logo

Følelser har en viktig rolle i barnets liv: med deres hjelp oppfatter han virkeligheten og reagerer på den. I babyens oppførsel kan følelsesmessigheten spores allerede i de første timene etter fødselen: Informere de eldste om hva de liker, sint eller opprørt, viser det nyfødte sinnet sitt. Over tid blir primitive følelser (frykt, glede, glede) erstattet av mer komplekse følelser: ekstase, overraskelse, sinne, tristhet. Førskolebarn med smiler, stillinger, bevegelser og taletoner kan allerede overføre mer subtile nyanser av erfaring.

Over tid lærer barnet å begrense og skjule sine følelser. Ferdigheten til å kontrollere følelser er anskaffet gradvis i prosessen med personlighetsutvikling, og normalt bør skolebarnene kunne underordne sine primitive erfaringer til sinnet. Samtidig vokser antall barn med følelsesmessige utviklingsforstyrrelser stadig. Som statistikken viser, oppnår mer enn 50% av barna ved slutten av ungdomsskolen disse eller andre nervesykdommer mot bakgrunnen av avvik fra en følelsesmessig natur.

Hvordan gjenkjenne barn med følelsesmessige utviklingsforstyrrelser?

Psykologer skiller 10 grunnleggende tegn på stress, som kan forvandles til følelsesmessige lidelser hos barn:

  1. Feil av skyld eller egen insolvens. Barnet mener at han ikke trenger venner eller slektninger. Han har en vedvarende følelse av "tapt i mengden": barnet føler seg ubehagelig i nærvær av personer med hvem kontakten tidligere ble etablert. Barn med dette symptomet besvarer spørsmål konsist og shyly;
  2. Problemer med konsentrasjon og minnehemming. Gutten glemmer ofte det han nettopp sa, mister tråden i dialogen, som om han ikke har interesse for samtalen. Han finner det vanskelig å konsentrere seg, skolens læreplan er vanskelig å komme forbi;
  3. Søvnforstyrrelser og en konstant følelse av tretthet. Tilstedeværelsen av dette symptomet kan sies om barnet alltid er tregt, men samtidig faller nesten ikke i søvn om kvelden og stiger motvillig fra sengen om morgenen. Den bevisste oppvåkning av den første leksjonen er en av de vanligste formene for protest mot skolen;
  4. Frykt for støy og / eller stillhet. Karapuz reagerer smertefullt på noe støy, skremt av skarpe lyder. Den motsatte situasjonen er mulig: barnet er ubehagelig å være i fullstendig stil, så han snakker uten å stoppe, eller forblir alene med seg selv, inkluderer nødvendigvis musikk eller TV;
  5. Nedsatt appetitt. Dette symptomet kan manifesteres av barnets mangel på interesse for mat, motviljen mot å spise selv tidligere favorittretter eller omvendt det overdrevne inntaket av mat;
  6. Irritabilitet, rask temperament og aggresjon. En karakteristisk manifestasjon av følelsesmessige lidelser hos barn er tapet av selvkontroll. Barnet kan miste sinnet, flare opp og reagere frekt på selv den mest ubetydelige anledningen. Eventuelle merknader fra de eldste blir oppfattet med fiendskap og forårsaker aggresjon;
  7. Voldelig aktivitet og / eller passivitet. Barnet har en feberaktig aktivitet, det er vanskelig for ham å sitte stille, han trekker alltid noe eller skifter noe. Dette kan bli funnet en enkel forklaring: Forsøk å glemme og undertrykke indre angst, nedsetter barnet seg i aktiviteten. Men noen ganger stress manifesterer seg på motsatt måte: Et barn kan sitte unna viktige ting og engasjere seg i et målløst tidsfordriv;
  8. Humørsvingninger. Perioder med god ånder blir plutselig erstattet av sinne eller hån. Oscillasjoner kan forekomme flere ganger om dagen: barnet er lykkelig og bekymringsløs, og begynner å være skadelig og lunefull;
  9. Fravær eller økt oppmerksomhet til ens eget utseende (typisk for jenter). Tilstedeværelsen av emosjonelle lidelser hos barn kan tyde på omsorgssvikt eller for samvittighetsfull holdning til sitt utseende: den hyppige dressing, lenge sitter ved speilet, begrense din diett for å redusere vekt, etc;..
  10. Lukket og motvilje mot å kommunisere. Barnet blir uinteressant for å kontakte med jevnaldrende, og oppmerksomheten til andre irriterer ham bare. Før han besvarer en telefonsamtale, tenker han om å gjøre det; spør ofte om å fortelle den som ringer at han ikke er hjemme. I vanskelige situasjoner er det tanker eller forsøk på å begå selvmord.

Korreksjon av emosjonelle lidelser hos barn

Den beste effekten er korrigering av følelsesmessige lidelser hos barn, som hos voksne, dersom det kombinerer elementer av individ og familie psykoterapi og farmakoterapi. Læreren som arbeider med barn med vansker i utviklingen av den emosjonelle sfære, på scenen for diagnose bør avklare funksjonene til utdanning i familien, er holdningen til de rundt barnet, nivået av selvtillit, psykologisk klima i teamet rundt ham. Til dette formål kan metoder som observasjon, intervjuer med foreldre og studenter brukes.

Barn med nedsatt funksjonsevne følelsesmessig utvikling trenger en vennlig og forståelig kommunikasjon, spill, tegning, mobiløvelser, musikk og aller viktigst - oppmerksomhet. Kommunisere med barn som opplever lignende vanskeligheter, bør foreldre og lærere følge følgende anbefalinger:

  • Hvis mulig, ignorere barnets vanskelige oppførsel for å tiltrekke seg oppmerksomhet og oppmuntre ham til gode gjerninger;
  • Gi barnet muligheten til når som helst å søke hjelp fra en lærer i en vanskelig situasjon;
  • Gi mulighet for motorutladning: inkludere i dagens modus idrettsøvelser, fysisk arbeidskraft;
  • Lær barnet ditt for ikke å undertrykke sine følelser, men å veilede og uttrykke sine følelser riktig;
  • Demonstrere barnet tilstrekkelige former for respons på bestemte situasjoner og miljøfenomener ved eksempel;
  • Lag en positiv stemningsbakgrunn, et sunt psykologisk klima. Modell barnet for situasjonen for suksess og oppmuntre hans interesser.

