logo

I forhold til ledelse og kommunikasjon verdsetter folk hverandre, fremfor alt, når det gjelder nivået av intelligens dannet av systemet av kognitive prosesser. Spesielt må hver leder kreve kvaliteter av sitt eget intellekt, samt de mentale evner hans underordnede når de vurderer at de overholder jobben og arten av deres produksjonsoppgaver.

Kognitive prosesser, eller kognitiv (fra latinskognitio - kognisjon) er et system av mentale funksjoner som sikrer refleksjon, kognisjon ved emnet for fenomenene i den objektive verden. Følgende prosesser er inkludert i dette systemet:

1. Sanse prosesser (følelse og oppfatning) som tjener til å reflektere den objektive virkeligheten i form av konkrete sensoriske bilder. Følelsen gir en refleksjon av de individuelle egenskaper av objekter: farge, lysstyrke, lyd, temperatur, lukt, smak, mengden av bilder, bevegelse i rommet, motor og smerterespons, etc. oppfatning reflekterer et helhetlig bilde av objekter - menneske, dyr, plante, tekniske installasjoner,.. kodekar, verbale stimuli, tegninger, diagrammer, musikalske bilder og så videre.

Disse prosessene spiller en viktig rolle i yrkesrettet opplæring aktiviteter og deres nivå generert på menn som bestemmer deres viktig faglig evne som en anerkjennelse og forskjellsbehandling av gjenstander av ulike moralske, t. E. Handler på forskjellige instrumentene. For eksempel vil en erfaren driver til øret oppdage en svikt i motoren, og en erfaren politimannen ved visuelle og hørbare signaler for å bestemme en nødssituasjon.

Så du trenger profesjonell utvalg av mennesker for bestemte aktiviteter, der det er nødvendig kapasitet for en ufeilbarlig oppfatning av ulike signaler (lys, lyd, etc.), samt etablering av objektive forhold for påliteligheten av oppfatningen av signaler (poster kontrast lover terskel kjennetegn og den menneskelige hørsel, og andre.) når du bestemmer nivået på lysstyrke, størrelsesorden, farge, høyhet og andre parametere for signaler presentert til en person i ulike aktiviteter.

2. Minne - et system av mnemonic prosesser, som brukes til lagring, bevaring og påfølgende reproduksjon i form av verbale rapporter og handling av kunnskap som er lært i tidligere erfaring i faget. Minne tillater en person innenfor sitt subjektive rom å forbinde fortiden, nåværende og kommende planer for sin aktivitet og derved delta i prognoseprosessene.

I henhold til tidsparameteren blir det kalt øyeblikkelig (sensorisk), kortsiktig (operasjonell) og langtidsminnet, som danner et enkelt system for informasjonsbehandling av fagpersonen. Ta hensyn til lovene til disse typer minne er nødvendig for effektiv organisering av pedagogiske og profesjonelle aktiviteter. For kortvarig minne er en klar dosering av materialet viktig (fra 5 til 7 signaler per presentasjon). For vellykket drift av langtidshukommelse trenger du:

- Semantisk behandling av lagret materiale

- Inkludering av lagret materiale i aktive former for praktisk aktivitet (løse faglige problemer);

- Tilstrekkelig motivasjon (tilstedeværelse av interesser, inkludering av emosjonelle erfaringer, etc.);

- systematisering av det oppkjøpte materialet

3. Tenker - er et system av prosesser som reflekterer objektene i deres naturlige relasjoner og relasjoner, deres forståelse, prognoser, beslutningstaking. Tenkende involverer slike operasjoner som analyse og syntese, sammenligning og diskriminering, abstraksjon, generalisering, systematisering og konkretisering. Takket være tenkning lærer en person naturens og samfunnets lover, er i stand til å planlegge sine aktiviteter, bevisst kontrollere teknologi, påvirke naturen, bevare bevisst sin virksomhet og handlinger fra andre mennesker. Tenk er alltid en løsning på noen problemer, så for utviklingen er det nødvendig å kunne opprette problemstillinger i den faglige aktiviteten til både ledere og underordnede. Løsningen av ulike faglige oppgaver krever i hovedsak ulike typer tenkning - fantasifull, praktisk eller teoretisk.

4. Tale - Det er et system av prosesser som sikrer overføring og assimilering av informasjon, sosial styring av mennesker, selvbevissthet og selvregulering av aktiviteter. En obligatorisk kvalitet til lederen bør være en høy kultur av tale, besittelse av muntlig og skriftlig tale, evnen til å bruke tale som kommunikasjonsmiddel, overtalelse og lederskap av mennesker.

5. Forsiktig (Attentsionnye prosesser) - er en spesiell form for orienterings aktivitet, noe som gjør at en person når det gjelder trening eller et yrke adskilt og tydelig oppfatter objekter i det omkringliggende miljøet bakgrunn. For eksempel, i styringen av trafikkstrømmene, må trafikkpolitiøren raskt isolere hovedsignalene som er relevante for hans operasjonsoppgaver, fra en stor masse påvirkningstimuli. Ved organiseringen av faglig virksomhet er viktig å vurdere egenskapene til human oppmerksomhet: (. For eksempel i aktivitetene til konkurrenter, operatorer og andre) volum, stabilitet, motstand mot støy, distribusjon, koblings, som kan fungere som en profesjonell evner. Stabilitet av oppmerksomhet er den viktigste betingelsen for effektiviteten av pedagogisk og praktisk aktivitet, observasjon. Fraværet av disse egenskapene av oppmerksomhet er en av hovedårsakene til nødfeil i ledelsen av teknologi og mennesker.

6. fantasi (fantasi) er prosessen med å danne nye bilder basert på behandling av bildet av minne, det vil si den tidligere opplevelsen av motivet. Fantasi er grunnlaget for kreativitet, oppfinnelse, forventning om mulige hendelser. For å aktivere fantasien som en evne til kreativitet og fremsyn, er det nødvendig:

- Opplæring av ansatte i gjenoppbyggingen av visse produksjonssituasjoner (vellykket eller nødsituasjon) ved deres beskrivelse;

- forebygging av fiktive situasjoner, selvkontroll av tenkning

- utvikling av prediktive evner i påvente av krisesituasjoner og konfliktsituasjoner og deres mulige konsekvenser.

Effektiviteten av kognitive prosesser er forbundet med to typer menneskelige aktivitetsfaktorer.

1. Målfaktorer, forbundet med sosiale og naturlige prosesser, med påvirkning av mennesker på hverandre, organisering av opplærings- og produksjonsaktiviteter. Disse inkluderer:

- rasjonell organisering av utdannings- og produksjonsaktiviteter (klare planer, programmer, mål, instruksjoner, etc.);

- undervisningsmetoder (maskinvare, visualisering, rapportering metodikk, organisering av personellet tar hensyn til lovene i de kognitive prosesser av persepsjon, hukommelse, etc.);

- Opplæring og ferdighet av instruktør og leder, hans autoritet, pedagogisk takt osv.

- Innhold og vanskelighetsgrader av faglige oppgaver for ansatte

- organisering av systematisk kontroll og tilstrekkelig vurdering av kunnskap og handlinger av ansatte, vurdering av deres psykologiske og forretningsberedskap for selvstendig faglig aktivitet

- Individuell tilnærming i kommunikasjon og utdanning av ansatte.

