye eldre alder. Blant dem:

  • mangler i intrauterin utvikling;
  • fødselstrauma eller asfyksi ved fødselen;
  • alvorlige smittsomme sykdommer (encefalitt, meningitt og andre sykdommer som drenerer nervesystemet);
  • hjernesvulster;
  • mental retardasjon;
  • taleforstyrrelser.

I fare er barn med foreldre som har et lite ordforråd, en uklar eller feil tale, eller bare ikke bry deg om å kommunisere med babyen. Merkelig nok er dysgrafen også funnet blant de med hvem de var for aktive før de kom inn i skolen, og tvinger dem til å absorbere informasjon som er for vanskelig å forstå.

I nærvær av dysgrafi bør man ikke forvente at barnet vil "vokse ut" problemet. Vedvarende brudd på brevet, ikke knyttet til uvitenhet om stavelsesregler, krever korreksjon med deltagelse av en psykolog, tale terapeut, lærere og selvfølgelig foreldre. I tillegg trenger noen pasienter hjelp av en nevrolog, en otolaryngolog, en rehabilitolog, og så videre.

Vær tålmodig

Rikelig og elementære feil i brevet som gjør et barn med dysgraphia, voksne er vanligvis irriterende, spesielt siden funksjonen av dysgraphia er insisterende repetisjon av de samme feilene. De vanligste er følgende:

  • Bland for å skrive bokstaver tilsvarende fonetisk ( "g" og "k", "d" og "t", "b" og "p") eller grafisk ( "w" og "w", "x" og "w", "L" og "m");
  • skrive store bokstaver i stedet for små bokstaver (og omvendt);
  • speilbilde av bokstaver;
  • permutasjon av stavelser i ord;
  • legge til ord til ekstra ord eller bokstaver;
  • fraværet av ord i ordene;
  • inkonsekvens av generiske, numeriske og case endings;
  • brudd på strukturen i teksten, utelatelser fra medlemmene av forslagene.

I mellomtiden, når du arbeider med en baby med dysgrafi, kan du ikke skynde deg og bli irritert. En voksen bør være klar over at den grunnleggende oppgaven for ham ikke er for barnet. Tilstedeværelsen av en sint og utålmodig mentor forverrer kun situasjonen og øker antall feil.

Organiser din studieplass

Barnet skal være engasjert i et godt ventilert og godt opplyst rom. Det er viktig at ingenting distraherer ham: du må slå av datamaskinen og TV, fjerne overflødige gjenstander fra bordet, hvis det er mulig, be andre familiemedlemmer om å forlate rommet. Spesiell oppmerksomhet bør gis på møbler og kontorrekvisita: Et bord, en stol, samt en penn eller blyant, som barnet skriver, skal være så praktisk som mulig.

Unngå overarbeid

I et barn som lider av dysgrafi, er skriveferdigheten egentlig ikke dannet. Lange studier gjør ham sliten, noe som krever regelmessige pauser i 10-15 minutter. På denne tiden kan han løpe, drikke et glass juice eller spise et eple, leke. I intet tilfelle kan ikke kombinere arbeid på teksten med å se på TV eller dataspill: barnet vil være vanskelig å konsentrere seg.

Spill med barnet

Yngre skolebarn er lettere å lære informasjonen gitt i spillformen. Det finnes mange metoder for å lære å skrive med gåter, puslespill, fargebøker etc. Selvfølgelig må de velges individuelt..; Ved denne anledningen er det nyttig å konsultere en psykolog og tale terapeut.

Snakk problemord

Spesialister anbefaler å forklare i detalj at barnet skriver hvert ord, gjentatte ganger gjentar høyt og tydelig artikulerer problempunkter. Det er viktig at barnet også snakket stavelsene i ordene han skriver. Hver feil må korrigeres ved å gjenta ordet igjen. Saken i dette tilfellet beveger seg sakte, men det er uakseptabelt å klandre barnet for mangel på oppfinnsomhet: dette kan negere hele effekten av klasser.

Les høyt

Rikskapet i vokabularet, menneskets generelle utvikling og kvaliteten på hans skriving er direkte avhengig av hvor mye fiksjon han leser og hvor lett han får den navngitte prosessen. For barn med dysgrafi er lesing vanligvis problematisk. Å rette opp situasjonen er vanskelig, siden holdningen til å lese som en vanskelig, ubehagelig og ubrukelig jobb i alderen 7-8 er allerede blitt dannet. Men selv i en slik situasjon er det nødvendig å prøve å interessere barnet med bøker.

For en start vil korte historier eller dikt, morsomme, underholdende historier passe. Du kan ikke tvinge et barn til å lese og la ham være alene med denne aktiviteten. Det er bedre å ordne avlesning høyt, i sin tur eller av roller. Foreldre bør også sørge for at barnet nøye uttalt alle ordene og oppmerksom på riktig stavemåte.

Gi barnet moralsk støtte

Med dysgrafi er det vanskelig for et barn å studere på skolen. Han opplever en konstant misnøye av lærere og er vant til å betrakte seg mindre vellykket enn jevnaldrende. Ja, og klassekamerater henvender seg noen ganger til ham uten sympati, spotter på "dumhet", som ytterligere senker og fører til en nedgang i selvtillit.

I en slik situasjon kan bare kjærlighet og forståelse av foreldre rette opp situasjonen eller i det minste redusere alvorlighetsgraden av problemet. Voksenmedlemmer i familien skal ta vare på barnet for å motta all nødvendig hjelp (klasser med spesialister, diagnose og behandling av eksisterende sykdommer, vennlig holdning når de utfører oppdrag). Det er viktig så ofte som mulig å rose barnet, for å feire noen av hans suksesser og ikke skylden for feil og feil.

Ifølge eksperter kan ulykken registreres hos et barn som har fylt 8 år. På denne tiden har de grunnleggende ferdighetene i skriftlig tale allerede blitt dannet. Tilstedeværelsen av et problem fremgår av typiske, vedvarende repeterende feil i brevet. De kombinerer nesten alltid med dårlig ordforråd, taleforstyrrelser, svakt minne. I tillegg til dysgrafi har disse barna ofte hyperaktivitet, dårlig ytelse og problemer med å konsentrere seg.

Avvik er egnet til korreksjon, men graden av korreksjon avhenger direkte av innsatsen fra slektninger. Det er viktig å forstå at dysgrafien aldri går alene. Jo før babyen faller i hendene på spesialister og jo mer nøye deres anbefalinger blir implementert, desto bedre blir resultatet. Det er ønskelig at ved slutten av grunnskolen har barnet fullstendig behersket skriveferdighetene; ellers er problemer med etterfølgende trening og sosial gjennomføring uunngåelig.

dysgraphia

dysgraphia - Delvis forstyrrelse i skriveprosessen, knyttet til utilstrekkelig formasjon (eller oppløsning) av mentale funksjoner involvert i implementering og kontroll av skriftlig tale. Dysgrafi manifesteres ved vedvarende, typiske og repetitive feil i skrift, som ikke forsvinner alene, uten målrettet opplæring. Diagnose av dysgrafi inkluderer analyse av skriftlige verk, undersøkelse av muntlig og skriftlig tale ved hjelp av en spesiell teknikk. Korrigerende arbeid for å overvinne dysgrafi krever eliminering av forstyrrelser i lydgjengivelse, utvikling av fonemiske prosesser, ordforråd, grammatikk, tilkoblet tale og ikke-talefunksjoner.

dysgraphia

Disgraphy - spesifikke mangler i brevet, forårsaket av brudd på VFF, deltar i prosessen med skriftlig tale. Ifølge undersøkelser, er dysgraphia påvist i 53% av studenter av andre klasse, og 37-39% av elevene mid-nivå, noe som indikerer stabiliteten til denne formen for tale brudd. Dysgraphia høy utbredelse blant skolebarn er forbundet med det faktum at omtrent halvparten Alumni barnehager mates med den første klasse av FFN eller OHP under hvilke prosessen ikke kan være full-kompetanse.

Med hensyn til alvorlighetsgraden av lidelsene i skriveprosessen i taleterapi, skilles diskigrafi og agrafi. Med diskografi er brevet forvrengt, men det fortsetter å fungere som kommunikasjonsmiddel. Agraphy er preget av en primær manglende evne til å mestre ferdighetene med å skrive, deres komplette tap. Siden lesing og skriving er uløselig knyttet sammen, er det brudd på brevet (dysgraphia, agrafi) vanligvis ledsaget av et brudd på lesing (dysleksi, Alex).

Årsaker til dysgrafi

Masteskriveprosessen er sterkt korrelert med graden av dannelse av alle partene i tale: lyd uttale, fonemisk oppfatning, leksikalske og grammatiske aspekter av tale, sammenhengende tale. Dysgraphia derfor basert utvikling kan ligge samme organiske og funksjonelle grunner som gjør at dyslalia, Alale, dysartri, afasi, forsinkelse psychoverbal utvikling.

Ved den påfølgende fremveksten av dysgraphia kan forårsake hypoplasi eller hjerneskade under prenatal, Natal, postnatal perioder: patologi graviditet, fødsel skader, kvelning, meningitt og encefalitt, infeksjoner og alvorlige somatiske sykdommer som forårsaker fortynning av barnets nervesystem.

Sosio-psykologiske faktorer som bidrar til fremveksten av dysgraphia inkluderer tospråklighet (tospråklighet) i familien, uklar eller galt andres tale, mangel på tale kontakter, uoppmerksomhet til et barns tale fra voksne, urimelig tidlig barnet leseferdighet i fravær av hans psykologiske beredskap. Med fare for dysgraphia er barn med et konstitusjonelt disposisjon, ulike taleforstyrrelser, mental retardasjon.