Følelsesmessige lidelser hos barn

Selvfølgelig tar alle kjærlige foreldre omsorg for sine babyers helse. Men ofte mødre og dads bare ta hensyn til den fysiske utviklingen av barnet, av en eller annen grunn ikke å være behørig oppmerksom på den følelsesmessige tilstanden til babyen. Bare følelser spiller en viktig rolle i menneskelivet. Følelser fremstår fra de første dagene av babyens liv, med hjelpen barnet kommuniserer med foreldrene, la ham få vite at han er trengt, føler smerte eller er bra for ham.

Etter hvert som barnet utvikler seg, gjennomgår følelsene også endringer, og det er viktig i denne perioden å ikke tillate følelsesmessige forstyrrelser hos barn. Barna lærer ikke bare å snakke, gå eller løpe, men også å føle. Fra enkle følelser, som han opplever i barndom, går til en mer kompleks sensorisk oppfatning, begynner å bli kjent med hele emosjonelle paletten.

Når han vokser opp, forteller barnet ikke bare sine foreldre at han er ubehagelig fordi han er sulten eller har magesmerter, men begynner også å vise mer komplekse følelser.

Som en voksen lærer et barn å glede seg over å beundre, være trist, bli overrasket eller sint. Men den viktigste forskjellen mellom et femårig barn og en ett år gammel baby er ikke bare at han vet hvordan han skal føle seg "bred", men også at han kan kontrollere sine følelser.

I det moderne samfunnet prøver eksperter i økende grad å trekke oppmerksomhet mot et så alvorlig problem som emosjonelle lidelser hos barn.

Årsakene til og følgene av følelsesmessige lidelser hos barn

Ifølge medisinsk statistikk i 50% av tilfellene av emosjonelle lidelser hos barn som uteksaminert fra ungdomsskolen, uttrykt i utviklingen av nervesykdommer. Dette er et svært forstyrrende resultat, spesielt gitt at vi snakker om nervesykdommer hos barn som ikke har nådd 16 år.

Barnepsykologer mener at hovedårsakene til forekomsten av emosjonelle lidelser hos barn kan være:

  • sykdommene og stressene i barndommen;
  • egenskaper av barnets fysiske og psykomotoriske utvikling, inkludert forsinkelser, forstyrrelser eller forsinkelser i intellektuell utvikling;
  • mikroklima i familien, så vel som kjennskap til oppdragelse;
  • sosiale og levekår for barnet, hans nært miljø.

Krenkelser i følelsesmessige sfærer hos barn kan skyldes andre faktorer. For eksempel kan et psykologisk traumer til barnets organisme skyldes filmer som han ser på eller dataspill han spiller. Følelsesmessige lidelser hos barn manifesteres oftest i kritiske utviklingsperioder.

Et levende eksempel på denne mentalt ustabile oppførelsen er den såkalte "overgangsalderen". Unge opprør alltid, men spesielt er det merkbart i ungdomsårene når barnet begynner å bli bestemt med sine ønsker og evaluerer sine egne muligheter.

De vanligste manifestasjonene av emosjonelle lidelser hos barn er:

  • generell angst hos barnet, samt nærvær av frykt og overdreven frykt;
  • emosjonell utmattelse;
  • aggresjon, noen ganger urimelig;
  • problemer i kommunikasjon og samhandling med andre barn eller voksne;
  • depresjon.

Korreksjon av følelsesmessig voldsomme forstyrrelser hos barn

Før du snakker om metoder for å korrigere følelsesmessig voldsomme forstyrrelser hos barn, er det verdt å definere dette problemet. Emosjonell-voluntiv sfære eller med andre ord en persons psykomotional tilstand er dynamikken i utviklingen av hans følelser, så vel som følelser. Derfor følelsesmessig voldsomme brudd på barn - dette er ingenting som et brudd på mental tilstand.

Når den følelsesmessige sfæren blir forstyrret, vises en følelse av sterk angst eller apati hos barna, stemningen blir grum og barnet lukker i seg selv, begynner å manifestere aggresjon eller faller i depresjon. For å forbedre tilstanden til et barn som lider av følelsesmessige lidelser, bør du kontakte en spesialist. Han vil i sin tur starte individuell eller gruppearbeid med barnet, samt fortelle foreldrene hvordan man skal oppføre seg riktig i barnets mentale ustabilitet.

Psykoterapeutiske lidelser kan behandles vellykket ved tidlig deteksjon og en kompetent tilnærming til korreksjonen.

Noen tips til foreldre som har opplevd emosjonelle funksjonshemminger hos barn:

  • i å håndtere et skadet barn, prøv å forbli helt rolig og vis din velvillige holdning;
  • Oftere kommuniserer med barnet, spør ham, empati, generelt, være interessert i det han føler;
  • lek eller gjør manuell arbeid sammen, tegne, legg større oppmerksomhet til barnet;
  • vær sikker på å se barnas regime av dagen;
  • prøv å ikke utsette barnet for stress og unødvendige følelser;
  • Se hva barnet ditt ser på, vold på en TV-skjerm eller i dataspill vil bare forverre følelsesmessige forstyrrelser;
  • støtte barnet, bidra til å bygge selvtillit.

For å løse de emosjonelle forstyrrelsene hos barn, vil en barnesykolog hjelpe, som forklarer barnet, ved hjelp av spesialpedagogiske spill, hvordan man reagerer riktig på de fremvoksende stressfulle situasjonene og kontrollerer sine følelser. Imidlertid kan ingen erstatte foreldrenes deltakelse i behandlingen av psykiatriske lidelser hos barn, siden barna stoler på foreldrene sine og, selvfølgelig, ta et eksempel fra dem.