2. Subjektive faktorer Suksessen med trening og profesjonell aktivitet er individuelle karakteristika av personligheten til de ansatte:

Motiverende holdninger som bestemmer menneskers holdning til faglig aktivitet, mål og resultater

- nivået på tidligere beredskap, faglig erfaring, opplæring i å løse konkrete problemer

- begavelse, generelle og spesielle evner

- Psykologiske egenskaper til individet (type nervesystem, effektivitet, balanse, følelsesmessighet etc.);

- Personens karakteristiske egenskaper (kommunikativ, organisasjon, ansvar, selvkontroll, etc.);

- Stressmotstand og selvregulering

- holdning til lærerens og lederens personlighet, samt til hans arbeidsgruppe.

Systemet med kognitive prosesser danner intellektets sfære og er den avgjørende komponenten av individets bevissthet.

Kognitive prosesser av personlighet

innhold

1. Kognitive mentale prosesser;

2. Kognitive prosesser av personlighet.

Kognitive mentale prosesser (deres typer grunnleggende egenskaper)

Den vellykkede gjennomføringen av prosesskontroll er bare mulig i tilfelle når gjenstand for management (hode) har ideen gjenstand for kontroll (slave), noe som forklarer behovet for å utforske begrepet personlighet, sin struktur, funksjoner for atferd i organisasjoner og grupper. Kunnskap om disse problemene er nødvendig for alle ledere.

Hva er kjernen i det psykologiske konseptet av "personlighet"?

Personlighet er sett i psykologi som bærer av bevissthet og gjenstand for målrettet aktivitet. Som anvendt på et individ, brukes tre begreper: "individ", "personlighet" og "individualitet". Individet er en person som representant for arten, dvs. I dette konseptet vektlegges det biologiske prinsippet i mannen. Hver mann er født en person, men bare i utviklingsprosessen (i ontogenese) blir han en person. På prosessen med personlig utvikling, påvirker faktorer som naturlige tilbøyeligheter, påvirkning av sosial sfære og oppdragelse enhet.

Personlighet er et "bevisst individ" (B.G. Ananiev), dvs. en person som er i stand til bevisst organisering og selvregulering av aktiviteter. Fra standpunktet til den moderne systemtilnærming er personlighetsaktivitet sett på som et målrettet dynamisk funksjonssystem. Det er tre hoved delsystemer i det:

1) den kognitive, som resulterer i kognisjonens funksjoner og som inkluderer kognitive prosesser: oppfatning, minne, tenkning osv.

2) regulativ, inkludert følelsesmessige volatilitetsprosesser og sikring av evne til selvregulering av aktiviteter og forvaltning av andres aktiviteter;

3) kommunikativ, som realiseres i kommunikasjon og samhandling med andre mennesker.

Personlighet, sammen med obschepsihologicheskim manifestasjoner, har individuelle psykologiske egenskaper: temperament, karakter, evner, dvs. egenskaper som utgjør sin individuelle identitet. Mennesket bringer alltid sine individuelle kvaliteter til prosessene for arbeid og gruppeinteraksjon. Med tanke på hvert medlem av produksjons- eller opplæringsgruppen med utgangspunkt i hans individuelle psykologiske egenskaper, nærmer vi ham som et individ, dvs. personlighet, i noe som ligner på andre mennesker, samtidig særegne og unike. Kunnskap og vurdering av individuelle kvaliteter av mennesker er nødvendig for at lederen skal implementere en individuell tilnærming til dem, mer vellykket utdanning, tilpasning til forholdene for faglig arbeid og gruppeinteraksjon, for optimal stimulering av effektive aktiviteter av medlemmer av teamet.

Personlighetens psykologiske struktur dannes i ontogeni, som begynner med naturlig makings og slutter med de høyeste nivåene av sosialt formidlede former for atferd. Personligheten er således et flernivåsystem som kombinerer psykofysiologiske, psykologiske og sosio-psykologiske nivåer. Alle disse nivåene av personlighetsstrukturen er integrert i en enkelt helhet i henhold til følgende karakteristikker (BG Ananiev):

1) underordinering (hierarkisk), når mer komplekse og generelle sosio-psykologiske egenskaper underordner seg selv mer elementære og spesielle psyko-fysiologiske egenskaper;

2) koordinering, hvor samspillet mellom egenskaper utføres på paritetsbasis, hvilket tillater en rekke grader av frihet for korrelerende egenskaper, dvs. relativ autonomi av hver av dem.

Kognitive prosesser av personlighet

Når det gjelder ledelse og kommunikasjon, verdsetter folk hverandre, først og fremst når det gjelder intelligensnivået dannet av systemet av kognitive prosesser. Spesielt må hver leder kreve kvaliteter av sitt eget intellekt, samt de mentale evner hans underordnede når de vurderer at de overholder jobben og arten av deres produksjonsoppgaver.

Kognitive prosesser, eller kognitiv (fra latinskognitio - kognisjon) - et system av mentale funksjoner som gir refleksjon, kunnskap om objektfenomenene i den objektive verden. Følgende prosesser er inkludert i dette systemet:

1) Sensoriske prosesser (følelse og oppfatning) som tjener til å reflektere den objektive virkeligheten i form av konkrete sensoriske bilder. Sensasjon gir refleksjon av individuelle egenskaper av gjenstander: farge, lysstyrke, lyd, temperatur, lukt, smak, størrelse på bilder, bevegelse i rommet, motor- og smertereaksjoner mv. Perception reflekterer de integrerte bildene av objekter - mennesker, dyr, planter, tekniske objekter, kodemerker, verbale stimuli, tegninger, ordninger, musikalske bilder etc.

Disse prosessene spiller en viktig rolle i yrkesopplæring, så det er nødvendig å velge personer for bestemte aktiviteter, der det er behov for feilfeil for å oppfatte ulike signaler. For eksempel bestemmer en erfaren fører ved øre en feil i motoren, etc.

2) Minne er et system av mnemonic prosesser som tjener til å huske, bevare og deretter reprodusere i form av verbale rapporter og handlinger av den kunnskapen som har blitt assimilert i den tidligere opplevelsen av emnet. Minne tillater en person innenfor sitt subjektive rom å forbinde fortiden, nåværende og kommende planer for sin aktivitet og derved delta i prognoseprosessene. I henhold til tidsparameteren blir det kalt øyeblikkelig (sensorisk), kortsiktig (operasjonell) og langtidsminnet, som danner et enkelt system for informasjonsbehandling av fagpersonen. Ta hensyn til lovene til disse typer minne er nødvendig for effektiv organisering av pedagogiske og profesjonelle aktiviteter. For kortvarig minne er en klar dosering av materialet viktig (fra 5 til 7 signaler per presentasjon). For vellykket drift av langtidshukommelse trenger du:

- Semantisk behandling av lagret materiale

- Inkludering av lagret materiale i aktive former for praktisk aktivitet (løse faglige problemer);

- Tilstrekkelig motivasjon (tilstedeværelse av interesser, inkludering av emosjonelle erfaringer, etc.);

- systematisering av det oppkjøpte materialet

3) Tenk er et system av prosesser som reflekterer objektene i deres naturlige relasjoner og relasjoner, deres forståelse, prediksjon, beslutningstaking. Tenkende involverer slike operasjoner som analyse og syntese, sammenligning og diskriminering, abstraksjon, generalisering, systematisering og konkretisering. Løsningen av ulike faglige oppgaver krever i hovedsak ulike typer tenkning - fantasifull, praktisk eller teoretisk. For eksempel, hvis føreren av et kjøretøy trenger fantasifull og praktisk tenkning, så for toppledere - høyt utviklet teoretisk tenkning.