Å dysgrafi eller agrafi hos voksne resulterer oftest i craniocerebrale skader, slag, hjernetumorer, nevrokirurgiske inngrep.

Mekanismer av dysgrafi

Bokstaven er en kompleks multi-nivå prosess, hvis gjennomføring involverer ulike analyse: Motor-Speech, rechesluhovoy, visuell, motor, bærer articulemes påfølgende translasjon i fonem, fonem grafemet grafemet i Kinema F. Nøkkelen til å lykkes med å mastere et brev er et tilstrekkelig høyt nivå av muntlig taleutvikling. Imidlertid, i motsetning til muntlig tale, kan skriftlig tale utvikle seg bare på betingelse av målrettet opplæring.

I samsvar med moderne konsepter, er det patogenesen av dysgraphia i barn i forbindelse med forsinket dannelsesprosessen av lateralization av hjernefunksjoner, i Vol. H. sikte på en dominerende talestyringsfunksjoner i de cerebrale hemisfærer. Vanligvis bør disse prosessene være ferdigstilt i begynnelsen av skolingen. I tilfelle av forsinket lateralisering og tilstedeværelsen av skjult løveverden i barnet, er kortsiktig kontroll over skriveprosessen brutt. Når dysgraphia holder avbrutt VPF (persepsjon, tenkning), emosjonelle og viljebestemt, visuell analyse og syntese, optisk romlige representasjoner fonemiske prosesser syllabisk syntese og analyse, leksikalske og aspekt av talen.

Fra synspunkt av Psycholinguistics er disgrfii mekanismer sett på som forårsaker et brudd på de skriftlige uttalelser av operasjoner: design og interne programmering, leksikalske og grammatiske strukturering, dele setningen i ord, fonemisk analyse, sammenheng med et fonem grafem, motor gjennomførings brevet under visuelle og kinestetiske kontroll.

Klassifisering av dysgrafi

Avhengig av ufullstendighet eller brudd på en bestemt operasjon av skriving utmerker man fem former for dysgrafi:

  • artikulatorisk akustisk dysgrafi assosiert med brudd på artikulasjon, lyd og fonemisk oppfatning;
  • Akustisk dysgrafi assosiert med brudd på fonemisk anerkjennelse;
  • dysgrafi på grunnlag av uformatert språkanalyse og syntese;
  • agramatisk dysgrafi assosiert med underutviklingen av det leksikon-grammatiske aspektet av tale;
  • Optisk dysgrafi assosiert med de uformerte visuelt-romlige representasjoner.

Sammen med de "rene" former for dysgrafi, i logopedisk praksis er det blandede former.

Moderne klassifisering skiller seg ut:

I. Spesifikke brudd på brevet

  • 1.1. Dysfonologisk dysgrafi (paralaktisk, fonemisk).
  • 1.2. Metallisk dysgrafi (dyspraksisk eller motorisk dysgrafi på grunn av brudd på språkoperasjoner).
  • 2.1. Morfologisk dysforfografi.
  • 2.2. Synaktisk dysorffografi.

II. Ikke-spesifikke brudd på brevet, relatert til pedagogisk forsømmelse, DPR, VO og så videre.

Symptomer på dysgrafi

Tegn som beskriver dysgraphia inkluderer typisk og repeterende i skrivefeil motstandsdyktig natur, ikke relatert til mangel på kunnskap om regler og normer for språk. Typiske feil som opptrer i forskjellige typer av dysgraphia, hvilket kan skje ved å blande og substitusjoner grafisk lignende håndskrevne bokstaver (u-u, m-w, a, d, m-l) eller fonetisk lignende lyder på bokstaven (b-s, d, t, g-k, w-h); forvrengning av ordets alfabetiske syllabiske struktur (utelatelser, permutasjoner, tillegg av bokstaver og stavelser); Krenkelse av enhet og adskillelse av ord; agrammatisme på skriving (brudd på ordendring og koordinering av ord i setningen). I tillegg, når du skriver, skriver barn sakte, er deres håndskrift vanligvis vanskelig å skille mellom. Det kan forekomme variasjoner i høyden og vinkelen for bokstaver, glidende med en linje erstatning i lavere store bokstaver og vice versa. Tilstedeværelsen av dysgrafier kan bare sies etter at barnet har mestret skriveteknikken, det vil si ikke tidligere enn 8-8,5 år.

I tilfelle av artikulatoriske-akustisk Dysgraphia spesifikke feil relatert til feil bokstav zvukoproiznosheniya (som sier og skriver). I dette tilfellet gjentar erstatningene og utelatelsene til bokstavene på brevet de tilsvarende lydfeilene i muntlig tale. Artikuler-akustisk dysgraphia funnet at polymorf dyslalia, rhinolalia, dysartri (f.eks. E. I barn med fonetisk-fonemiske tale hypoplasi).

Med akustisk dyspegrafi er lydkvaliteten ikke forstyrret, men den fonemiske oppfatningen er ikke tilstrekkelig dannet. Skriftlige feil er tegnendringer i bokstaver som svarer til fonetisk lignende lyder (whistling - hissing, voiced - døv og vice versa, affricate - deres komponenter).

Disgrafi på grunnlag av brudd på språklig analyse og syntese karakteriserer brudd på orddeling i stavelser og setninger i ord. Med denne form for diskografi hopper studenten, repeterer eller omarrangerer bokstavene og stavelsene på steder; skriver unødvendige bokstaver i et ord eller legger ikke til ord til slutt; skriver ord med preposisjoner sammen, og med prefikser separat. Disgrafi basert på brudd på språkanalyse og syntese er mest vanlig blant skolebarn.

Den agramatiske dysgrafen er preget av flere agrammatikmer skriftlig: en feil forandring av ord fra tilfeller, sorter og tall; brudd på harmoniseringen av ord i setningen; brudd på de foreslåtte konstruksjonene (feil ordsekvens, manglende medlemmer av setningen etc.). Agramatisk dysgrafi følger vanligvis den generelle underutviklingen av tale, forårsaket av alalia, dysartri.

Med optisk diskografi blir bokstaver erstattet eller blandet med grafisk lignende bokstaver. Hvis anerkjennelse og reproduksjon av isolerte bokstaver brytes, snakker man om en bokstavelig optisk diskografi; hvis innskriften på bokstaver i et ord er ødelagt, - om verbal optisk diskografi. Typiske feil som oppstår i optisk diskografi inkluderer ikke-skrive eller legge til bokstavselementer (i stedet for m; x i stedet for x og omvendt), speilskriving av bokstaver.

Ofte avslører dysfagi ikke-verbale symptomer: nevrologiske lidelser, redusert effektivitet, distraherbarhet, hyperaktivitet, minnetap etc.

Diagnostikk av dysgrafen

Å identifisere organiske årsaker til dysgraphia, samt utelukkelse av feil av syn og hørsel, som kan føre til brudd på brevet bør konsulteres nevrolog (barn nevrolog), øyelege (øyelege barn), en otolaryngologist (ØNH barn). Undersøkelse av nivået av dannelsen av talefunksjonen utføres av en taleterapeut.

Oppgavene til å diagnostisere skriftlig tale er forskjellen mellom diskografi og elementær uvitenhet om stavelsesregler, samt definisjonen av dens form. Undersøkelsen med dysgraphia utføres i flere stadier. Den første er å studere og analysere skriftlige verk. For å fastslå de mulige årsakene til dysgrafi studeres barnets generelle og taleutvikling nøye. oppmerksomhet er trukket på tilstanden i sentralnervesystemet, syn og hørsel. Deretter undersøkes strukturen til det artikulatoriske apparatet, tale og manuelle motoriske ferdigheter, den ledende hånden bestemmes, etc.

Et viktig sted i undersøkelsen av personer med dysgrafi er evalueringen av tilstanden av lydproduksjon, fonemisk analyse og syntese; auditiv differensiering av lyder; syllabisk struktur av ordet; funksjoner i vokabular og grammatisk struktur av tale. Først etter en grundig studie av dannelsen av tale pass til å skrive undersøkelsen: et barn eller voksen med dysgraphia gitt jobben til utskrift og kopiering av håndskrift, skrive under diktering av beskrivelse av bildet, lese stavelser, ord, tekst, osv...

Basert på analysen av typiske feil reflektert i protokollen for taleundersøkelse, utstedes en tale-terapi konklusjon.

Korrigering av dysgrafen

Logopedisk arbeid med korreksjon av dysgrafi er bygget med tanke på mekanismer og form for brudd på skriftlig tale. Generelle tilnærminger til å overvinne dysgrafier tyder på å fylle hullene i lyd- og fonemiske prosesser; berikelse av vokabularet og dannelsen av den grammatiske siden av talen; utvikling av sammenhengende tale. Utviklingen av analytisk-syntetisk aktivitet, auditiv og romlig oppfatning, minne, tenkning og motorsfæren er av stor betydning i strukturen av talen terapi klasser i korrigerende dysgrafi. De oppnådde ferdighetene til muntlig tale blir løst ved hjelp av skriftlige øvelser.

For de viktigste sykdommene, kan personer med dysgrafi og agrarians foreskrives sykdomsbehandling og rehabiliteringsbehandling (fysioterapi, massasje, treningsterapi, hydroterapi).

Prognose og forebygging av dysgrafi

For å overvinne dysgrafen krever et godt koordinert arbeid av tale terapeut, lærer, nevrolog, barn og foreldre (eller voksen pasient). Ettersom brudd på brevet ikke forsvinner alene under skoleprosessen, bør barn med funksjonshemming få talebehandling ved skolens logotype.