Derfor, hvis du i fremtiden vil unngå å utvikle alvorlig psykisk lidelse i barnet, så begynner du umiddelbart å ta en aktiv rolle i behandlingen.

Den avgjørende faktoren for å korrigere brudd på psykomotional karakter er oppmerksomheten hos voksne. Lær å være mer oppmerksom på barnet ditt, hjelpe ham med å forstå følelsene og følelsene. Ikke spør barnet om å slutte å bekymre seg, men du bør støtte ham i alle følelser og hjelpe deg med å forstå komplekse følelser. Tålmodighet, omsorg og ubegrenset foreldrenes kjærlighet vil bidra til å opprettholde barnas mentale helse.

Selv om hjertet av en person ikke slår, kan han fortsatt leve lenge, noe som ble demonstrert av den norske fiskeren Jan Revsdal. Hans "motor" stoppet i 4 timer etter at fiskeren mistet og sovnet i snøen.

Ifølge forskningen har kvinner som drikker flere glass øl eller vin per uke en økt risiko for å utvikle brystkreft.

I fire skiver med mørk sjokolade inneholder omtrent to hundre kalorier. Så hvis du ikke vil bli frisk, er det bedre å ikke spise mer enn to stykker per dag.

Humant blod "går" gjennom blodkarene under stort trykk og ved brudd på deres integritet er i stand til å skyte i en avstand på 10 meter.

En person som tar antidepressiva, vil i de fleste tilfeller igjen lide av depresjon. Hvis en person har håndtert depresjon selv, har han all sjanse til å glemme denne tilstanden for alltid.

Hostmedisin "Terpinkod" er en av lederne i salget, ikke i det hele tatt på grunn av dets medisinske egenskaper.

Mange stoffer ble opprinnelig markedsført som medisiner. Heroin, for eksempel, ble opprinnelig introdusert til markedet som en kur for et barns hoste. Og kokain ble anbefalt av leger som en bedøvelse og som et middel til å øke utholdenhet.

74-årige bosatt i Australia, James Harrison, ble blodgiver om 1000 ganger. Han har en sjelden blodgruppe, hvis antistoffer bidrar til å overleve nyfødte med alvorlig anemi. Dermed reddet australieren omtrent to millioner barn.

På narkotika for allergi i USA alene, blir mer enn 500 millioner dollar i året brukt. Tror du fortsatt at måten å endelig beseire allergien blir funnet?

I løpet av livet produserer den gjennomsnittlige personen to eller flere store spyttpulver.

Ifølge statistikk øker risikoen for tilbake skader på mandager med 25%, og risikoen for hjerteinfarkt - med 33%. Vær forsiktig.

Hvis leveren din sluttet å virke, ville døden ha kommet innen 24 timer.

I tillegg til mennesker, lider bare en levende ting på planeten Jorden - en hund - av prostatitt. Det er virkelig våre mest lojale venner.

Under nysen stopper kroppen vår helt. Selv hjertet stopper.

Den gjennomsnittlige forventet levetid for lefties er mindre enn høyrehanders.

Velge en trygg og effektiv antiviral medikament for barnet, kan du sikkert stole helt eller barnelege, etter å ha prøvd et dusin midler å finne.

Emosjonelle lidelser og sosiopatier utgjør de to største gruppene av de hyppigste abnormiteter. Affektive forstyrrelser, slik det allerede fremgår av deres navn, er karakterisert ved unormal emosjonelle tilstander, slik som angst, fobi, depresjoner, obtrusiveness, hypochondria og så videre. I praksis vil legen bestemmer vanligvis tilstanden til pasienten i samsvar med den form, som mottar en følelsesmessig forstyrrelse, f.eks tilstands fobier eller depresjon. Disse forholdene er ofte referert til som "nevroser", men det synes at diagnosen barnets bedre å forlate bruken av dette begrepet, da disse forholdene hos barn innen svært snevre grenser nevrotiske forhold er lik voksne.

Et eksempel på en følelsesmessig lidelse kan være tilfellet med Toby, beskrevet ovenfor. Det var veldig tydelig manifestert i jenta Jane, som ble undersøkt ved en bred befolkningsundersøkelse. I en alder av omtrent ni begynte hun plutselig å lide sterkt og føle seg uendelig ulykkelig, ble mistenksom og engstelig, stille og tilbaketrukket i seg selv. Hun følte at barna begynte å unngå henne, og hun kom nesten hver dag fra skolen i tårer. Hun var veldig spent og frustrert, og hun hadde raseri opp til tre ganger i uka. Læreren anså henne å være barnets mest ulykkelige barn sett i hennes liv. Jenta ba moren om å ta henne ut av skolen. Under undersøkelsen var hun alltid klar til å spre seg i tårer, så dypt deprimert og fortalte om de forstyrrende forholdene med sine andre barn. Hun sa også at noen ganger bryr hun seg ikke om å leve eller dø.

Syndrom av forringet oppførsel eller sosial disadaptasjon

En gruppe lidelser som kalles det sosiale feiladaptasjonssyndromet, utgjør slike atferdsforstyrrelser som forårsaker sterk misbilligelse av andre. Dette inkluderer alternativer for det som vanligvis kalles dårlig oppførsel, men også en rekke andre typer atferd som er preget av løgner, kamper, uhøflighet. Selvfølgelig, bare at barnet har begått en ulovlig handling, bryter loven, betyr ikke at han har et sosialt disadaptationssyndrom. For dette er det nødvendig at oppførselen til barnet regnes som unormalt i dets sosialkulturelle

kontekst og ville være en sosial fare. Befolkningsstudier har vist at nesten alle gutter en gang har begått noe som i prinsippet er et brudd på loven. De fleste er imidlertid helt normale gutter som ikke har noen psykiske lidelser. Samtidig, som allerede nevnt, bør man huske på at det sosiale disadaptationssyndromet ikke nødvendigvis involverer ulovlige handlinger. Mange barn med dette syndromet har aldri blitt reist, og enkelte varianter av syndromet er begrenset

dårlig oppførsel bare i et hjemmemiljø. Noen barn med syndromet av sosial disadaptasjon kan oppleve følelsesmessige lidelser (spesielt depresjon), men sosialt misforstått atferd kommer alltid i forkant.