4) Tale er et system av prosesser som sikrer overføring og assimilering av informasjon, sosial styring av mennesker, selvbevissthet og selvregulering av aktiviteter. En obligatorisk kvalitet til lederen bør være en høy kultur av tale, besittelse av muntlig og skriftlig tale, evnen til å bruke tale som kommunikasjonsmiddel, overtalelse og lederskap av mennesker.

5) Oppmerksomhet (oppmerksomhetsprosesser) er en spesiell form for orienteringsaktivitet som gjør det mulig for en person å skille og tydelig oppleve objekter i forhold til trening og faglig aktivitet mot bakgrunnen av miljøet. Stabilitet av oppmerksomhet er den viktigste betingelsen for effektiviteten av pedagogisk og praktisk aktivitet, observasjon.

6) Fantasi (fantasi) er prosessen med å danne nye bilder basert på behandling av minnebilder, dvs. tidligere erfaring med emnet. Fantasi er grunnlaget for kreativitet, oppfinnelse, forventning om mulige hendelser. For å aktivere fantasien som en evne til kreativitet og fremsyn, er det nødvendig:

- Opplæring av ansatte i gjenoppbyggingen av visse produksjonssituasjoner (vellykket eller nødsituasjon) ved deres beskrivelse;

- forebygging av fiktive situasjoner, selvkontroll av tenkning

- utvikling av prediktive evner i påvente av krisesituasjoner og konfliktsituasjoner og deres mulige konsekvenser.

funn

Egenskapene til verden rundt oss er svært viktige, fordi de tillater en person å tilpasse seg det med hell. Takk til tenker vi kan forutse visse fakta og hendelser, fordi tenker hver gang, som det produserer kunnskap som er felles for hele klassen av fenomener, og ikke bare for ett av tilfellene. Evnen til å finne en ny situasjon i likhet med den tidligere general pågripelse i tilsynelatende ulike tilfeller - den viktigste kjennetegn ved tanken. Tenk oppdager, avslører i omgivelsene visse klasser av objekter og fenomen relatert til en eller annen funksjon. Så tenker på å være en kognitiv prosess som skiller seg fra de andre ved at den gir en syntese og indirekte kunnskap om objektiv virkelighet, men er basert i dette tilfellet på sansemessig kunnskap, med aktivt samarbeid med menneskelig foreligger en merkbar objekt. Aktiv samhandling, transformasjon av objekter, ulike menneskelige aktiviteter er en viktig funksjon i å tenke, er det bare i løpet av handlingen med objekter oppdages mismatch av sensorisk, foreligger en merkbar i følelse og oppfatning, og ubemerket skjult. Disse uoverensstemmelser og fenomener i naturen føre søke, den mentale aktiviteten av mannen, som er oppnådd som følge av kunnskap, oppdagelsen av vesentlig nytt.

Liste over brukt litteratur

1. Gomezo MV, Domashenko I.A. Atlas på psykologi: Informasjon og metodisk håndbok for kurset "Psykologi av mennesket". - M.: Pedagogisk Samfunn av Russland, 2005.

2. Nemov R.S. Psykologi: Lærebok for studenter av høyere pedagogisk
utdanningsinstitusjoner: I 3 bøker. - Moskva: VLADOS, 2004. - 688 s.

3. Psykologi. Ordbok / Under den generelle redaksjonen til A.V. Petrovsky, M.G. Yaroshevsky. - 2. utg. - M., Politizdat, 2006. - 494 s.

4. Psykologi. Lærebok for studenter av pedagogiske universiteter og
pedagogiske høyskoler / ed. PI En pimple av det sure. - Moskva: Det pedagogiske samfunnet i Russland, 2007. - 640 s.

Kognitive og affektive prosesser

Kognitive prosesser - mentale prosesser, utføre funksjonen til rasjonell kunnskap (fra latin cognitio -. Kunnskap, kognisjon, læring, forståelse).

Betegnelsen "kognitive": kognitive prosesser, kognitiv psykologi og kognitiv terapi - har spredd seg på 60-tallet av XX-tallet, i løpet av medbringer kybernetikk og elektronisk modellering av intelligente prosesser som videresendt til en vane å representere menneske som et kompleks bio-datamaskin. Forskerne prøvde å modellere alle de mentale prosessene som foregår i en person. Det vi klarte å modellere ble kalt kognitive prosesser. Det som ikke fungerte var affektivt.

Således har begrepet "kognitive prosesser" faktisk fått en lignende, men noe annerledes betydning. På "kognitive" praksis kalles mentale prosesser som kan bli representert som en logisk og meningsfylt sekvens av trinn for behandling av informasjon.

Eller: som med rimelighet kan modelleres når det gjelder behandling av informasjon, hvor i behandling av informasjon man kan skille logikk og rasjonalitet.

Ved de kognitive prosesser er vanligvis knyttet til hukommelse, oppmerksomhet, persepsjon, forståelse, tenkning, beslutningstaking, action og innflytelse - i den grad, eller i hvilken grad de er engasjert i kognitive prosesser, snarere enn noe annet (stasjoner, underholdning.). Sterkt forenkling kan det sies at dette er kompetanse og kunnskap, ferdigheter og evner.

Affektive prosesser er mentale prosesser som ikke kan modelleres på en rimelig måte. Først av alt er det prosesser av følelsesmessig og sanselig holdning til liv og samspill med verden, av seg selv og mennesker. Forenkling, det er vanligvis følelser og forebodings, ønsker og impulser, inntrykk og erfaringer.

For eksempel

Rasjonal oppfatning er en analytisk, kritisk oppfatning som adskiller seg fra intuisjon og et livlig inntrykk. "Iskrem er deilig, men for en syk hals er det ikke på tide."

Rasjonell forståelse - forståelse ved hjelp av begreper og logikk, i motsetning til medfølelse, empati og innlevelse, det vil si, følelsesmessig, fysisk og eksperimentelle måter å forstå.

Rasjonal innflytelse er en forklaring og tro som appellerer til sinnet til en person. Forslag, emosjonell forurensning, forankring og andre midler som påvirker en person som ikke er på en rimelig måte, henviser til irrasjonelle virkemidler.

Rasjonal tenking er logisk og konseptuell tenkning, eller i det minste rettet mot den siden. Folk i prosessen med liv og kommunikasjon ikke alltid tenker, ganske vellykket utlevering følelser, vaner og automatisms, men når man inkluderer hodet, mener han (eller i det minste prøver å tenke) er rasjonell. Se rasjonell og irrasjonell tenkning

Kognitive prosesser og følelser

Følelser er først og fremst knyttet til affektive prosesser, siden det er vanskelig å modellere dem intelligent.

Hva slags følelser en kvinne noen ganger gir ut, vet ingen, inkludert seg selv.

På den annen side oppstår en del følelser ganske naturlig på grunn av forståelige programmer, etablerte vaner eller visse fordeler. I slike tilfeller kan slike følelser tilskrives kognitive prosesser, eller på et annet språk kan man studere den kognitive komponenten av slike følelser.