Forebygging av dysgraphia bør begynne før barnet begynner å lese og skrive. Den forebyggende arbeid skal inkludere målrettet utvikling av høyere mentale funksjoner, bidrar til de normale prosesser i mestring av skriving og lesing, sensoriske funksjoner, romlige konsepter, hørbar og visuell differensiering, konstruktiv praxis, grafomotornyh ferdigheter. Viktig betimelig korreksjon av tale, overvinne det fonetiske, fonetisk og fonemisk og generell underutvikling av tale.

Et vanskelig problem er spørsmålet om å vurdere fremdriften på russisk språk av barn med dysgrafi. I korrigeringsarbeidet er det tilrådelig å gjennomføre en felles kontroll av kontrollarbeidene på russisk språk av læreren og talepersonen, og understreke spesifikke dysgrafiske feil, som ikke bør tas i betraktning ved vurdering.

Behandling av dysgrafi hos skolebarn

Varianter og korreksjon av dysgraphia: øvelser og tips

Dysgrafi er en fullstendig eller delvis overtredelse av skriftlig aktivitet, som er knyttet til et underskudd i dannelsen av de funksjonene til psyken som er ansvarlig for utførelsen og kontrollen av brevet.

Innholdsfortegnelse:

Denne patologien er preget av konstante og spesifikke feil i skrift, som ikke elimineres av seg selv uten en målrettet korrigering.

Som praksis viser, er dysgrafi svært vanlig blant yngre skolebarn, dette skyldes at de fleste barn går i skole med en utilstrekkelig fonetisk-fonemisk eller generell underutvikling av tale. I nærvær av slike brudd er prosessen med normal leseferdighet svært komplisert.

Med hensyn til alvorlighetsgraden av den skriftlige forstyrrelsen blir diskografi og agrafi utpekt. I første omgang er brevet forvrengt, men det oppfyller kommunikasjonsfunksjonen, når skriving utgjør manglende evne til å mestre brevet eller det totale tapet av disse evnene.

Hva provoserer utviklingen av et brudd

Årsaker til brudd kan skyldes:

  1. Manglende utvikling av alle kategorier av muntlig tale: lyd, fonemisk oppfatning, leksikon-grammatisk aspekt av tale, sammenhengende tale.
  2. Utilstrekkelig utvikling eller skade på barnets hjerne under graviditet, ved fødsel og under fødselsperioden, samt utarming av nervesystemet. Slike patologier inkluderer: traumer ved fødsel, asfyksi, meningitt, encefalitt, infeksiøse og somatiske sykdommer.
  3. Sosio-psykologiske grunner. For eksempel, hvis et barn vokser opp i en familie som snakker flere språk, i tilfelle av muntlig kommunikasjon underskudd, hvis tale pjokk neglisjert av voksne, for tidlig forberede barnet for å lære på et tidspunkt da han ikke er klar.
  4. Predisposisjon eller forsinkelse i mental utvikling.
  5. I voksen alder kan dysgraphia skyldes hodeskader eller organiske skader.

Mekanismen for avviksutvikling

Letter - er en kompleks prosess som foregår med deltakelse av talen motor, rechesluhovogo, visuelle, motor analysatorer med hvilken den overgang opptrer i articulemes fonem, fonem grafemet grafemet i Kinema F.

For en fullverdig opplæring i skriftlig ferdigheter, bør dannelsen av muntlig tale være på riktig nivå.

Mekanismen for utvikling av avviket er knyttet til den tidlige dannelsen av hjernens ledende halvkule, ansvarlig for talevansker.

Ved normale indikatorer må disse prosessene være ferdigstilt når førskoleutdanningen begynner. Forutsatt ubemannet lateralisering og tilstedeværelse av skjult venstrehåndedhet, vil kontrollen over brevet brytes.

Også når det ikke blir avbrutt dysgraphia alle kognitive områder for visuell analyse og syntese, optisk-romlig konsepter, fonemiske prosesser stavelses analyse og syntese, leksikalske og aspekt av talen.

Typer av dysgraph

Det er fem typer dysgrafi:

  • articulatory-akustisk, er forbundet med et brudd på artikulasjon, lyd, fonemisk oppfatning;
  • akustisk, forårsaket av brudd på fonemisk anerkjennelse;
  • Dysgrafi på bakgrunn av uformet språklig analyse og syntese;
  • agrammatisk - oppstår fra den underordnede utviklingen av leksikon-grammatisk tale og utvikler seg mot bakgrunnen av agrammatisme;
  • optisk - er knyttet til de uformerte visuelt-romlige representasjonene.

Karakteristiske manifestasjoner

Avhengig av mangfoldet av dysgrafi vil typene av karakteristiske feil i skrift og tale variere:

  1. Med artikulær-akustisk diskografi er det tillatt å ta inn feil i skrift på grunn av feil uttale, det vil si barnet skriver som han sier. I dette tilfellet viser utskifting og overføring av symboler de samme feilene i samtalen. Denne typen patologi forekommer hos barn med fonetisk-fonemisk tale underutvikling.
  2. Med den akustiske formen av overtredelsen er uttalen korrekt, men fonemisk oppfatning er dårlig utviklet. I dette tilfellet har feilene form av å erstatte bokstaver for lignende.
  3. Ved brudd på språklig syntese og analyse, blir manglende evne til å skille ord i stavelser og setninger i separate ord, avslørt. I dette tilfellet slippes bokstaver og stavelser, dupliseres eller reverseres, unødvendige symboler legges til, ord har ingen endinger. Eller, for eksempel, skriver et barn ord med sammenhenger sammen, men skiller konsoller. Denne typen feil anses som den vanligste.
  4. Den agramatiske dysgrafen er preget av manglende evne til å hakke ord for sak, antall, definisjon av kjønn, brudd på kombinasjonen av ord i setninger, deres inkonsekvens. Denne typen patologi følger ofte den generelle talen underutvikling.
  5. I tilfelle av den optiske formen for forstyrrelsen, blir visuelt liknende symboler endret eller blandet. Literal optisk dysgrafi er et brudd på anerkjennelse og reproduksjon av individuelle bokstaver. Verbal optisk dysgrafi er et brudd på innskriften av bokstaver i et ord.

Vanlige feil

Blant de vanligste feilene som skrives, kan identifiseres som følger:

  • ikke-skriving av brevelementer, for eksempel P i stedet for Ф, З i stedet for В;
  • legger til unødvendige elementer;
  • utelatelse av elementer, spesielt når man kombinerer bokstaver som har et lignende element;
  • speilskriving av bokstaver.

Tilknyttede avvik

På grunn av den tette forbindelsen mellom skriftlig og muntlig tale, blir dysgrafi ofte ledsaget av dysleksi og alexia - brudd på leseprosessen, taleforstyrrelser.

Dysgrafi er ofte ledsaget av tegn på nevrologiske lidelser, dårlig ytelse, overdreven aktivitet, manglende evne til å konsentrere oppmerksomhet, reduksjon i minnevolum.

Når det gjelder håndskrift, er det ofte uleselig, bokstavene er ujevne, for store eller omvendt, små. For å utføre skriveprosessen gjør barnet en stor innsats, og skriver fortsatt sakte tempo.

Slike barn opplever alvorlig ubehag på grunn av deres feil og langsomhet. I tillegg fører det ofte til utilfredshet og irritasjon hos lærerne.

I kommunikasjon kan et slikt barn også oppleve noen vanskeligheter på grunn av manglende evne til å bygge lange setninger riktig, slik at talen sin kan være ganske kort og begrenset.

Typer feil i dysgrafi

Profesjonell diagnostikk

Formålet med diagnosen er differensiering av dysgrafi fra vanlig analfabetisme, samt avslørende form av denne patologien.

Undersøkelsen gjennomføres i etapper og inkluderer:

  • analyse av skriftlige verk;
  • vurdering av samlet utvikling og taleutvikling spesielt;
  • analyse av CNS, øyne og hørsel;
  • studie av artikulatoriske apparater, talemotoriske ferdigheter.

Analyse av skriftlig tale utføres ved hjelp av slike oppgaver:

  • omskrivning av trykt tekst og håndskrevet;
  • diktat;
  • beskrivelse av tegningen ved tegning;
  • leser høyt.

Når de spesifikke feilene er identifisert, utarbeides en protokoll og ekspert trekker en konklusjon.

I dette tilfellet en stor rolle å spille tidlig diagnose, vil den starte en korreksjon i de tidlige stadier av utviklingsavvik, hvis det ikke treffes hensiktsmessige tiltak i barndommen, kan dysgraphia symptomer oppstår i voksen alder.

Hvordan skiller i praksis diskografi fra analfabetisme?

Generelt er diskografi funnet i barnet bare i ferd med å lære et brev, det vil si i en grunnskole. Ved en feiltagelse er denne patologen ofte feilaktig for enkel analfabetisme, men dette er fundamentalt feil.

For eksempel vil en person som ikke kjenner reglene skrive "Tilbudet", og slike feil er ikke tatt hensyn til når dysgraphia og disgrafikov "bretloshenie" feil i dette tilfellet ligner grove feil.

Korrigeringsbrudd

Korrigeringsarbeid for å eliminere dysgraphia vil bli utviklet basert på type brudd.

Målet med dette arbeidet er som følger:

  • eliminering av defekter i lydisolering og fonemiske prosesser;
  • økning i ordforråd;
  • utviklingen av den grammatiske siden av talen;
  • dannelse av sammenhengende tale;
  • utvikling av analytisk og syntetisk evne;
  • forbedring av lyd- og romlig oppfatning;
  • forbedring av alle kognitive sfærer.