Fra synspunkt av logikk syndrom kategori av ekskludering atferds eller sosial er ikke tilfredsstillende, siden diagnosen i dette tilfellet avhenger sosiale normer. Det inkluderer også en svært heterogen blanding av lidelser. Likevel ble det vist at bruken er svært meningsfullt og nyttig, som det viste seg, barna, forent dem i samme gruppe, har mye til felles. Syndromet av sosial disadaptasjon er mye mer vanlig hos gutter enn hos jenter, og er vanligvis ledsaget av spesifikke lesningsforstyrrelser. Prediksjon av mental utvikling i denne type lidelse er mye verre enn emosjonelle lidelser siden disse lidelser analogi med opprinnelsen av patologiske personlighetstrekk hos voksne kan spores helt klart.

Faktisk er en signifikant andel av barn preget av trekk ved begge syndromene. Av denne grunn er kategorien "blandede lidelser" inkludert i diagnosen. På mange måter er disse blandede tilstandene mer lik syndromet av sosial feiladaptasjon, men på noen måter opptar de en mellomliggende posisjon mellom dette syndromet og følelsesmessige lidelser.

Hyperkinetisk syndrom

Noen ganger er det et brudd på mental aktivitet, kjent som hyperkinetisk syndrom. Forstyrrelser i motorfunksjonene, lav oppmuntringskonsentrasjon, manifestert som i kort konsentrasjon og i økt distraksjon, er hovedtrekkene til dette syndromet.

I en yngre alder karakteriseres disse barna av økt aktivitet, manifestert som uhemmet, uorganisert og dårlig kontrollert oppførsel. I ungdomsårene forsvinner denne økte aktiviteten ofte, noe som gir vei til inert og redusert aktivitet. Fenomenet impulsivitet, uttrykt av humørsvingninger, aggressivitet og brudd på forhold til jevnaldrende for disse barna er ganske vanlig. De noterte ofte en forsinkelse i utviklingen av mentale funksjoner, særlig tale, leseforstyrrelser og et utilstrekkelig høyt nivå av intelligensutvikling. Blant gutter oppstår dette syndromet fire til fem ganger oftere enn blant jentene. Prognose for utvikling av barn med denne typen brudd er ikke veldig bra, og selv om økt aktivitet avtar med alderen, mange unge mennesker fortsatt å møte alvorlige vanskeligheter i sfæren av sosiale kontakter.

Early Childhood Autism

Utviklingsforstyrrelsen, kalt tidlig barndomsautisme, er spesielt sjelden. Dette er en veldig alvorlig lidelse som begynner med barndom og er preget av følgende tre hovedtrekk. For det første har disse barna en forstyrrelse i utviklingen av sosiale relasjoner. Dette manifesterer seg i det faktum at spedbarnet ser samarbeidsvillig ut mot alle og er ikke i stand til å føle kjærlighet for foreldre i lang tid. Når han blir eldre, har han ikke noen vennskap med noen, og kommunikasjon foregår på en merkelig, pompøs måte. For det andre har disse barna et tydelig lag i utvikling

både forståelse og bruk av tale. Omtrent halvparten av tilfellene det ikke utvikler, men hvis det forekommer, er det vanligvis stereotype fylt eholalichnymi setninger og misbruk av personlige pronomen. For det tredje, i oppførselen til disse barna, observeres ritualer og ulike handlinger av tvangsart. Dette kan manifestere seg i seg med en fremmed gjenstander, merkelige bevegelser fingre fantasifulle spisevaner (for eksempel er ønsket bare varm smørbrød) eller eksepsjonell interesse i figurene og tabellene.

schizofreni

I motsetning til infantil autisme schizofreni begynner først i slutten av førskolen eller hva som skjer oftere i ungdomsårene. Hos barn, så vel som hos voksne, er sykdomsutbruddet ganske lurt. Tenker tenåring blir forvirret og revet, faller hans prestasjoner med andre kompliserte, og han har vrangforestillinger og hallusinasjoner (særlig auditive). Det kan virke for ham at hans tanker styres fra utsiden. Noen ganger utbruddet er akutt og skjer på bakgrunn av depressive og maniske tilstander, ofte med det syke barnet plutselig begynner å virke som noen har ment, og vanlig tilskrives særlig betydning.

Generelt er denne sykdommen ikke så sjelden at de faktisk lider en person ut av hundre. Men i det overveldende flertallet av tilfellene begynner det på slutten av ungdomsårene eller i tidlig ungdomsår etter skolens slutt.

Utviklingsforstyrrelser

Endelig kalles den siste viktige gruppen av problemer som en utviklingsforstyrrelse. På noen måter skiljer de seg vesentlig fra andre typer psykiske lidelser, selv om de ofte ofte eksisterer side om side med dem (spesielt med sosiopati syndromet). Derfor foreslo jeg å vurdere dem som et selvstendig (femte) aspekt i den generelle diagnostiske ordningen. Men her synes det å være praktisk å veldig raskt berøre dem igjen.

Så dette er en gruppe sykdommer, hovedtrekk er en bestemt forsinkelse i utviklingen. Biologisk modning har noe forhold til opprinnelsen, men det opplever også innflytelsen av sosiale fakta. Spesifikk svekket tale utvikling (manifestert enten på tale forsinkelse, eller i uttale uttrykt brudd) og en spesifikk gap i leseren utvikling (i hvilken, til tross for god intelligens, lesing og lyd-bokstavordet analyse ferdigheter betydelig skadet) er de to mest vanlige utførelsesformer podobnrgo utviklingsforstyrrelser. All denne gruppen av lidelser er mye mer vanlig hos gutter (ca. mot 4-1), og det er typisk - ofte har lignende problemer i andre familiemedlemmer.

Evnen til å legge til publikasjoner og opplæringsartikler er kun tilgjengelig for autoriserte registrerte brukere.