Rasjonell og følelsesmessig

På de komplekse forholdene mellom rasjonell og emosjonell, se →

Kognitive prosesser

Psykologi. AZ. Ordbok-Katalog / Trans. med engelsk. K. S. Tkachenko. - Moskva: FAIR PRESS. Mike Cordwell. 2000.

Se hva "Kognitive prosesser" i andre ordbøker er:

Kognitive prosesser - Psykiske prosesser prosesser, betinget fordeling i psykeens integrerte struktur. Isolering av mentale prosesser utelukkende vanlig inndeling av psyke i sine bestanddeler, som dukket opp på grunn av en betydelig innvirkning på mekanistiske ideer...... Wikipedia

KOGNITIVE PROSESSER - Kognitive prosesser av en person, inkludert hans følelser, oppfatning, oppmerksomhet, fantasi, minne, tenkning, tale... Ordliste for psykologisk rådgivning

Kognitive prosesser - et sett med prosesser som gir transformering av sensorisk informasjon fra det øyeblikk av å få stimulus på reseptoren overflate for å motta en respons i form av menneskelig kunnskap... Psychology: ordliste

Kognitive (kognitive) prosesser - (Kognitive prosesser). Tankeprosesser som gir oss muligheten til både forklaring og fremsyn... Personlighetsteorier: En ordliste

Kognitive terapier - En gruppe svake relaterte tilnærminger, som legger særlig vekt på kognitive prosesser som determinanter for atferd. De er basert på uttalelsen om atferd og følelser er ch. arr. konsekvens av en persons vurdering av situasjonen, og...... Psykologisk Encyclopedia

KOGNITIVE STRATEGIER - KOGNITIVE STRATEGIER. Psykiske prosesser med sikte på å behandle informasjon til opplæringsformål. Er fokusert på å mestre, lagre og hente informasjon fra minnet. Lexiske strategier som er en del av kommunikativ kompetanse,...... En ny ordbok for metodiske begreper og begreper (teori og praksis for undervisningsspråk)

Kognitive evner (kognitive evner) - K. med. kan betraktes og som egenskaper som er bundet til alle mennesker som biolog. sinn, for eksempel. evne til å mestre sitt eget språk og som egenskaper som varierer fra individ til individ eller fra en gruppe personer til andre, for eksempel, verbal eller...... Psykologisk Encyclopedia

Kontrollprosesser - (kontrollprosesser). Høyere kognitive prosesser som forbedrer hukommelsen... Utviklingspsykologi. Ordbok av boken

KOGNITIV - (KOGNITIVE PROSESSER). Tankeprosesser som gir oss muligheten til både forklaring og fremsyn... Ordliste for politisk psykologi

PSYKOLOGISKE FUNDAMENTER AV PSYKOTERAPI - Utviklingen av moderne vitenskap for psykoterapi er basert på ulike teoretiske tilnærminger, analyse og syntese av resultatene av empiriske studier av klinisk, psyko-fysiologiske, psykologiske, sosiale, psykologiske og andre...... Psykoterapeutisk leksikon

kognitiv prosess

Russisk-engelsk psykologi ordbok. 2013.

Se på andre ordbøker:

Kognitiv prosess - (Kognitiv prosess). Måten vi får, transformere og lagre informasjon fra miljøet på; det vil si de høyere mentale prosessene som vi bruker til å lære og forklare verden... Teorier om personlighet: en ordliste

UKONSJONLIG KOGNITIV PROSESS - Generelt, enhver prosess, inkludert tenkning, resonnement, evaluering, løse problemer, etc., som oppstår uten bevissthetens deltakelse, uten bevissthet. For eksempel, se implisitt læring, inkubasjon (3)... Den forklarende ordboken for psykologi

Kognitiv stil - Kognitiv stil, engelsk. Kognitiv stil (fra latin. Sognitіo kunnskap og gresk. Stylos bokstaver. Rod for skriving) et begrep som brukes i kognitiv psykologi for å betegne de stabile karakteristikker av hvordan ulike mennesker...... Wikipedia

KOGNITIV TILBAKE - (engelsk kognitiv tilnærming). Tilnærming til trening, basert på bestemmelsene i kognitiv psykologi og gi støtte i læringsprosessen på prinsippet om bevissthet, vederlags annerledes kognitive stiler som er spesifikke for studenter bestemt akademisk undervisning... New Dictionary of begreper (teori og praksis av språkopplæring)

Kommunikasjon som en prosess Er en sosial psykol. samspill av mennesker i deres fellesliv, inkludert en rekke psykol. prosesser: a) ekstern oppfatning. utseendet til en partner, b) hans psykol. tolkning, c) valg av partner, d) etablering av kontakt, e) presentasjon av seg selv,...... kommunikasjons Psykologi. Encyclopedic Dictionary

IDENTIFIKASJON - prosessen med bevisstløs identifikasjon med temaet kommunikasjonsaktiviteter (enkelte, sosialt fellesskap, nasjon, etc...), med objektet identifikasjon (med en annen person, med en bestemt gruppe eller fellesskap av mennesker, en annen nasjon, etnisk gruppe), i... Collegiate Dictionary psykologi og pedagogikk

Kognisjon (i psykologi) - Cognition (latin cognitio, «kunnskap, læring, forståelse".) Begrepet brukes i flere, ganske forskjellig fra hverandre sammenhenger, noe som indikerer mulighet til å mentalt oppfatte og behandle ekstern informasjon. I...... Wikipedia

MENTAL - 1. I mest generelle forstand - relatert til sinnet. Dessverre, til tross for diskusjoner om selve sinnets sinn, har det ikke blitt helt klart hva denne formen for adjektivet tilhører! For eksempel fra de tidlige dagene av psykologi 2. 2. I...... Den forklarende ordboken for psykologi

LORENZ CONRAD - (1903 1989) østerriksk zoolog, en av grunnleggerne av etologi, læren om dyrs atferd og evolusjonsteorien vitenskap, nobelprisvinner i fysiologi eller medisin i 1973 sin epistemologisk begrep han kalte "evolusjonsteori...... Philosophy of Science and Technology: synonym

Kognitiv psykologi - Se også: Kognitiv psykoterapi Kognitiv psykologi er en gren av psykologi som studerer kognitive, det vil si kognitive prosesser av menneskelig bevissthet. Studier på dette området er vanligvis forbundet med problemer med minne, oppmerksomhet, følelser,...... Wikipedia

kognisjon - Denne artikkelen har ikke nok koblinger til informasjonskilder. Informasjonen må være verifiserbar, ellers kan det bli stilt spørsmål og slettet. Du kan... Wikipedia

Kognitive prosesser

tenker - Den mentale prosessen med å modellere lovene i omverdenen på grunnlag av aksiomatiske proposisjoner [1]. Men i psykologi er det mange andre definisjoner.

For eksempel: Den høyeste fasen av informasjonsbehandling av en person, prosessen med å etablere forbindelser mellom objekter eller fenomener i omverdenen; eller - prosessen med å reflektere de grunnleggende egenskapene til objekter, samt forbindelsene mellom dem, noe som fører til utseendet på ideer om objektiv virkelighet. Tvister over definisjonen fortsetter til denne dagen.

I patopsykologi og nevropsykologi blir tenkning referert til som en av de høyere mentale funksjonene. Det ses som en aktivitet som har motiv, formål, system av handlinger og operasjoner, resultat og kontroll.