Ferdigheter oppnådd under korreksjonen er fastsatt gjennom gjennomføring av skriftlige oppgaver. I tillegg til en taleterapeut bør barnet undersøkes av en psykoneurolog for tilstedeværelse av samtidig dysgrafi av lidelser.

Hvis det er slik, vil det bli foreskrevet behandling med medisiner, fysioterapi prosedyrer, manuell terapi, terapeutisk gymnastikk.

Øvelser for barn i grunnskolealderen

Det er ganske mange effektive øvelser for korreksjon av dysgrafi hos yngre skolebarn som er utvalgt av en spesialist.

Her er noen av dem:

  1. Korrigeringskorreksjon. Ta en bok som barnet aldri har lest før. Teksten skal skrives ut i medium type. Gi oppgaven å understreke i tekst et hvilket som helst brev, for eksempel "A" eller "O". Du må starte med ett brev. Øvelsen skal gjøres ikke mer enn fem minutter daglig. På fem dager kan du fortsette å komplisere oppgaven. For eksempel bør et barn understreke ett bokstav med "A", og deretter hoppe over eller krysse den neste. Deretter må du invitere ham til å merke par bokstaver som har noen likheter (y / d, å / d, b, p / tonn, p / p, m / l).
  2. Vi skriver høyt. Målet med oppgaven er å si høyt alt som er skrevet nøyaktig på en slik måte som det er skrevet og samtidig understreke de svake delene. I dette tilfellet er svake lober lyder som ikke blir oppmerksomt under muntlig tale, for eksempel sier vi "loshka" eller "en kopp malakum" smeltet på stålet. " Det er disse "feilene" barnet bør understreke. Det er også veldig viktig å fullføre og tydelig uttale slutten av alle ordene.
  3. Labyrinter. Denne spilløvelsen bidrar til utviklingen av stor motilitet, det vil si bevegelser av hender og underarme, samt oppmerksomhet. Barnet skal gjennomføre en kontinuerlig linje, det er viktig at han endrer håndens stilling, og roterer ikke papiret som bildet trekkes på.

Sjansene for suksess er hva er de?

Mange foreldre er interessert i spørsmålet, er det mulig å bli kvitt denne feilen? Eliminere disgrafy er mulig med problematisk oppdagelse av problemet, samt vedvarende systematisk implementering av klassene.

Hvert barn er individuelt, for å kunne takle bruddet, vil noen trenge måneder, og noen i flere år. Mye vil avhenge av foreldrenes tålmodighet og systematiske studier med en taleterapeut og hjemme.

Et viktig poeng er å forebygge grammatiske feil i førskolealderen. Dette betyr at lærere bør være oppmerksomme på hvordan barnet utter høres og bygger setninger.

Det er også nødvendig å følge slike regler:

  1. Ikke lær barnet til fremmed språk på et tidspunkt da barnet ikke er klar for dette psykologisk. For eksempel begynner mange foreldre å lære et fremmedspråk i en alder av tre.
  2. Foreldre skal korrekt og nøyaktig snakke hjemme. Under ingen omstendigheter kan barnet ikke gjenta feil ord og uttrykk. Dette fører til dannelsen av feil tale.
  3. Velg penner og blyanter på en slik måte at de er utstyrt med en ribbet overflate, fordi det er kjent at massasje av puttene i fingrene bidrar til å forbedre hjernens arbeid i prosessen med å skrive.
  4. Gi psykologisk støtte til barnet, siden barn med dette problemet ofte føler seg "ikke som alle andre". I intet tilfelle bør du kritisere et barn for feil. Det er veldig viktig å anvende taktikken til oppmuntring og ros for vellykket gjennomføring av oppdrag.

Denne delen er opprettet for å ta vare på de som trenger en kvalifisert spesialist, uten å forstyrre den vanlige rytmen i sine egne liv.

Årsaker, symptomer og behandling av dysgrafi hos barn

Disgraphy er en spesifikk uorden av skriftlig tale, som manifesterer seg i vedvarende feil. Det oppstår når dannelsen av de høyere delene av sentralnervesystemet er forstyrret. Diskografi forhindrer beherskelse av ferdighetene til grammatiske egenskaper av språket.

Dette problemet er ganske presserende for vårt land. I russiske skoler er antallet elever diagnostisert med "Dysgraphia" 30% av det totale antall barn.

årsaker

  • Perinatal faktorer;

Berørte områder av hjernen i dysgrafia og dysleksi

symptomer

Symptomologien til dysgraphia er svært variert og avhenger av den etiologien som forårsaket den. Barn med dysgrafi er ofte klare og intelligente, men de har mange feil i notatbøkene sine. Foreldre er forvirret, noe som er årsaken til det dårlige barnets dårlige ytelse. De tror at dette er en uvillighet til å lære barnet i skolen, eller at han har en dårlig lærer. I juniorklasser kan barn som har store vanskeligheter med skriftlig språk ha god faglig prestasjon i andre fag og godt intellekt. Men de skriver ikke store bokstaver i ord, i diktater gjør de mange feil.

Dårlig ytelse i skolen, kritikk av foreldre og lærere fører til at barnet nekter å gå på klasser. Svært ofte blir han et objekt for latterliggjøring hos klassekamerater, begynner å bekymre seg meget om dette og lukker i seg selv. Diktatet er skrevet veldig sakte, ofte i dårlig håndskrift. Noen ganger prøver barn med dysgrafi å endre sin håndskrift, i håp om at på denne måten noen feil ikke vil bli merkbar for læreren. De forveksler ofte bokstavene "P" og "L", "Z" og "E".

I litteraturen er det flere klassifikasjoner av dysgraffer (etter typer og former).

  1. Forstyrrelse av auditiv oppfatning av lyder. Barn mangler vokaler og konsonanter ( "blad" - "listpad", "lisopad"), ikke legger bokstaver eller stavelser ( "Pass" - "Perevi", "mangel på søvn" - "nedos"), noen ganger er det å bygge opp ord overflødige bokstaver eller stavelser ("Presentasjon" - "presentasjon"). Noen barn forvrenge ord ugjenkjennelige ( "stor" - "bonkoy"), skrive dem sammen eller deles etter eget forgodtbefinnende ( "Honey, Honey", "Zagora"). De kan ikke bestemme grensene for setninger i teksten, derfor er flere separate setninger skrevet som en stor: "Fjærfjæren kom med flygende blomster". Med dysgrafi forstår barnet ikke hvordan man skal myke konsonanter i ordet ("sorg", "ball-gutt");
  2. Overtredelse av leksikalske og grammatiske egenskaper av tale. Det ser ut som et savnet ord i setningene. Eleven erstatter ord etter deres likt likhet, er ikke enig ord i setningen ("hvit snø falt på bakken"). Barnet forstår ikke hvilke deler av ordet, så han skriver prefiksene separat. I teksten kan du ofte se en sammenhengende skriving av preposisjoner ("å skrive inn", "zamashina");
  3. Forstyrrelse av visuell og romlig gnosis. Dette bruddet skjer med optisk dysgrafi. Barnet erstatter bokstavene er ordnet på en annen plass i (for eksempel "n" og "c", "h" og "e") er ikke skiller seg fra de trykte bokstaver skrevet. Det forvirrer grafisk tilsvarende bokstaver ( "i" og "h", "w" og "x"), eller som har ytterligere elementer ( "i" - "n", "o" - "w"). Optisk dysgraphia er manifestert i form av endringer i de symbol bokstaver (f.eks speil-skrive "s", "th", "z"). I dikteringen savner studenten bokstaver eller skriver unødvendige.

Tabell: "Former for dysgrafi."

  • Erstatter bokstaver med fonetisk lignende lyder, men uttaler riktig
  • Blandinger stemte og døve (B - P, D - T)
  • Forvirrende whistling og hissing (C - III, S - F).
  • Feilaktig betegner mykheten hos konsonanter: "lubit", "smerter".
    • Hopper bokstaver og stavelser
  • Bytter bokstaver og / eller stavelser

    Diagnostiske tiltak

    Skolelærer må rettidig diagnostisere dysgrafi hos barn og sende dem til en spesialist for korreksjon. Svært ofte kommer de til å se en taleterapeut etter en lang "innflytelse" av lærere.

    Alle barn må gjennomgå en undersøkelse hos talepersonen, som fyller talekortet. I den viser han tilstanden til generelle og fine motoriske ferdigheter. Spesialisten bør beskrive artikulasjonsapparatet, lydopptaket, angi problemer med lesing og skriving. I talekortet skal talenes terapeut skrive en kort beskrivelse av barnet og en logopedisk diagnose. Etter korrigerende arbeid fyller han i de aktuelle boksene, reflekterer resultatene av klassene.

    Tidlig diagnose av denne lidelsen bidrar til å bekjempe dysgrafi i begynnelsen av utviklingen. Hvis det ikke er justert i barndommen, kan dets manifestasjoner observeres hos voksne.

    behandling

    Diskografi er inkludert i ICD-10, behandling av denne sykdommen praktiseres av psykiatere. I engelsktalende land har det blitt utviklet spesielle treningsprogrammer for dysgrafister, dessverre er det ikke i Russland ennå en slik mulighet.

    Korrigering av dysgrafier bør begynne i barnehagen. Denne sykdommen kan kun overvinnes ved hjelp av spesielle teknikker og teknikker, som er perfekt behersket av taleterapeuter. Standard skole pensum vil ikke kunne eliminere disgraphy av yngre skolebarn.

    Korrigere det helt klarer ikke noen, men for å bringe til det ideelle, er korrekt ordskriftene mulig.