Følelsesmessige lidelser hos barn

Selvfølgelig tar alle kjærlige foreldre omsorg for sine babyers helse. Men ofte mødre og dads bare ta hensyn til den fysiske utviklingen av barnet, av en eller annen grunn ikke å være behørig oppmerksom på den følelsesmessige tilstanden til babyen. Bare følelser spiller en viktig rolle i menneskelivet. Følelser fremstår fra de første dagene av babyens liv, med hjelpen barnet kommuniserer med foreldrene, la ham få vite at han er trengt, føler smerte eller er bra for ham.

Etter hvert som barnet utvikler seg, gjennomgår følelsene også endringer, og det er viktig i denne perioden å ikke tillate følelsesmessige forstyrrelser hos barn. Barna lærer ikke bare å snakke, gå eller løpe, men også å føle. Fra enkle følelser, som han opplever i barndom, går til en mer kompleks sensorisk oppfatning, begynner å bli kjent med hele emosjonelle paletten.

Når han vokser opp, forteller barnet ikke bare sine foreldre at han er ubehagelig fordi han er sulten eller har magesmerter, men begynner også å vise mer komplekse følelser.

Som en voksen lærer et barn å glede seg over å beundre, være trist, bli overrasket eller sint. Men den viktigste forskjellen mellom et femårig barn og en ett år gammel baby er ikke bare at han vet hvordan han skal føle seg "bred", men også at han kan kontrollere sine følelser.

I det moderne samfunnet prøver eksperter i økende grad å trekke oppmerksomhet mot et så alvorlig problem som emosjonelle lidelser hos barn.

Årsakene til og følgene av følelsesmessige lidelser hos barn

Ifølge medisinsk statistikk i 50% av tilfellene av emosjonelle lidelser hos barn som uteksaminert fra ungdomsskolen, uttrykt i utviklingen av nervesykdommer. Dette er et svært forstyrrende resultat, spesielt gitt at vi snakker om nervesykdommer hos barn som ikke har nådd 16 år.

Barnepsykologer mener at hovedårsakene til forekomsten av emosjonelle lidelser hos barn kan være:

  • sykdommene og stressene i barndommen;
  • egenskaper av barnets fysiske og psykomotoriske utvikling, inkludert forsinkelser, forstyrrelser eller forsinkelser i intellektuell utvikling;
  • mikroklima i familien, så vel som kjennskap til oppdragelse;
  • sosiale og levekår for barnet, hans nært miljø.

Krenkelser i følelsesmessige sfærer hos barn kan skyldes andre faktorer. For eksempel kan et psykologisk traumer til barnets organisme skyldes filmer som han ser på eller dataspill han spiller. Følelsesmessige lidelser hos barn manifesteres oftest i kritiske utviklingsperioder.

Et levende eksempel på denne mentalt ustabile oppførelsen er den såkalte "overgangsalderen". Unge opprør alltid, men spesielt er det merkbart i ungdomsårene når barnet begynner å bli bestemt med sine ønsker og evaluerer sine egne muligheter.

De vanligste manifestasjonene av emosjonelle lidelser hos barn er:

  • generell angst hos barnet, samt nærvær av frykt og overdreven frykt;
  • emosjonell utmattelse;
  • aggresjon, noen ganger urimelig;
  • problemer i kommunikasjon og samhandling med andre barn eller voksne;
  • depresjon.

Korreksjon av følelsesmessig voldsomme forstyrrelser hos barn

Før du snakker om metoder for å korrigere følelsesmessig voldsomme forstyrrelser hos barn, er det verdt å definere dette problemet. Emosjonell-voluntiv sfære eller med andre ord en persons psykomotional tilstand er dynamikken i utviklingen av hans følelser, så vel som følelser. Derfor følelsesmessig voldsomme brudd på barn - dette er ingenting som et brudd på mental tilstand.

Når den følelsesmessige sfæren blir forstyrret, vises en følelse av sterk angst eller apati hos barna, stemningen blir grum og barnet lukker i seg selv, begynner å manifestere aggresjon eller faller i depresjon. For å forbedre tilstanden til et barn som lider av følelsesmessige lidelser, bør du kontakte en spesialist. Han vil i sin tur starte individuell eller gruppearbeid med barnet, samt fortelle foreldrene hvordan man skal oppføre seg riktig i barnets mentale ustabilitet.

Psykoterapeutiske lidelser kan behandles vellykket ved tidlig deteksjon og en kompetent tilnærming til korreksjonen.

Noen tips til foreldre som har opplevd emosjonelle funksjonshemminger hos barn:

  • i å håndtere et skadet barn, prøv å forbli helt rolig og vis din velvillige holdning;
  • Oftere kommuniserer med barnet, spør ham, empati, generelt, være interessert i det han føler;
  • lek eller gjør manuell arbeid sammen, tegne, legg større oppmerksomhet til barnet;
  • vær sikker på å se barnas regime av dagen;
  • prøv å ikke utsette barnet for stress og unødvendige følelser;
  • Se hva barnet ditt ser på, vold på en TV-skjerm eller i dataspill vil bare forverre følelsesmessige forstyrrelser;
  • støtte barnet, bidra til å bygge selvtillit.

For å løse de emosjonelle forstyrrelsene hos barn, vil en barnesykolog hjelpe, som forklarer barnet, ved hjelp av spesialpedagogiske spill, hvordan man reagerer riktig på de fremvoksende stressfulle situasjonene og kontrollerer sine følelser. Imidlertid kan ingen erstatte foreldrenes deltakelse i behandlingen av psykiatriske lidelser hos barn, siden barna stoler på foreldrene sine og, selvfølgelig, ta et eksempel fra dem.

Derfor, hvis du i fremtiden vil unngå å utvikle alvorlig psykisk lidelse i barnet, så begynner du umiddelbart å ta en aktiv rolle i behandlingen.