Å tenke er den høyeste fasen av menneskelig kognisjon; Prosessen med å kjenne til den omkringliggende virkelige verden, som ligger til grunn for utdanning og kontinuerlig etterfylling av begrepet og konseptet; inkluderer avledning av nye dommer (implementering av inferences). Tenking gjør det mulig å skaffe seg kunnskap om slike gjenstander, egenskaper og relasjoner i omverdenen som ikke direkte kan oppfattes av det første signalsystemet. Skjemaer og tanke lover danner gjenstand for vurdering av logikk og psykofysiologiske mekanismer - henholdsvis psykologi og fysiologi.

innhold

Studieretning [| kode]

For å undersøke tanken begynte gamle filosofer og forskere, men de gjorde det ikke fra psykologiens synspunkt, men av andre vitenskap, først og fremst filosofi og logikk. Den første av disse var Parmenides. I essayet "The Way of Truth" (al-gresk. Αλήθεια), presenterte han den første i historien til europeisk filosofi forkortet oppsummering av de viktigste bestemmelsene i deduktive metafysikk [2]. Samtidig vurderer han prosessen med å tenke fra logikkens synspunkt. Fra filosofiens synspunkt hevder han at vesen er analog med tanken:

Senere bodde to andre antikke greske lærde og arbeidet: Protagoras og Epicurus, representanter for sensasjonell, den filosofiske trenden, som spilte en betydelig rolle i den vitenskapelige tilnærmingen til å tenke mye senere.

Den største teoretikeren av læresetningen på den tiden var Aristoteles [3]. Han studerte sine skjemaer, underbygget og utledet tankens lover. Men tenkning for ham var aktiviteten til en "rasjonell sjel" [4]. I tillegg handlet han hovedsakelig om formell logikk.

En stor rolle i studiet av tenkning spilte en rolle i medisin. Den første forløper for teori om hjernen tenkning var en gammel gresk filosof og matematiker Pythagoras og hans elev Alcmaeon av Croton - filosof og lege [5]. Den store legen Hippocrates som aksepterte deres teori hevdet:

Alexandrins lege Gerofil satte sjelen i hjernen, og hans landsmann Erasistratus hevdet at dette orgelet er tankens tankegang [5]. Gammel romersk lege Galen var den første forskeren som beviste at ikke hjertet, men hjernen og ryggmargen er "fokus på bevegelse, følsomhet og mental aktivitet." Samtidig utpekte han en egen rationalis sjel, som var et skritt tilbake i forhold til tidligere forskere [5].

I middelalderen var studiet av tenkning rent empirisk i naturen og ga ikke noe nytt [6].

Aktive psykologiske studier av tenkning har blitt gjennomført siden XVII-tallet, men selv da var de avhengige av logikk. Ifølge den tidlige undervisningen om å tenke, som tilhører XVII-tallet, er evnen til å tenke medfødt, og tenkning selv ble ansett separat fra psyken. Intellektuelle evner ble vurdert som kontemplasjon, logisk resonnement og refleksjon [7]. Med tilkomsten av assosiativ psykologi, ble tenkning redusert til foreninger og ble ansett som en medfødt evne. I renessansen returnerte forskere igjen til antikkens postulat at psyken er en konsekvens av hjernens arbeid [6]. Men deres resonnement ble ikke støttet av eksperiment, derfor var de et større abstrakt mål. De kontrasterte følelse og oppfatning med å tenke, og diskusjonen handlet bare om hva som er viktigere fra disse to fenomenene. Sensualist basert på læren til den franske filosofen EB de Condillac hevdet: " tror "- det vil si å føle seg", og sinnet - "kompleksitet, sensasjon," som er avgjørende ga opplevelser og oppfatninger [6]. Deres motstandere var rasjonalister. Deres fremtredende representant var R. Descartes, forløperen til refleksologi. De trodde at følelsesorganene gir omtrentlig informasjon, og vi kan bare vite det med hjelp av grunn. mens de tenkte å tenke som en selvstendig, rasjonell handling, fri for umiddelbar følelse. Ifølge D. Diderot, opplevelser:

På slutten av XIX-tallet oppstod en ny doktrin - pragmatisme. Hans talsmann U.Dzheyms - amerikanske filosofen og psykologen i 1890 i boken "Principles of Psychology" hevder at konseptet - det er ikke et dekkende uttrykk for den objektive verden, og verktøyene som brukes i kognitive aktiviteter, handlingsplaner. Tanker er sanne, ikke fordi de reflekterer den materielle verden, men gjennom hjelp til mennesket [6]. En annen representant for denne trenden, utvikler en pragmatisk teori om kunnskap - J. Dewey.

Samtidig begynner strømmen av den psykologiske strømmen - refleksologi -. Blant de fremtredende tallene kan det kalles IM Sechenov, IP Pavlov og VM Bekhterev [6].

På begynnelsen av XX århundre i sentrum av hans interesser satt Tenker Würzburg School of Psychology (Kulpe O. et al.), Et verk av representantene som var basert på fenomenologi av Husserl og avvisning av associationism. I forsøkene på denne skolen ble tenkning studert ved metoder for systematisk introspeksjon med sikte på å dekomponere prosessen i hovedstadier.

Gestaltpsykologi hos M. Wertheimer og K. Dunker studerte produktiv tenkning. Å tenke på gestaltpsykologi ble forstått som en omstilling av problemstillingen ved hjelp av innsikt.

Innenfor rammen av behaviorisme er tenkningen prosessen med å danne sammenhenger mellom stimuli og reaksjoner. Hans fortjeneste - hensyn til praktisk tenkning, nemlig ferdigheter og ferdigheter i å løse problemer [7].

Bidratt til studiet av tenkning og psykoanalyse [8], studerer de ubevisste tankegangene, avhengigheten av å tenke på motiver og behov.

I sovjetisk psykologi er studiet av tenkning knyttet til den psykologiske teorien om aktivitet [8]. Dens representanter forstår å tenke som en levetid evne til å løse problemer og omdanne virkeligheten. Ifølge en Leontiev er indre (tenkning) aktivitet ikke bare et derivat av den eksterne (oppførsel), men har også den samme strukturen. I den indre mentale aktiviteten er det mulig å skille separate handlinger og operasjoner. Interne og eksterne aktivitetselementer kan byttes ut. Vi kan konkludere: tenkning er dannet i aktivitetsprosessen. På grunnlag av teori om aktivitet ble pedagogiske teorier av P. Ya. Galperin, L. V. Zankov, V. V. Davydov konstruert.

En av de nyeste er den informasjon-cybernetiske teorien om tenkning [8]. Det menneskelige sinn er modellert ut fra cybernetikk og kunstig intelligens.

Natur og grunnleggende arter [| kode]

Hovedfunksjoner [| kode]

  1. Generalisering av virkelighetens refleksjon [9] - søket etter individuelle objekter og fenomener og overgangen til felles;
  2. Formidlet kunnskap om objektiv virkelighet [9] - på grunnlag av indirekte opplysninger kan vi dømme egenskapene til objekter og fenomener;

Fysiologi [| kode]

Tenk er en funksjon av hjernen [10]. Det er flere teorier om tankegodiologi. Etter IP Pavlovs arbeid er tanken en konsekvens av refleksforbindelsen mellom en person og virkeligheten [6]. Det krever drift av flere hjernesystemer.