    Yrke med en taleterapeut kan ta form av et spill. Yngre skolebarn bruker magnetiske bokstaver for å lage ord. Denne måten støttes av visuell oppfatning av bokstavene. Barnet må skrive diktater for å forbedre oppfatningen av lyder etter øre. Du kan leke hjemme hos foreldrene dine i en historiker, skrive brev på papir med penn og blekk.

    Spesiell oppmerksomhet bør gis til valg av penner og blyanter. Det er best for et barn å kjøpe håndtak med ujevne overflater, de masserer de distale ender av fingrene og sender dermed flere signaler til hjernen. Følte penner og blyanter må også velge en ikke-jevn form (for eksempel trekantet).

    Optisk dysgrafi korrigeres ved regelmessige skriftlige øvelser.

    For å mestre skriveferdighetene, kan du bruke en gelpenn. Det vil bidra til å tydeligere registrere bokstavene.

    For å justere håndskriftet trenger du et gjennomsnitt på 3 uker med klasser. For disse formålene kan du kjøpe en spesiell oppskrift eller skole notatbok. Når du skriver ord, må du skrive bokstaver i hver celle.

    Optisk dysgraphia elimineres ved å trene visuelt minne. Studenten er invitert til å tegne noen bokstaver med kritt på et bord, i luften eller mote dem ut av plastikk.

    Det finnes flere bøker og manualer, for eksempel "Optisk Dysgrafi." De viser eksempler på spesielle aktiviteter. Disse bøkene kan kjøpes av foreldre uavhengig og håndtere barnet hjemme.

    Foreldre skal ha tålmodighet og ikke skjule sine barn for feil i skrift. Du kan ikke tvinge ham til å studere i flere timer og frata ham av dårlig hvile og underholdning for dårlige karakterer. Barnet må fullt ut stole på sine foreldre, det bør ikke være noen panikkfrykt for dem. Bare gjennom felles innsats med lærere og psykologer kan vi overvinne diskografi.

    Eksempel på klasse

    Det er mange logopediske teknikker for å korrigere dysgrafi.

    En av øvelsene for lekser kalles "Korreksjon". For å utføre det, trenger du en tekst med en middels skrifttype. Boken bør være kjedelig for barnet, og de har aldri blitt lest før. Foreldre tilbyr å finne i teksten og understreke først vokalene, for eksempel bare "O", så bare bokstaven "A".

    Etter at vokalene er ferdige, kan du gå til konsonanter, helst til de som er problematiske for barnet. Barnet må utføre øvelsen daglig, men dette bør ikke vare i mer enn 5 minutter. Når yrket er en forutsetning er god belysning.

    Forebyggende arbeid

    Profylakse av dysgraphia er delt inn i primær og sekundær. Primær forebyggende arbeid er rettet mot å forhindre det patologiske løpet av graviditet og fødsel, redusere perinatal patologi og fødselstrauma hos nyfødte. Neonatologer bør utvikle tiltak for å redusere infeksjonsfaktorer hos nyfødte. Det er nødvendig å utføre tidligere diagnose og behandling av nevrologiske symptomer.

    Sekundær forebygging av dysleksi inkluderer tidsbestemt påvisning av brudd og pedagogisk arbeid. Forebyggende tiltak bør utføres med deltagelse av en psykolog, foreldre, talepersoner og lærere. Forebygging av grammatiske feil må begynne i førskoleperioden. I barnehagen bør lærerne legge merke til hvordan barnet uttaler lyder og bygger taleproblemer. Læreren må korrigere talefeil hos førskolebarn.

    Noen foreldre ønsker å vokse genier fra sine barn, så de begynner å lære engelsk fra en alder av tre. Som et resultat av slik tidlig trening utvikler ikke bare dysleksi, men også dysgrafi.

    Foreldre i familien skal korrekt uttale ordene og setningene selv. Hvis de gjentar uttalen av ord for barnet (for eksempel "lublu", "myasik"), endre lyder og stavelser, dette senere vil føre til store problemer i dannelsen av riktig tale og skrift. Suksessen med å kurere for dysgraphia avhenger av foreldrenes tålmodighet og regelmessige økter med en talesperapeut og hjemme.

    Brudd på interhemispheric interaksjon og ikke-standard tenkning gjør det mulig for dysgrafik å oppnå stor suksess i livet. Blant de berømte skribenter er mange mennesker med dysgrafi, blant annet Hans Christian Andersen, Agatha Christie, Vladimir Mayakovsky.

    All informasjon på dette nettstedet er kun for referanse og er ikke en oppfordring til handling. Hvis du har noen symptomer, bør du umiddelbart kontakte legen din. Ikke selvmedisinere eller diagnostisere en diagnose.

    Diskografi i yngre skolebarn: typer, skilt og hva å gjøre?

    Noen foreldre var overrasket over å høre på barneskolen at deres barn har et spesielt problem - dysgraphia: barnet kan ikke skrive uten feil nesten ikke ord, og dermed vil det synes, det er fullt utviklet, og det er ingen problemer med intellektuelle utvikling. Hva er dysgraphia og hvordan behandles det? Svarene på disse spørsmålene er i vår artikkel.

    Dysgrafia har en tydelig uttrykt symptomatologi, men en nøyaktig diagnose kan kun utarbeides av en spesialist, oftest en tale terapeut. Dysgrafi går ikke av seg selv og forstyrrer videreutdanning av barnet: uten å eliminere problemet, vil det være praktisk talt umulig å mestre skolens læreplan selv på grunnnivå.

    Hva er dysgrafi? Hvordan vet du om barnet ditt har dysgraphia?

    Som regel lærer foreldre og lærere om det faktum at barnet har problemer med å skrive (dysgrafi) bare når man lærer et brev, det vil si i en grunnskole. Dysgrafi er et spesifikt brudd på et brev når et barn skriver ord med fonetiske feil, feil i lydopptak. I stedet for "n" skriver han "b", i stedet for "t" - "d", danner feilstavelser, legger til ekstra bokstaver, hopper over de nødvendige, skriver flere ord sammen.

    Ved en feil kan diskografi bare tas for uvitenhet om grammatiske regler, men problemet ligger dypere.

    Sammenlign "forslaget" - "bretozhenie" og "forslag" - "adjunction". I dette eksemplet er forskjellen mellom en enkel uvitenhet om riktig stavemåte (regel) og diskografi tydelig synlig.

    På samme tid er håndskrift av slike barn ofte ulestelig, ujevn. Når du skriver, har barnet mye innsats, men skriver veldig sakte. Hvis et slikt barn blir trent i klasserommet med vanlige barn, kan han oppleve seriøse erfaringer på grunn av sine feil, langsomhet, misnøye av læreren. I en tale kan et barn med en dysgrafi ofte ikke bygge lange setninger og foretrekker å være stille eller snakke kort. På grunn av dette har "dysgraphic" ikke full kommunikasjon med jevnaldrende, og det ser ut til at klassekamerater er imot ham.

    Typer av dysgraph

    • Artikuler-akustisk. Det er knyttet til det faktum at barnet feilaktig uttaler lyder, og derfor uttaler dem for seg selv, skriver feil ned. For å behandle denne typen dysgrafi må du jobbe med riktig lyduttale.
    • Acoustic. I dette tilfelle barnet korrekt uttale lyder, men blander dem med likelydende (ustemte stemt: b-p, d, m, s, s; hvesende: c-w, s, w, og skiller ikke mellom mykhet av individuelle lyder).
    • Optisk. Barn med optisk dysgraphia vanskelig å skrive og skilles av brev: legger unødvendige elementer (stenger, sirkler), passerer det nødvendig, selv skrev et speil i den motsatte retning).
    • Dysgrafi på grunn av problemer med språklig analyse og syntese. Et barn med dette problemet på en bokstav kan hoppe eller gjenta hele ord, stavelser, og noen ganger permutert bokstavene sammen for å skrive forskjellige ord (forvirrede prefikser og preposisjoner fra substantiver - skrevet sammen eller hver for seg er knyttet til ett ord av det neste ordet, og så videre)
    • Den agramatiske dysgrafen. Det ser som regel ut etter klasse 1-2, da det krever mye kunnskap om reglene for å skrive ord ("god katt", "vakker sol" osv.). Det vil si at dette problemet skyldes det faktum at barnet ikke kan riktig hente ord etter kjønn og sak, kan ikke være enig i adjektivet og substantivet. Dette problemet kan observeres i tospråklige (tospråklige) familier, samt når barnet er registrert på et ikke-morsmål.

    Årsaker til dysgrafi

    Årsakene til dette bruddet kan være svært forskjellige: fra fødselstrauma, infeksjoner og genetikk til forsømmelse av oppdragelse. Med problemer i hjernen er dysgrafi oftest ledsaget av samtidige sykdommer, som foreldrene kanskje allerede vet.

    Faktisk kan et barn som er funnet dysgraphia ikke skrive uten feil, fordi han forstyrret en tale, hørsel og visuelle og motoriske analysatorer, kan barnet ikke behandler informasjonen (syntese og analyse).

    Hvordan eliminere dysgraphia og er det mulig?

    Heldigvis, ja, under visse anstrengelser både fra foreldre, fagfolk og barnet, kan dysgrafien justeres og herdes. Selvfølgelig er dette ikke en rask prosess: det kan ta måneder og år med systematisk opplæring å fullstendig overvinne disgrafien og tilhørende brudd på skriving, snakk og lesing. Men disse arbeidene vil bli belønnet: barnet vil være i stand til å delta fullt ut på vanlig skole og bli et fullt medlem av samfunnet, et vanlig barn.