Den avgjørende faktoren for å korrigere brudd på psykomotional karakter er oppmerksomheten hos voksne. Lær å være mer oppmerksom på barnet ditt, hjelpe ham med å forstå følelsene og følelsene. Ikke spør barnet om å slutte å bekymre seg, men du bør støtte ham i alle følelser og hjelpe deg med å forstå komplekse følelser. Tålmodighet, omsorg og ubegrenset foreldrenes kjærlighet vil bidra til å opprettholde barnas mentale helse.

Symptomer på sykdommen - emosjonelle lidelser i barnet

Overtredelser og deres årsaker etter kategori:

Overtredelser og årsaker i alfabetisk rekkefølge:

emosjonell forstyrrelse hos barn -

Ved hvilke sykdommer er det en følelsesmessig forstyrrelse hos barn:

Til hvilke leger å ta opp, hvis det er en følelsesmessig forstyrrelse hos barn:

Har du lagt merke til en følelsesmessig forstyrrelse hos barn? Vil du vite mer detaljert informasjon eller trenger du en inspeksjon? Du kan ta en avtale med en lege - Klinikk eurolab alltid til din tjeneste! De beste leger vil undersøke deg, undersøke de eksterne tegnene og hjelpe deg med å identifisere sykdommen ved symptomer, konsultere deg og gi den nødvendige hjelpen. Du kan også ring en lege hjemme. klinikk eurolab er åpen for deg døgnet rundt.

Hvordan kontakte klinikken:
Telefonnummeret til vår klinikk i Kiev: (+38 044) 206-20-00 (flerkanals). Klinikkens sekretær vil hente deg en praktisk dag og en times besøk til legen. Våre koordinater og retninger er angitt her. Se nærmere på alle klinikkens tjenester på hennes personlige side.

Hvis du tidligere har fullført noen undersøkelser, sørg for å ta resultatene til en lege kontor. Hvis studier ikke er utført, vil vi gjøre alt som er nødvendig i vår klinikk eller med våre kolleger i andre klinikker.

Har du brutt barnets følelsesmessige tilstand? Det er nødvendig å nøye nærme seg tilstanden til helsen din generelt. Folk betaler ikke nok oppmerksomhet symptomer på sykdommer og ikke innse at disse sykdommene kan være livstruende. Det er mange sykdommer som i utgangspunktet ikke manifesterer seg i kroppen vår, men til slutt viser det seg at de dessverre allerede blir behandlet for sent. Hver sykdom har sine egne spesifikke tegn, karakteristiske eksterne manifestasjoner - den såkalte symptomer på sykdommen. Definisjonen av symptomer er det første trinnet i diagnosen sykdommer generelt. For dette er det bare nødvendig flere ganger i året gjennomgå medisinsk undersøkelse, ikke bare for å hindre en forferdelig sykdom, men også å opprettholde et sunt sinn i kroppen og kroppen som en helhet.

Hvis du vil spørre en lege et spørsmål - bruk delen for online konsultasjon, kanskje du vil finne svar på dine spørsmål og lese tips for å ta vare på deg selv. Hvis du er interessert i vurderinger om klinikker og leger - prøv å finne informasjonen du trenger på forumet. Også registrer deg på den medisinske portalen eurolab, å være kontinuerlig oppdatert med de siste nyhetene og oppdateringene på nettstedet, som automatisk sendes til deg på posten.

Følelsesmessige lidelser hos barn

Økt oppmerksomhet til den emosjonelle utviklingen av førskolebarnet skyldes dannelsen av den viktigste psykologiske neoplasma i denne alderen - begynnelsen av tilfeldigheten av mentale prosesser og psykologisk beredskap for skolen.

Faktum er at komplekset av skolebelastninger er en slags "push" til manifestasjonen av avvikene som er skjult i førskoleperioden i den psykomotiske sfæren. Ofte blir disse avvikene ikke lagt merke til enten av foreldre eller av leger på grunn av deres ubetydelighet. Den latente (latente) formen for utvikling av emosjonelle lidelser i førskoleperioden oppnår imidlertid en åpen form når barnet går inn i skolen. Det er derfor det er nødvendig å vurdere de funksjonene i den emosjonelle sfæren til førskolen, noe som kan forårsake atferdsmessige og lærevansker i grunnskolen. I tillegg må man huske utviklingen av barnets emosjonelle sfære, tildeling av nye former for følelser og følelser.

Emosjonell sykdom er forårsaket av mange grunner. Det viktigste er barnets misnøye med kommunikasjonen med voksne, spesielt med foreldre og jevnaldrende. Mangel på varme, kjærtegn, uenighet blant familiemedlemmer, mangel på tett følelsesmessig kontakt med foreldrene, fører til dannelsen av barnets engstelige pessimistiske personlige forventninger. De er preget av et barns usikkerhet, en følelse av usikkerhet, og noen ganger frykter i forbindelse med en forventet negativ holdning hos en voksen.

Denne holdningen hos en voksen fremkaller barnets stivhet, uvilje til å overholde foreldrenes krav, det vil si at det er en alvorlig "psykologisk" barriere mellom en voksen og en barn. Mens nærme, intense følelsesmessige kontakter, hvor barnet er gjenstand for en velvillig men krevende vurderingstilstand som en person, former hans selvsikker optimistiske personlige forventninger. De er preget av opplevelsen av mulig suksess, ros, godkjenning fra nært voksne.

Emosjonell nød, forbundet med vanskeligheter med å kommunisere med andre barn, kan føre til to typer atferd. Den første gruppen inkluderer barn ubalansert, lett spennende. De ukontrollable følelsene i dem fører ofte til uorganisering av deres aktiviteter. Når konflikter oppstår med jevnaldrende, manifesterer barnas følelser seg ofte i utbrudd: utbrudd av sinne, vrede, ofte ledsaget av tårer, uhøflighet, kamper. Det følger med vegetative endringer: rødhet i huden, økt svette, etc. Negative emosjonelle reaksjoner kan skyldes alvorlige eller ubetydelige grunner. Men raskt blinker, de forsvinner raskt.