Den første av disse er den subkortiske regionen [4]. Den aktiveres av ubetingede stimuli til den eksterne eller indre verden. Det andre systemet er hjernehalvdelen av hjernen uten frontallober (tysk). og avdelinger av tale. Prinsippet for dets operasjon: Stimuleringen av en midlertidig (betinget) forbindelse er "forbundet" med en ubetinget reaksjon [4]. Dette er - første signal system.

Prinsipp 3 av systemet: abstraksjon fra de spesifikke egenskapene til oppfattede objekter og generalisering av signaler fra de to første tilfeller [4]. Dette er - andre signal system. På sitt nivå blir ord oppfattet og signaler som kommer inn her, erstattet med tale. Derfor inneholder sammensetningen frontallober og 3 analysatorer: talemotor, recsuluhovoy og merkbar [4]. I tillegg regulerer det andre signalsystemet det første. Dens kondisjonerte forbindelser kan dannes uten irritasjon og reflekterer ikke bare fortid og nåtid, men også fremtiden.

Det fysiologiske grunnlaget for tenkning er arbeidet i hjernebarken. Det er preget av prosesser som er felles for nervesystemet, hovedsakelig en kombinasjon av dominant excitasjon med den omgivende inhiberingen.

Neurofysiologi [| kode]

For tiden er det nevofysiologiske grunnlaget for tenkning ikke fullt kjent [11].

Visse opplysninger ble oppnådd ved hjelp av EEG. Dermed er det med mental aktivitet i frontledene en økning i romlig synkronisering. Dette i deres eksperimenter ble først opprettet av MN Livanov i 1972 [12]. De ultra-sakte potensialene forsterkes og blir hyppigere med visse typer mental aktivitet [13], nemlig med en mental belastning, kortere enn zeta-bølgen. Ved tidskarakteristikker viser de beredskap for mental aktivitet. EEG-metoden forblir imidlertid svært begrenset i studiet av tenkning [14].

Forskere prøver å forstå om aktiviteten til et sett med nevroner kan karakterisere en bestemt tankeprosess. Dette er trolig mulig, gitt at hjernen er et materielt underlag av tankeprosesser [14]. Her snakker vi om de såkalte "konstellasjonene" i henhold til AA Ukhtomsky eller "mønstre". Vanskeligheten ligger i omkodingen av nevrofysiologisk informasjon til psykologisk [15]. For å studere dette begynte i 1977 NP Bekhterev.

Prosessprosessen er ofte forbundet med å ta beslutninger. Studier av søk etter valg ble utført ved hjelp av registrering av EP ved hjelp av EEG. Det ble krysskorrelasjon av EEG potensialene mellom de fremre og bakre deler av hjernen, nemlig den frontale, parietale og oksipitale fliker av hjernen som er meget bred dekning. [16] Parametrene til EaP ble påvirket av informasjonsinnholdet til stimulusen. Ved å ta avgjørelser er motivasjon viktig - samspillet mellom oppfatninger og foreninger i henhold til PS Simonov [17]. På grunn av at hjernen i realiteten ikke har tilstrekkelig informasjon om alle alternativer, brukes kvalitative verbale begreper - språklige variabler.

Av de nyere metodene for studiet av tenkning, benyttes metoder for neuroimaging. Så, for anerkjennelse av tanker du kan bruke funksjonell MR. I et eksperiment med en nøyaktighet på 72% -90% [18], var FMRT i stand til å bestemme hvilket sett av bilder motivet så på [19]. Snart, ifølge forskerne for forskningen, takket være denne teknologien vil det være mulig å fastslå hva motivet ser for ham [19]. Denne teknologien kan brukes for visualisering av drømmer, tidlig varsling av hjernesykdommer, lage grensesnitt for lamme mennesker til å kommunisere med omverdenen, markedsføring reklameprogrammer og kampen mot terrorisme og kriminalitet. [19] Også i forsøkene vi bruker PET.

Klassifisering [| kode]

  • Visuell-effektiv tenkning (En form for tenkning som manipulerer emnesfære: Det finnes hos barn fra fødsel til ett og et halvt år)
  • Spesifikk-objektiv tenkning (Problemene løses ved hjelp av et eksisterende, reelt objekt. Formasjon i en alder av 1,5 til 7 år)
  • Romlig visualisering evne (implementert med direkte oppfattelse av virkeligheten, blir bildene presentert i kortsiktige og arbeidsminne. Dominert av 3 år gammel til barneskole alder).
  • Abstrakt-logisk tenkning (Tenk abstraksjoner - kategorier som ikke er i naturen, dannes i en alder av 7. Det antas at dyr ikke har abstrakt tenkning.)

De grunnleggende formene (kriterier) for å tenke [| kode]

  1. Konceptet [20] er enheten av de essensielle egenskapene, forbindelsene og relasjonene til gjenstander eller fenomen som reflekteres i sinnet; en tanke eller et system av tanker som skiller og generaliserer objekter av en bestemt klasse i henhold til visse vanlige og i deres helhetlige spesifikke egenskaper;
  2. Dommen er en form for tenkning der noe er hevdet eller nektet om objektet, dets egenskaper eller forholdet mellom objekter. Typer av dommer og forhold mellom dem blir studert i filosofisk logikk;
  3. Innledning [21] er konklusjonen.

Teoretiske og eksperimentelle tilnærminger til forskning [| kode]

Tenk og intellekt [| kode]

Intellekt er knyttet til tenkning, som behandler informasjon fra omverdenen [22]. Intellekt er forbundet med å tenke på problemløsning, det er et sett med mentale fakulteter som sikrer suksess av kunnskap.

Tenkende danner begreper, forståelse for deres sammenhenger, analyserer dem, og dette er igjen grunnlaget for atferd, og dermed tilpasning. I dette tilfellet avhenger valg av atferd av kritisk tenkning [22]. Det er viktig å merke seg at atferd og tenkning bare er relatert til å løse et bestemt problem, hvis det ikke eksisterer, er oppførselen knyttet til andre mekanismer. For eksempel avhenger oppførselen av moralske verdier.

Tenking er relatert til aktivitet, siden en rekke oppgaver først er løst, og deretter utføres det mentale prosjektet i praksis [22]. I tillegg er det kreativ tenkning.

Det kan utledes at menneskelig atferd og aktivitet er relatert til tenkning, så under begrepet "sinn" definerer vi prosessen med å tenke og dens egenskaper.

Målmetoder ved hjelp av eksperiment kan identifisere komponenter assosiert med løsningen av mentale problemer, på grunnlag av hvilke det regnes som en separat mental prosess [23]. Andre komponenter involvert i regulering av atferd kan ikke identifiseres uavhengig av hverandre. Og begrepet "intelligens" er knyttet til et forsøk på å evaluere psykologiske og kreative evner ved psykologiske tester.

Teorier om opprinnelse og eksistens av tenkning hos mennesker er delt inn i to grupper. Representanter fra de første tror at intellektuelle evner er medfødt og uendret. En av de mest kjente teoriene i den første gruppen er teorien om å tenke Gestaltpsykologi. Ifølge den andre gruppen utvikles mentale evner i menneskelivsprosessen. Tenkingen avhenger enten av miljøets ytre påvirkning eller på den interne utviklingen av emnet, eller på grunnlag av begge.

Eksperimentelle studier [| kode]

Nå undersøker testene tenkningen hos mennesker fra 2 til 65 år. De kan klassifiseres i 3 grupper.