    Dysgraphia er ikke en setning, man kan leve med dette, men foreldrenes og lærerens oppgave bør være å overvinne denne sykdommen. Fordel har blitt utviklet mange teknikker og øvelser for å eliminere dysgraphia. Dette bekreftes av kjente personer som lider av dysleksi og dysgrafier. Her er bare en liten liste over navn: Hans Christian Andersen, Albert Einstein, Tom Cruise, Salma Hayek, Cher, Dustin Hoffman, Walt Disney, Fyodor Bondarchuk, Vladimir Majakovskij, Marilyn Monroe.

    Hvilken lege behandler dysgrafier?

    Vanligvis er en lærer som lærer et barn rapporter om dysgrafi. Han kan allerede ha erfaring med å jobbe med slike barn. Videre er det nødvendig å ta kontakt med logopedisten og psykoneurologen. Hovedarbeidet utføres av en taleterapeut: Han utvikler begge hjernehalvfrekvensene, lærer å skille, uttale og ta opp lyder. En psykoneurolog vil bidra til å identifisere sammenhengende lidelser (hvis noen), forstå årsakene til dysgrafi og foreskrive medisinering. I noen tilfeller er andre spesialister involvert i å løse problemet, for eksempel hvis barnet har problemer med å høre, kan han ikke høre lyder eller skrive ned dem.

    Hva skal læreren og foreldrene gjøre?

    Eliminering av et slikt problem er umulig alene: foreldre, lærere og leger må forene og bli enige om deres handlinger. Tilordne behandling, utfør visse øvelser. Kanskje bør barnet overføres til en annen skole (spesialisert) eller leie en veileder som profesjonelt kan utføre øvelsene med barnet hjemme.

    Ikke glem at den "dysgrafiske" ofte føler seg sterkt sitt problem og er redd for å vise det igjen: savner leksjoner, mister notatbøker på russisk, kommuniserer ikke mye. Oppgaven av voksne, unntatt behandling, for å gi psykologisk støtte til barnet: ikke skjell, vis interesse for suksess, hjelp.

    Dysgraphia - brudd som det er mulig og nødvendig å arbeide: gjøre øvelser for å rette ledsagende problemer (for eksempel dysleksi, problemer med peer kommunikasjon). Funksjoner av denne lidelsen og dens betydning for fremtiden livet av barnet kan ikke tolerere uprofesjonelt intervensjon - du må appellere til fagfolk, først og fremst til en logoped.

    Bilde levert av brukeren Јеленко.

    Hvis du har bilder av eksempler på barns skrifter med disgrafi, vennligst send til redaksjonen for å illustrere denne og andre artikler om emnet. Takknemlig på forhånd!

    Jeg forsøkte å forklare for administrasjonen at jeg ikke er imot slike barn i våre klasser, men kravene til dem må være forskjellige. Dysgraphists bør lære sammen med andre barn, og de er akkurat som friske barn, men vår skole er ikke klar til å hjelpe dem.

    12+ Sertifikat ved registrering av massemedier: El nr. FS 20. august 2010 Utgitt av Federal Service for tilsyn i kommunikasjonsområdet, informasjonsteknologi og massekommunikasjon.

    Redaksjonell adresse :, Nizhny Novgorod, ul. Rayevsky 15-45

    Adresse til grunnleggeren:, Nizhny Novgorod, ul. Rayevsky 15-45

    Grunnlegger, redaktør: Pashkov Ekaterina Ivanovna

    Kopiering av nettstedsmateriell er strengt forbudt, regelmessig overvåket og påtalt ved lov.

    dysgraphia

    Disgraphy er en partiell forstyrrelse av skriveprosessen knyttet til utilstrekkelig formasjon (eller oppløsning) av mentale funksjoner involvert i implementering og kontroll av skriftlig tale. Dysgrafi manifesteres ved vedvarende, typiske og repetitive feil i skrift, som ikke forsvinner alene, uten målrettet opplæring. Diagnose av dysgrafi inkluderer analyse av skriftlige verk, undersøkelse av muntlig og skriftlig tale ved hjelp av en spesiell teknikk. Korrigerende arbeid for å overvinne dysgrafi krever eliminering av forstyrrelser i lydgjengivelse, utvikling av fonemiske prosesser, ordforråd, grammatikk, tilkoblet tale og ikke-talefunksjoner.

    dysgraphia

    Disgraphy - spesifikke mangler i brevet, forårsaket av brudd på VFF, deltar i prosessen med skriftlig tale. Ifølge undersøkelser, er dysgraphia påvist i 53% av studenter av andre klasse, og 37-39% av elevene mid-nivå, noe som indikerer stabiliteten til denne formen for tale brudd. Dysgraphia høy utbredelse blant skolebarn er forbundet med det faktum at omtrent halvparten Alumni barnehager mates med den første klasse av FFN eller OHP under hvilke prosessen ikke kan være full-kompetanse.

    Med hensyn til alvorlighetsgraden av lidelsene i skriveprosessen i taleterapi, skilles diskigrafi og agrafi. Med diskografi er brevet forvrengt, men det fortsetter å fungere som kommunikasjonsmiddel. Agraphy er preget av en primær manglende evne til å mestre ferdighetene med å skrive, deres komplette tap. Siden lesing og skriving er uløselig knyttet sammen, er det brudd på brevet (dysgraphia, agrafi) vanligvis ledsaget av et brudd på lesing (dysleksi, Alex).

    Årsaker til dysgrafi

    Masteskriveprosessen er sterkt korrelert med graden av dannelse av alle partene i tale: lyd uttale, fonemisk oppfatning, leksikalske og grammatiske aspekter av tale, sammenhengende tale. Dysgraphia derfor basert utvikling kan ligge samme organiske og funksjonelle grunner som gjør at dyslalia, Alale, dysartri, afasi, forsinkelse psychoverbal utvikling.

    Ved den påfølgende fremveksten av dysgraphia kan forårsake hypoplasi eller hjerneskade under prenatal, Natal, postnatal perioder: patologi graviditet, fødsel skader, kvelning, meningitt og encefalitt, infeksjoner og alvorlige somatiske sykdommer som forårsaker fortynning av barnets nervesystem.

    Sosio-psykologiske faktorer som bidrar til fremveksten av dysgraphia inkluderer tospråklighet (tospråklighet) i familien, uklar eller galt andres tale, mangel på tale kontakter, uoppmerksomhet til et barns tale fra voksne, urimelig tidlig barnet leseferdighet i fravær av hans psykologiske beredskap. Med fare for dysgraphia er barn med et konstitusjonelt disposisjon, ulike taleforstyrrelser, mental retardasjon.

    Å dysgrafi eller agrafi hos voksne resulterer oftest i craniocerebrale skader, slag, hjernetumorer, nevrokirurgiske inngrep.

    Mekanismer av dysgrafi

    Bokstaven er en kompleks multi-nivå prosess, hvis gjennomføring involverer ulike analyse: Motor-Speech, rechesluhovoy, visuell, motor, bærer articulemes påfølgende translasjon i fonem, fonem grafemet grafemet i Kinema F. Nøkkelen til å lykkes med å mastere et brev er et tilstrekkelig høyt nivå av muntlig taleutvikling. Imidlertid, i motsetning til muntlig tale, kan skriftlig tale utvikle seg bare på betingelse av målrettet opplæring.

    I samsvar med moderne konsepter, er det patogenesen av dysgraphia i barn i forbindelse med forsinket dannelsesprosessen av lateralization av hjernefunksjoner, i Vol. H. sikte på en dominerende talestyringsfunksjoner i de cerebrale hemisfærer. Vanligvis bør disse prosessene være ferdigstilt i begynnelsen av skolingen. I tilfelle av forsinket lateralisering og tilstedeværelsen av skjult løveverden i barnet, er kortsiktig kontroll over skriveprosessen brutt. Når dysgraphia holder avbrutt VPF (persepsjon, tenkning), emosjonelle og viljebestemt, visuell analyse og syntese, optisk romlige representasjoner fonemiske prosesser syllabisk syntese og analyse, leksikalske og aspekt av talen.

    Fra synspunkt av Psycholinguistics er disgrfii mekanismer sett på som forårsaker et brudd på de skriftlige uttalelser av operasjoner: design og interne programmering, leksikalske og grammatiske strukturering, dele setningen i ord, fonemisk analyse, sammenheng med et fonem grafem, motor gjennomførings brevet under visuelle og kinestetiske kontroll.

    Klassifisering av dysgrafi

    Avhengig av ufullstendighet eller brudd på en bestemt operasjon av skriving utmerker man fem former for dysgrafi:

    • artikulatorisk akustisk dysgrafi assosiert med brudd på artikulasjon, lyd og fonemisk oppfatning;
    • Akustisk dysgrafi assosiert med brudd på fonemisk anerkjennelse;
    • dysgrafi på grunnlag av uformatert språkanalyse og syntese;
    • agramatisk dysgrafi assosiert med underutviklingen av det leksikon-grammatiske aspektet av tale;
    • Optisk dysgrafi assosiert med de uformerte visuelt-romlige representasjoner.

    Sammen med de "rene" former for dysgrafi, i logopedisk praksis er det blandede former.

    Moderne klassifisering skiller seg ut:

    I. Spesifikke brudd på brevet

    • 1.1. Dysfonologisk dysgrafi (paralaktisk, fonemisk).
    • 1.2. Metallisk dysgrafi (dyspraksisk eller motorisk dysgrafi på grunn av brudd på språkoperasjoner).
    • 2.1. Morfologisk dysforfografi.
    • 2.2. Synaktisk dysorffografi.