Den andre gruppen består av barn med en stabil negativ holdning til kommunikasjon. Som regel fortsetter vreden, misnøye, motvilje osv. Lenge i minnet, men når de manifesterer, er barna mer reservert. Slike barn er preget av isolasjon, unngå kommunikasjon. Emosjonell sykdom er ofte forbundet med uvillighet til å delta i en barnehage, med misnøye med forhold til en lærer eller jevnaldrende. Akutt følsomhet for barnet, hans overdreven inntrykk kan føre til en vino-voldelig konflikt.

En annen viktig årsak til følelsesmessig nød er de individuelle egenskapene til barnet, spesifikkheten i sin indre verden (inntrykk, følsomhet, som fører til frykt).

På den ene siden en rik emosjonelle palett (gir mer adekvat emosjonelle oppførsel av barnet. Men på den annen side kan det også føre til deformering av emosjonelle sfære av barnet. For å identifisere de mest sårbare punktene må slå til opplevelsen av grunnskolelærere. Hva de fleste av dem er bekymret for den emosjonelle og er den største vanskeligheten?

For det første er det barn med overdreven motordisinasjon. De er mest plagsomme for lærere og foreldre. For det andre er det angst av barn og barndomsfrykt. Til slutt, for det tredje, de såkalte dårlige vaner: suge en finger, og noen ganger tepper, bite negler, etc.

1. Skadelige vaner. Av alle de dårlige vanene er "tommelsuging" og "spikerbiter" kanskje den vanligste.

Med alder er det en kraftig nedgang i barn med disse skadelige vaner, særlig blant familiebarn. Derfor, en lærer som har lagt merke til en vedvarende manifestasjon av disse vanene fra en av elevene hans, bør derfor konsultere en skolesykolog. Samtidig barna fra barnehjemmet slike vaner er ikke uvanlig, kan dette skyldes, og berøvelse av mors omsorg, feil eller inkonsekvent organisasjon barnets kommunikasjon med voksne, spesielt fattigdom-sensoriske opplevelsen av barn og pre- og perinatale faktorer i utviklingen.

2. Hyperaktivitet og uoppmerksomhet. Ifølge forskere forverrer dette syndromet ikke bare barns sosiale status, men skaper også muligheten for høy risiko for utvikling av antisosial atferd i ungdomsårene. Under nevropsykologisk undersøkelse ble hyperaktivitet og motorisk desinfisering oppdaget hos 6% av barnehagen og 10,8% av barna i barnehjemmet. Opposisjonell hyperaktivitet sløvhet og apati ble funnet hos henholdsvis 3,7% og 4,8% av barn. Ifølge VA Averin er grunnlaget for hyperaktivitet og oppmerksomhetsunderskudd i barndommen heterogent syndrom. På den ene siden er disse perinatale og sosiale faktorer - det kompliserte fødselsløpet, familiens lave sosiale nivå, ufullstendige familier, og med alderen øker virkningen av den sosiale faktoren og på den annen side genetiske, arvelige faktorer. For eksempel har Gutman og Stevenson, etter å ha undersøkt tvillinger med hyperaktivitet, vist at i omtrent halvparten av tilfellene har den en genetisk natur.

3. Angst og frykt for førskolebarn. Det er slående å se en høy utbredelse av angst i denne alderen, og i familiebarn. Ifølge T.N.Osipenko høyere angstnivået detekteres i 33% av barn 5-6 år, gjennomsnitt - 50% og lav (eller ingen) - 25% av barn (forresten hos barn med cerebral parese [CP] En alarmerende type personlighet finnes bare i 10,6% av tilfellene, mens barn fra barnehjem praktisk talt ikke møter -1% -3%). Kvalitativ analyse viste at angst ofte manifesterer seg i situasjoner med samspill av barnet med andre barn og, i mindre grad, når de kommuniserer med moren. Alt dette er en rimelig viss indikasjon på den sosiale naturen av angst i denne alderen.

Siden 4 år har det vært en økning i antall frykter til begynnelsen av skolegang. Dette kan forklares av utbredelsen av instinktuelle frykt over sosiale som fortsetter å eksistere i denne alderen. Instinktiv frykt er først og fremst følelsesmessig frykt når frykt virker som en følelsesmessig oppfattet trussel mot livet. Samtidig ligger hovedårsaken til frykt, tilsynelatende, i forholdet mellom foreldre og barnet. Bevis for dette er en betydelig nedgang i antall frykt blant 7-åringene som er innskrevet på skolen i forhold til deres odnodokami-førskolebarn. Det er åpenbart at opplevelsen av sosial kommunikasjon i slike barn er tydelig større, noe som bidrar til manifestasjonen av hele paletten av følelser, tilstrekkelig oppfatning av suksesser og fiaskoer, mer fleksibel oppførsel av barnet. Dermed er rollen som aktivatoren av fryktreduksjon ifølge AI Zakharovs vittige observasjon ikke utført av beroligende midler, men ved kommunikasjon med jevnaldrende og foreldrenes egen aktivitet som støtter og utvikler barns initiativ.

Betydningen av foreldre som en mulig kilde til økende frykt i den yngre førskolealderen (3-5 år) er understreket av følgende omstendigheter.

For det første er det i denne alderen at den såkalte "phallic-scenen" forekommer i den psyko-seksuelle teorien om utviklingen av Freuds barn. En av resultatene av utviklingen av barnet på dette stadiet er den ubevisste følelsesmessige preferansen til foreldrene til det motsatte kjønn. Det normale løpet av denne utviklingsstadiet bidrar til dannelsen av seksuell atferd hos barn. Hvis barn i denne alderen har motstridende forhold til foreldrene til motsatt kjønn, hvis foreldrene ikke er følelsesmessige følsomme, forårsaker det angst, angst og frykt hos barn. Hyppige stemningsendringer og barns stemninger virker ofte som et middel for å tiltrekke oppmerksomheten til foreldrene til det motsatte kjønn.

Fiksering (fast) av barn på dette stadiet kan forårsake mange problemer i voksen alder: for eksempel i ekteskap, i forhold til et annet kjønn.