Den første gruppen er prestasjonstestene, som viser mengden kunnskap som kreves i et bestemt vitenskapelig og praktisk område (kontrolltest på skolen). Den andre - intellektuelle tester, som vurderer korrespondansen mellom intelligens og biologisk alder. Blant dem kan vi nevne testen Stanford-Binet (engelsk) russisk. og Wechsler-testen. Tredje - kriterium rettet målestokk, som måler evnen til å løse intellektuelle problemer (fibroider test og modifisering av Smart batteritester R. Amthauera Kulagin BM og MM Reshetnikov ( "KR-3-85" test)) [24].

Tester kan betraktes som en eksperimentell modell, som ligger på grunnlag av konseptuelle eksperimentelle intelligensmodeller. En av de mest berømte av dem ble foreslått av JP Gilford [24]. Ifølge konseptet kan intellektet evalueres i tre retninger: innhold, produkt og karakter. Guildfords intelligensmodell inneholder 120 forskjellige intellektuelle prosesser, redusert til 15 faktorer: fem operasjoner, fire typer innhold, seks typer produkter av mental aktivitet [25].

De viktigste stadier av tenkning [| kode]

Takket være bruken av selvobservasjonsdata av kjente forskere (som GLF Helmholtz og A. Poincaré), ble fire stadier av kreativ tenkning utpreget: forberedelse, modning, innsikt og verifisering av sannhet. For tiden er det mange forskjellige klassifikasjoner av sekvensen av tankegangen.

De grunnleggende operasjonene til å tenke [| kode]

Hovedtyper av psykiske operasjoner [26]:

Sammenligning [| kode]

Sammenligning er en av de viktigste operasjonene som utføres av en person i kjennskap til verden rundt seg, seg selv og andre mennesker, samt i situasjoner for å løse ulike, spesielt kognitive kommunikative oppgaver, avhengig av forholdene (sammenheng) der den utføres, som ikke kan forstås utenfor prosessens enhet, i løpet av hvilken det utføres, av det resultat som emnet som implementerer det også fører til [27]. Det består i å etablere likheter og forskjeller. Operasjonen utføres direkte (oppfatter objekter samtidig) eller indirekte (ved inferanse, ved hjelp av indirekte tegn) [26]. I dette tilfellet er de sammenlignede egenskapene viktige. Det er også viktig å velge felles indikatorer for sammenligning. Man kan for eksempel ikke måle avstanden i en enkelt sak, i kilometer, og i den andre, tiden som er tatt for å reise. Det er nødvendig å velge en viktig funksjon for sammenligning. For å unngå feil må du gjøre en allsidig sammenligning.

Det andre eksemplet på sammenligningsfeil er en overfladisk sammenligning analogt, hvor vi, med likhet med en eller til en gruppe attributter, tror at alle andre egenskaper også konvergerer [28]. Dermed ser vi likheten av strukturen av sjokk og vulkanske kratere, VG Bucher (Eng.) Russian. Feil trodde at årsaken til deres forekomst er den samme. Imidlertid kan en analog sammenligning være riktig. Kordater har således en særegen egenskap - akkordet og på det kan forskere dømme at derfor også prinsippet om kroppens struktur generelt er lik. Det kan konkluderes med at sannheten av inferens analogt avhenger av kjennetegnets innbyrdes avhengighet. Kordet stammer derfor fra akkordaternes fellesforfedre og reflekterer utviklingsprosessen, mens kraters struktur bare ser utad.

Analyse og syntese [| kode]

Analyse er den logiske mottakelsen av en definisjon av et konsept, når det dekomponeres av funksjonen i bestanddeler, for å gjøre kognisjon klart i sin helhet. Dermed kan man fra hele delene mentalt opprette sin struktur [28]. Sammen med delene av emnet skiller vi ut sine egenskaper. Analyse er mulig ikke bare med oppfatning, men også med minne, det vil si med presentasjon.

Syntese er måten å samle en helhet fra deler eller fenomener, så vel som deres egenskaper, som en antipode av analyse.

I barndommen oppstår analyse og syntese først ved praktisk manipulering av gjenstander. Og med alder for å forstå strukturen på enheten samler en person og analyserer den. Siden dette ikke alltid er mulig, blir objekterne i noen tilfeller studert separat, og deretter utfører de mentale operasjoner på deres totalitet. Så, i studiet av mikrobiologi, studerer først strukturen av individuelle mikroorganismer, og først da i praksis analyserer legen sin totalitet når man studerer vann.

Analyse og syntese er ikke bare praktisk, men også teoretisk. Hvis de er skilt fra andre mentale operasjoner, blir de mekaniske [29]. Så demontering av leker fra de andre prosessene er helt ubrukelig, samtidig som delene ikke samles på noen måte til deres enkle sum.

Analyse og syntese er alltid nært forbundet [29].

Abstraksjon og spesifikasjon [| kode]

Abstraksjon er en distraksjon i prosessen med kognisjon fra ikke-essensielle aspekter, egenskaper, forbindelser av en gjenstand eller et fenomen for å isolere deres essensielle, vanlige funksjoner. Den valgte delen eller eiendommen anses separat fra andre [30]. I dette tilfellet valg av informasjon fra enkelte deler eller egenskaper. Så, ved å bruke begrepet "tabell", representerer vi et abstrakt bord uten separate egenskaper som er til stede i alle tabellene som er kjent for oss. Dette er et konkret konsept.

Fra konkrete konsepter er det mulig å overgå til abstrakt, det vil si egenskaper og egenskaper til objekter og fenomener: «nyanser», «visdom», «lysstyrke». På den ene siden er de helt skilt fra andre eiendommer. På den annen side trenger de en sensorisk støtte uten å bli formell (se Abstrakt konsept).

Når du fullfører prosessen med abstraksjon, kan du lage feil av 2 slektninger:

  1. Ved å vedta visse begreper er det vanskelig å flytte fra konkrete eksempler til en annen situasjon.
  2. Abstraksjon fra viktige funksjoner, noe som resulterer i forvrengt representasjon.

Spesifikasjon - tildeling av privat fra den generelle. Ved å gjøre det representerer vi spesifikke objekter i alle deres mangfold. Spesifikasjon av begrepet "bord": "skrivebord", "spisebord", "skjærebord", "skrivebord".

Kognitivisme er en moderne trend i psykologi

I psykologi er det ofte en slik oppfatning som "Kognitivismen".

Hva er dette? Hva betyr dette begrepet?

I enkle ord om teorien om kognitiv dissonans her.

Forklaring av begrepet

Kognitivisme er retning i psykologi, i henhold til hvilke individer ikke bare mekanisk reagerer på hendelser fra utsiden eller interne faktorer, men bruker kraften til grunn til dette.

Hans teoretiske tilnærming er å forstå hvordan tenkningen er ordnet, hvordan informasjonen deklareres, og hvordan den er organisert for å ta beslutninger eller utføre daglige oppgaver.

Forskning er knyttet til menneskelig kognitiv aktivitet, og kognitivisme er kjernen til mental aktivitet, ikke adferdsreaksjoner.

Kognisjon - hva er det i enkle ord? kognisjon - et begrep som betegner en persons evne til mental oppfatning og behandling av ekstern informasjon.