    II. Ikke-spesifikke brudd på brevet knyttet til pedagogisk forsømmelse, ZPP, UO, etc.

    Symptomer på dysgrafi

    Tegn som beskriver dysgraphia inkluderer typisk og repeterende i skrivefeil motstandsdyktig natur, ikke relatert til mangel på kunnskap om regler og normer for språk. Typiske feil som opptrer i forskjellige typer av dysgraphia, hvilket kan skje ved å blande og substitusjoner grafisk lignende håndskrevne bokstaver (u-u, m-w, a, d, m-l) eller fonetisk lignende lyder på bokstaven (b-s, d, t, g-k, w-h); forvrengning av ordets alfabetiske syllabiske struktur (utelatelser, permutasjoner, tillegg av bokstaver og stavelser); Krenkelse av enhet og adskillelse av ord; agrammatisme på skriving (brudd på ordendring og koordinering av ord i setningen). I tillegg, når du skriver, skriver barn sakte, er deres håndskrift vanligvis vanskelig å skille mellom. Det kan forekomme variasjoner i høyden og vinkelen for bokstaver, glidende med en linje erstatning i lavere store bokstaver og vice versa. Tilstedeværelsen av dysgrafier kan bare sies etter at barnet har mestret skriveteknikken, det vil si ikke tidligere enn 8-8,5 år.

    I tilfelle av artikulatoriske-akustisk Dysgraphia spesifikke feil relatert til feil bokstav zvukoproiznosheniya (som sier og skriver). I dette tilfellet gjentar erstatningene og utelatelsene til bokstavene på brevet de tilsvarende lydfeilene i muntlig tale. Artikuler-akustisk dysgraphia funnet at polymorf dyslalia, rhinolalia, dysartri (f.eks. E. I barn med fonetisk-fonemiske tale hypoplasi).

    Med akustisk dyspegrafi er lydkvaliteten ikke forstyrret, men den fonemiske oppfatningen er ikke tilstrekkelig dannet. Skriftlige feil er tegnendringer i bokstaver som svarer til fonetisk lignende lyder (whistling - hissing, voiced - døv og vice versa, affricate - deres komponenter).

    Disgrafi på grunnlag av brudd på språklig analyse og syntese karakteriserer brudd på orddeling i stavelser og setninger i ord. Med denne form for diskografi hopper studenten, repeterer eller omarrangerer bokstavene og stavelsene på steder; skriver unødvendige bokstaver i et ord eller legger ikke til ord til slutt; skriver ord med preposisjoner sammen, og med prefikser separat. Disgrafi basert på brudd på språkanalyse og syntese er mest vanlig blant skolebarn.

    Den agramatiske dysgrafen er preget av flere agrammatikmer skriftlig: en feil forandring av ord fra tilfeller, sorter og tall; brudd på harmoniseringen av ord i setningen; brudd på de foreslåtte konstruksjonene (feil ordsekvens, manglende medlemmer av setningen etc.). Agramatisk dysgrafi følger vanligvis den generelle underutviklingen av tale, forårsaket av alalia, dysartri.

    Med optisk diskografi blir bokstaver erstattet eller blandet med grafisk lignende bokstaver. Hvis anerkjennelse og reproduksjon av isolerte bokstaver brytes, snakker man om en bokstavelig optisk diskografi; hvis innskriften på bokstaver i et ord er ødelagt, - om verbal optisk diskografi. Typiske feil som oppstår i optisk diskografi inkluderer ikke-skrive eller legge til bokstavselementer (i stedet for m; x i stedet for x og omvendt), speilskriving av bokstaver.

    Ofte avslører dysfagi ikke-verbale symptomer: nevrologiske lidelser, redusert effektivitet, distraherbarhet, hyperaktivitet, minnetap etc.

    Diagnostikk av dysgrafen

    Å identifisere organiske årsaker til dysgraphia, samt utelukkelse av feil av syn og hørsel, som kan føre til brudd på brevet bør konsulteres nevrolog (barn nevrolog), øyelege (øyelege barn), en otolaryngologist (ØNH barn). Undersøkelse av nivået av dannelsen av talefunksjonen utføres av en taleterapeut.

    Oppgavene til å diagnostisere skriftlig tale er forskjellen mellom diskografi og elementær uvitenhet om stavelsesregler, samt definisjonen av dens form. Undersøkelsen med dysgraphia utføres i flere stadier. Den første er å studere og analysere skriftlige verk. For å fastslå de mulige årsakene til dysgrafi studeres barnets generelle og taleutvikling nøye. oppmerksomhet er trukket på tilstanden i sentralnervesystemet, syn og hørsel. Deretter undersøkes strukturen til det artikulatoriske apparatet, tale og manuelle motoriske ferdigheter, den ledende hånden bestemmes, etc.

    Et viktig sted i undersøkelsen av personer med dysgrafi er evalueringen av tilstanden av lydproduksjon, fonemisk analyse og syntese; auditiv differensiering av lyder; syllabisk struktur av ordet; funksjoner i vokabular og grammatisk struktur av tale. Først etter en grundig studie av dannelsen av tale pass til å skrive undersøkelsen: et barn eller voksen med dysgraphia gitt jobben til utskrift og kopiering av håndskrift, skrive under diktering av beskrivelse av bildet, lese stavelser, ord, tekst, osv...

    Basert på analysen av typiske feil reflektert i protokollen for taleundersøkelse, utstedes en tale-terapi konklusjon.

    Korrigering av dysgrafen

    Logopedisk arbeid med korreksjon av dysgrafi er bygget med tanke på mekanismer og form for brudd på skriftlig tale. Generelle tilnærminger til å overvinne dysgrafier tyder på å fylle hullene i lyd- og fonemiske prosesser; berikelse av vokabularet og dannelsen av den grammatiske siden av talen; utvikling av sammenhengende tale. Utviklingen av analytisk-syntetisk aktivitet, auditiv og romlig oppfatning, minne, tenkning og motorsfæren er av stor betydning i strukturen av talen terapi klasser i korrigerende dysgrafi. De oppnådde ferdighetene til muntlig tale blir løst ved hjelp av skriftlige øvelser.

    For de viktigste sykdommene, kan personer med dysgrafi og agrarians foreskrives sykdomsbehandling og rehabiliteringsbehandling (fysioterapi, massasje, treningsterapi, hydroterapi).

    Prognose og forebygging av dysgrafi

    For å overvinne dysgrafen krever et godt koordinert arbeid av tale terapeut, lærer, nevrolog, barn og foreldre (eller voksen pasient). Ettersom brudd på brevet ikke forsvinner alene under skoleprosessen, bør barn med funksjonshemming få talebehandling ved skolens logotype.

    Forebygging av dysgraphia bør begynne før barnet begynner å lese og skrive. Den forebyggende arbeid skal inkludere målrettet utvikling av høyere mentale funksjoner, bidrar til de normale prosesser i mestring av skriving og lesing, sensoriske funksjoner, romlige konsepter, hørbar og visuell differensiering, konstruktiv praxis, grafomotornyh ferdigheter. Viktig betimelig korreksjon av tale, overvinne det fonetiske, fonetisk og fonemisk og generell underutvikling av tale.

    Et vanskelig problem er spørsmålet om å vurdere fremdriften på russisk språk av barn med dysgrafi. I korrigeringsarbeidet er det tilrådelig å gjennomføre en felles kontroll av kontrollarbeidene på russisk språk av læreren og talepersonen, og understreke spesifikke dysgrafiske feil, som ikke bør tas i betraktning ved vurdering.

    Diskografi - behandling i Moskva

    Sykdomskatalog

    Brudd på tale

    Siste nytt

    • © 2018 «Skjønnhet og medisin»

    kun ment som referanse

    og erstatter ikke kvalifisert medisinsk behandling.

    Diskografi hos barn: årsaker, typer, korreksjonsmetoder

    I yngre klasser gjør alle barn feil i skrift, slik at den naturlige læringsprosessen skjer. Men det skjer at det er for mange feil, de er ulogiske og vises på steder der du ikke kan gjøre feil. Samtidig skriver teksten barnet med vanskeligheter, gjentakelsen av reglene gir ikke resultater, håndskrift er helt umulig å demontere. Da handler det ikke lenger om vanlig analfabetisme, men om et slikt funksjonelt brudd som dysgrafi. La oss snakke om dens egenskaper, grunner og metoder for kamp i denne artikkelen.

    Hva er dysgrafi?

    Fenomenet, som er ledsaget av en student manglende evne til å skrive et lettert, nøyaktig brev, kalles dysgrafi. Det er ledsaget av et stort antall gjentatte feil.

    Det underliggende problemet er umodenhet av høyere mentale systemer, samt uoverensstemmelser i flikene av hjernen som er ansvarlig for visuell og auditiv persepsjon, analytiske ferdigheter, motoriske ferdigheter av hender. Alle disse prosessene er involvert ved skrivingstidspunktet.

    Disgrafi er ganske utbredt: det påvirker hver tredje elev av lavere karakterer. Problemet kan ikke stå uten tilsyn, fordi det bremser ned opptaket av skolens læreplan, hemmer den følelsesmessige tilstand av "tapere": det kan bli gjenstand for latterliggjøring fra klassekamerater på grunn av dårlige akademiske prestasjoner.

    Å løse problemet vil kreve en undersøkelse og omhyggelig arbeid med en spesialist. Men dette garanterer ikke en komplett flukt fra "funksjonell analfabetisme". I noen tilfeller fortsetter det for livet. Men blant "diskografi" kan du møte kjente filmaktører, politikere og til og med poeter.

    Hvordan gjenkjenne unormalitet

    Hvis et skolebarn utvikles etter alder, tilordner nok tid til å lage lekser, men samtidig gir det regelmessig "deuces" med brev, er det verdt å ta hensyn til feilens art. På grunn av en rekke funksjoner er det mulig å skille disgrafen fra den banale uoppmerksomheten. Men den endelige løsningen vil bli uttrykt bare av en smal spesialist.

    Feil kan skyldes ulike årsaker, deres analyse vil bidra til å bestemme typen dysgrafi. De vanligste er:

    • Forsvinnelsen av bokstaver og stavelser. De kan bli savnet på slutten eller i midten av ordet: "bøk" i stedet for "rulle", "brun" i stedet for "tank", "zanie" i stedet for "oppgave".
    • Bytte av brevet til konsonanten: "P" til "B", "T" til "D", "F" til "S". For eksempel: "брелошение" i stedet for "tilbud".
    • Feilaktig sammenslåing av ord med preposisjoner og tvert imot - adskillelse av prefikset fra ordet: "på en vei var på isen."
    • Sammenslåingen av flere ord sammen: "Han er en landsby".
    • Det manglende punktet på slutten av setningen og hovedbokstav i begynnelsen.
    • Feil selv i stressede vokaler: "kefer", "hammer".
    • Permutasjon av stavelser på steder: "tevelisor", "govololomka."
    • Gjentagelse av samme stavelse to ganger.

    I tillegg er det vanskelig å få ut noe av notebook "disgrafikov": bokstavene er forskjellige størrelser og skråningen linjene strekke seg utover feltet, eller "falle ned" ned, er håndskrift veldig uleselig.

    Hvis du finner flere av de ovennevnte typer feil samtidig, og de gjentas jevnlig, er det en anledning til å søke hjelp fra en spesialist.

    Typer av dysgraph

    Basert på bruddene i et bestemt område av brevet, identifiserer eksperter følgende typer dysgrafi:

    akustisk

    Med denne varianten av diskografi snakker studenten riktig alle bokstavene, men forvirrer dem når de skriver med par i henhold til lyden: З-С, Б-П, Д-Т, С-Ш, З-Ж. Plus, problemer med å skrive brev i en myk form ("lubim", "syurtuk").

    Den agrammatiske

    Det blir tydelig i 2-3 grader, fordi det manifesterer seg etter å ha studert grunnleggende regler for grammatikk. Eleven er stavet feil når man erklære ord ved fødsel, koordinerer feilkoordinert de viktigste medlemmene av setningen. Forvirrer et flertall og enestående antall ord relatert til den generelle betydningen. For eksempel: "en god gutt", "en katt kom løpende." Denne typen finnes ofte hos barn med generell hypoplasi av tale eller i skolebarn som studerer på et ikke-morsmål.

    optisk

    I denne form er det et problem med visualisering, nemlig, blir brevene tilordnet unødvendige detaljer, og datoer går tapt (spesielt med små bokstaver "T n", "W-I", "L-M", "X-F"). Pluss speilbilde av bokstaver.

    Overtredelse av språkanalyse og syntese

    Karakteristisk dobbel repetisjon av ord eller, tvert imot, hans "tap", ved å utveksle stavelser smeltet skrive noen få ord, atskillelse fra sine konsoller, tiltredelse til ordet del av det neste ordet. Det vil si at studenten har vanskeligheter med oppdeling av ord i stavelser, og teksten i separate ord.

    Artikuler-akustisk

    Det oppstår med logopediske problemer, når det i løpet av samtalen er en erstatning av noen lyder av andre og overføring av feil til skriftlig tale. ("Kohta", "Lyba", "Shlyusha"). Leksjonene med en taleterapeut vil hjelpe. Å løse spørsmålet om uttale av ord, kan du kvitte deg med mange feil.

    Hver av de ovennevnte typer krever noe intervensjon. For hver art utviklet sett av øvelser, utfører som kan forbedre situasjonen betydelig.

    Årsakene til avvik

    Dysgrafi oppstår som et selvstendig fenomen eller kan være et resultat av psykosomatiske lidelser, som foreldrene allerede vet.

    Så, av mulige grunner er:

    • fødselstrauma;
    • hypoksi av fosteret under graviditet og fødsel;
    • intrauterin infeksjon;
    • genetisk predisposisjon;
    • virusinfeksjoner som påvirker sentralnervesystemet, overført i tidlig alder;
    • nevrologisk patologi, hyperaktivitet, ADHD, ZPR.

    Dette inkluderer tospråkighet (når husene er talt på to språk), uklar tale omringet av en skoledreng, likegyldig holdning til sin generelle utvikling generelt og taleproblemer spesielt.

    Tidlig læring brev og tidlig til skole (opptil 7 år) pluss umodenhet av visse hjernen soner kan også føre til problemer med stavemåte. Det skjer at barnet rett og slett ikke er klar til å oppleve informasjon på grunn av underutvikling av tale-, visuelle og motorsentre, manglende evne til å syntetisere og analysere.

    Behandling av dysgrafi

    Hvis foreldrene er virkelig interessert i å overvinne vanskelighetene med brevet, må de jobbe hardt. Til å begynne med bør du konsultere en spesialist, finne ut hvilken type dysgrafi som foregår. Videre er det nødvendig å systematisk utføre oppgaver på et spesialprogram, fokusert på et bestemt brudd.

    Sannsynligvis vil det være nødvendig å gjennomføre hele komplekset av tiltak, inkludert massasje, treningsbehandling, leksjoner med taleterapeut og veileder.

    Det kan ta mange år å løse problemet, men resultatet blir en økning i kvaliteten på skriving og tale, reduksjon av antall konkrete feil og tilstrekkelig akademisk ytelse. En skolepike vil ikke lenger føle seg ubehagelig på grunn av sin "dumhet", han vil unngå latterliggjørelse av klassekamerater om dette.

    Til hvilken lege å ta opp?

    I utgangspunktet merker de tegn på lærerens diskografi. De kan allerede ha erfaring med å undervise elever med lignende vanskeligheter.

    Du må besøke taleterapeut og psykoneurolog. Sannsynligvis vil konsultasjon av audiologen (for kontroll av hørsel) og økologen være aktuell.

    Basert på diagnosen kan barnet foreskrives visse stoffer for kurset. Men hovedrollen i behandlingen av dysgrafi er å jobbe med en taleterapeut. Det er viktig å delta på klasser regelmessig, for å gjøre lekser til en spesialist.

    Men husk, du kan ikke overbelaste barnet med leksjoner! For en harmonisk utvikling, bør du gå utendørs daglig, spise fullt, sove minst 10 timer om dagen. I læringsprosessen er det verdt å ta pauser, etter at klassene gir studentene tid til gratis spill.

    Også glemmer forfølgelser og moralisering, i tilfelle feil er det bedre å bare holde seg stille. Men for enhver suksess er det nødvendig å reagere kraftig, og gi barnet dermed følelsesmessig støtte og motivasjon til å fortsette studiene.

    Øvelser for korreksjon av dysgrafi hos yngre skolebarn

    Komplekset av tiltak er utviklet individuelt, basert på typen dysgrafi, dens årsaker. Men det er universelle oppgaver som vil bidra til å overvinne vanskeligheter. Her er noen av dem:

    • Forbedre dårlig skriving vil hjelpe: kutte, fargelegge etter tall, oppgaver fra serien "sirkel for poeng". Å utføre dem er mer interessant enn å spore ut ordene. Barn er mer sannsynlig å gjøre det når aktiviteten foregår i et spillform.
    • Hvis problemet er i mispronunciation av lyder, kjøp en håndbok og gjør det "underholdende gymnastikk for språket", sitter foran speilet. Bare koordinere disse oppgavene med en taleterapeut.
    • Kopier ordet i henhold til mønsteret. Eleven kaller hvert bokstav fra ordet i læreboken, uttaler det etter stavelser. Han rewrites, voicing hva han skriver. Til slutt kontrollerer du antall bokstaver i prøven og notatboken, bekrefter korrekt skriving.
    • Hvis bokstavene og stavelsene forsvinner, må du tegne så mange firkanter på arket som det er bokstaver i ordprøven. Det er nødvendig å omskrive og kontrollere om alle bokstavene på bakken, det er ingen tomme firkanter.
    • Vi utvikler oppmerksomhet. Gi barnet den gamle telefonkatalogen, be på en av sidene å krysse alle bokstavene "b" (velg bokstaven som de fleste problemer med). En annen gang kan oppgaven bli komplisert ved å legge til et andre brev til søket.
    • Vi skal på skole. Be barnet om å være din lærer. Skriv under hans diktat et par ord, slik at det blir enkle feil, feil. La ham prøve å finne dem og gi deg en vurdering. Hvis han ikke ser dem, bruk en lærebok eller ordbok for å sjekke. Det er viktig at barnet finner alle feilene alene, så de burde være få.

    Det er også nødvendig å tilpasse seg studentens spesifikke rytme. Mest sannsynlig vil han trenge litt mer tid til å fullføre skriftlige oppgaver. Ikke haste det. En skolelærer bør også gjøre rabatt for dette.

    Disgrafi er et fenomen som ikke er relatert til latskap eller studentens uvillighet til å lære. Dette funksjonelle brudd på evnen til å skrive tekster og individuelle ord, som krever spesialintervensjon. Med regelmessige klasser med en talepraktiker eller en erfaren lærer på russisk, kan du oppnå gode resultater, forbedre skolens ytelse. Og foreldre skal vise tålmodighet, ikke klandre for feil, men ros for enhver suksess.

  • Top