Begrepet kognisjon

Det grunnleggende konseptet i kognitivisme forfekter kognisjon, som selv er en kognitiv prosess, eller et sett av mentale prosesser, som omfatter persepsjon, tenkning, oppmerksomhet, hukommelse, språk, forståelse, etc.

Det er prosesser som er knyttet til behandler informasjon i hjernens strukturer og den etterfølgende behandlingen.

Hva betyr kognitiv?

Når de karakteriserer noe sånt "Kognitiv" - Hva mener de? Hva er det

Kognitive midler relaterer på en eller annen måte til kognisjon, tenkning, bevissthet og hjernefunksjoner, sikring av oppkjøp av innledende kunnskap og informasjon, dannelse av konsepter og drift av dem.

For en bedre forståelse, la oss se på noen få definisjoner som er direkte relatert til kognitivisme.

Flere definisjoner for et eksempel

Hva betyr ordet "kognitiv"?

under kognitiv stil forstå relativt stabile individuelle kjennetegn på hvordan ulike mennesker er i ferd med å tenke og forstå hvordan de oppfatter, bearbeide informasjon og husker det, så vel som måten å løse problemer eller spørsmål som velger enkelte.

Denne videoen omhandler kognitive stiler:

Hva er kognitiv oppførsel?

Kognitiv atferd hos en person er en tanke og en representasjon som er iboende i større grad til dette bestemte individet.

Dette er atferdsmessige reaksjoner som oppstår i en viss situasjon etter behandling og bestilling av informasjon.

Kognitiv komponent Er et sett av forskjellige holdninger til seg selv. Den inneholder følgende elementer:

  • representasjon av seg selv;
  • selvtillit, det vil si evalueringen av denne oppfatningen, som kan ha en annen emosjonell farge;
  • en potensiell atferdsrespons, det vil si en mulig oppførsel basert på selvbilde og selvtillit.

under kognitiv modell forstå den teoretiske modellen som beskriver kunnskapsstrukturen, forholdet mellom begreper, indikatorer, faktorer, observasjoner og reflekterer også hvordan informasjon mottas, lagres og brukes.

Med andre ord er det en abstraksjon av den psykologiske prosessen som reproduserer hovedpunkter etter denne forskers mening for hans forskning.

Videoen demonstrerer den klassiske kognitive modellen:

Kognitiv oppfatning Er mediatoren mellom hendelsen som skjedde og din oppfatning av det.

Denne oppfatningen kalles en av de mest effektive måtene å bekjempe psykisk stress. Det vil si at det er din vurdering av hendelsen, hjernens reaksjon på den og dannelsen av en meningsfylt atferdsrespons.

Fenomenet der individets evne til å absorbere og forstå hva som skjer fra det ytre miljø er begrenset kalles kognitiv deprivasjon. Det refererer til mangelen på informasjon, dens variabilitet eller tilfeldighet, manglende rekkefølge.

På grunn av det er det hindringer for produktive atferdsreaksjoner i omverdenen.

Så i faglig aktivitet kan kognitiv deprivasjon føre til feil og hindre vedtaket av effektive løsninger. Og i hverdagen kan være resultatet av falske konklusjoner om omkringliggende personer eller hendelser.

empati Er evnen til å empati med en person, for å forstå følelser, tanker, mål og ambisjoner for et annet individ.

Det er delt inn i emosjonelle og kognitive.

Og hvis den førstnevnte er basert på følelser, er den andre basert på intellektuelle prosesser, grunn.

K de vanskeligste typer læring referer kognitiv.

Takket være det dannes den funksjonelle strukturen til mediet, det vil si at sammenhenger mellom komponentene blir ekstrahert, hvorpå resultatene overføres til den virkelige virkeligheten.

Kognitiv læring inkluderer observasjon, rasjonell og psykisk aktivitet.

under kognitiv apparat forstå de interne ressursene av kunnskap, hvorved de intellektuelle strukturer, tenkestrukturen dannes.

Kognitiv fleksibilitet er hjernens evne til jevnt å skifte fra en tanke til en annen, og også å tenke flere ting samtidig samtidig.

Det inkluderer også evnen til å tilpasse atferdsrespons til nye eller uventede situasjoner. Kognitiv fleksibilitet er av stor betydning for undervisning og løsning av komplekse problemer.

Den gir deg mulighet til å motta informasjon fra miljøet, overvåke volatiliteten og justere atferd i samsvar med de nye kravene til situasjonen.

Kognitiv komponent er vanligvis nært knyttet til "I" -konceptet.

Dette er en ide om individet om seg selv og et sett av bestemte egenskaper, som etter hans mening har han.

Disse trosretningene kan ha forskjellige betydninger og forandre seg med tiden. Den kognitive komponenten kan baseres både på objektiv kunnskap og på enhver subjektiv mening.

under kognitive egenskaper forstå slike egenskaper som karakteriserer evner som er tilgjengelige for den enkelte, samt aktiviteten til kognitive prosesser.

Kognitive faktorer har en viktig rolle for vår mentale tilstand.

Disse inkluderer evnen til å analysere din egen tilstand og faktorer i det ytre miljøet, vurdere tidligere erfaringer og foreta spådommer for fremtiden, bestemme forholdet mellom tilgjengelige behov og nivået av tilfredsstillelse, overvåke nåværende tilstand og situasjon.

Krenkelse av kognitive funksjoner - hva er det? Lær om dette fra vår artikkel.

Hva er "I-konseptet"? Klinisk psykolog vil forklare i denne videoen:

Kognitiv evaluering er et element i den emosjonelle prosessen, som inkluderer fortolkningen av hendelsen, samt egen og andres adferd på grunnlag av holdninger til verdier, interesser, behov.

I den kognitive teorien om følelser er det lagt merke til at kognitiv evaluering bestemmer kvaliteten på følelsene som er opplevd og deres styrke.

Kognitive egenskaper representerer spesifikke egenskaper ved den kognitive stilen som er knyttet til individets alder, kjønn, bosted, sosial status og miljø.

under kognitiv erfaring forstå mentale strukturer som sikrer oppfatningen av informasjon, lagring og bestilling. De tillater psyken å reprodusere de bærekraftige miljøaspektene i fremtiden, og i samsvar med dette reagerer raskt på dem.

Kognitiv stivhet kalt individets manglende evne til å forandre sin egen oppfatning av miljøet og ideen om det når man mottar ytterligere, noen ganger motstridende, informasjon og fremveksten av nye situasjonskrav.

Kognitiv kognisjon er engasjert i søk på metoder og måter å øke effektiviteten, perfeksjonen av intellektuell aktivitet av personen.

Med sin hjelp blir det mulig å danne en flersidig, vellykket, tenkende person. Kognitiv forståelse er således et verktøy for dannelsen av individets kognitive evner.

En av funksjonene i sunn fornuft er kognitiv fordom. Enkeltpersoner snakker ofte om noe eller tar beslutninger som egner seg i noen tilfeller, men er misvisende i andre.

De representerer en persons partisitet, partisk forspenning i vurderingen, en tendens til uberettigede konklusjoner som følge av utilstrekkelig informasjon eller uvillighet til å ta hensyn til det.

På denne måten, Kognitivisme vurderer omfattende menneskets mentale aktivitet, utforsker tenkning i ulike flyktige situasjoner. Dette begrepet er nært knyttet til kognitiv aktivitet og effektivitet.

Du kan lære å håndtere kognitive fordommer fra denne videoen:

Top