En annen grunn til økningen av den rollen foreldrene i den emosjonelle utviklingen av barnet er i en alder av 3-5 år hadde utviklet seg raskt slike følelser som kjærlighet, medfølelse og empati for begge foreldrene. Samtidig kjærlighet barn til sine foreldre i denne alderen er ubetinget og derfor A.I.Zaharov skrev: "foreldre bør tenke nøye før du bruker setninger som:" Jeg elsker deg " Jeg kommer ikke til å være venner med deg " fordi de er svært smertefulle for barn 3-5 år og fører til bekymring. "

De vanligste frykt for barn i førskolealder er den såkalte triade av frykt: frykt for å være alene, den mørke og lukkede rom. Et barn redd for å sove alene i et rom, det krever tilstedeværelse av noen andre, slik at lyset brant i rommet, og døren sto på gløtt. Ellers er barnet rastløs og kan ikke sove lenge. Noen ganger er han redd for å sovne på dagen for utseendet på forferdelige drømmer. Kjent for oss hovedpersonen i natt mareritt av barn i tidlig barndom - ulven og Baba Yaga bli ikke mindre kjente - Koschey Barmalej, Karabas-Barabas. Interessant nok har de mest vanlige frykten for disse "heltene" er rapportert hos gutter i alderen 3 år og jentene i de 4 årene. A.I.Zaharov skriver om dette emnet at "oppført fabelaktige monstre til en viss grad gjenspeiler frykten for straff eller fremmedgjøring fra foreldre til barn med en mangel av slikt materiale i denne alderen, følelser av kjærlighet, barmhjertighet og medfølelse."

I løpet av å studere strukturen av barns frykt, ble det funnet at de nære bånd mellom frykten for å være alene, angrep og fantastiske karakterer. Forklare innholdet i denne enheten, mener A.I.Zaharov at frykten for å være alene stimulerer barnets "følelse av fare og instinktiv frykt for truende hans liv eventyr tegn." Dette understreker igjen foreldrenes rolle i å opprettholde barnets emosjonelle velvære. Ofte forstyrrende-hypokonder karaktertrekk av ungdom i form av usikkerhet og frykt i svarene i skolen, manglende evne til å stå opp for seg selv, er mangel på initiativ og stivhet med jevnaldrende en konsekvens av mangel på følelsesmessig kontakt 3-5 år gamle barn med foreldre, foreldre fremmedgjøring i oppdragelsen av barn.

Den ledende frykten for eldre førskolealder (5-7 år) er frykt for døden. Barn, som regel, takler slike erfaringer selv, men under normale, velvillige, følelsesmessig varme relasjoner, både mellom foreldrene selv og mellom foreldre og barn. Frykt for døden er typisk for følelsesmessig følsomme og inntrykkelige barn (oftere i jenter). [Averin VA, s. 206-213].

Således hersker instinktiv frykt assosiert med instinktet til selvbevarelse i førskolealderen. Den yngre skolealderen er ikke bare preget av instinktiv frykt, men også av barns sosiale frykt.

"Frykt og frykt - dette er en førskolealder, og angst og frykt - ungdom. I yngre skolealder, frykt og frykt, kan angst og frykt bli representert i samme grad "(AI Zakharov).

Den ledende frykten for denne alderen er frykten for "å være feil", frykten for ikke å overholde alminneliggjorte normer for atferd, til kravene i nærmeste miljø, det være seg skole, jevnaldrende eller familie. Betongformer av denne frykten er frykt for å gjøre feil, feil, ikke som det burde være. Frykt for uoverensstemmelse vokser fra barnets uformede evne til å evaluere sine handlinger, når det gjelder moralske forskrifter, som ligger til grund for den nye ansvarsfølelsen. Ungdomsskolealder er den mest gunstige (sensitive) perioden for dannelsen. Derfor, dersom det er aktivt dannet, er sannsynligheten for en frykt for inkonsekvens ved denne alderen redusert. Imidlertid bør det huskes at den hypertrofierte ansvarsfølelsen, når barnets oppførsel er bundet av utallige regler, forbud, trusler og konvensjoner, frarøver barnet muligheten til å handle selvstendig, initiativ og avgjørende. Lignende former for atferd er også karakteristiske for barn som har en begrenset følelse av ansvar, og enda mer hvis de ikke er i det hele tatt.

Den hyppigste formen for frykt for inkonsekvens i denne alderen er frykten for å være sen for skolen. Han er mer uttalt i jenter, fordi de har en følelse av skyld tidligere og sterkere enn gutter. Frykt for å være for sent til skolen er et av symptomene på "skolefobi" -syndromet, dvs. frykt for å besøke, skole. Ofte som A.I.Zaharov bemerker, er det ikke så mye frykt for skolen, som frykt for atskillelse fra foreldre, som er festet en alarm til det samme ofte syk og derfor giperopekaemy barn.

En annen grunn for "skole terror" barnet kan være hans konfliktfylte forhold til lærerne, så vel som med jevnaldrende, frykt for sin aggressive oppførsel. Ofte foreldrene selv provosere denne frykten som i sitt ønske om å få barn-A student, alltid "legge press på hans sinn" under utarbeidelsen av sine leksjoner, eller gi instruksjoner om de riktige svarene i klassen etc.

Resultater "shkolofobii" er svært forskjellige: fra psykosomatiske symptomer som hodepine, kramper i magen, svimmelhet og oppkast før den negative psykologiske - fremveksten av en følelse av usikkerhet i styrkene, tvil i deres kunnskap, for vane å stole på hjelp utenfra ved den minste vanskelighet.

Sammen med "skolefrykt" for denne alderen er typisk frykt for elementene: stormer, flom, orkaner, jordskjelv. Alle disse frykt, ifølge A.I.Zaharova produkter av såkalte "magisk tenkning" student, hans tendens til å tro i alle slags spådommer, overtro, "fatal" tilfeldighet. På den ene siden, denne skjermen suggestibility, på den andre - går fra tidlig barndom mørke frykt, ensomhet og lukket rom, og den tredje - egosentriske tenkning blokkerer utplassert logiske former for tenkning. Vi vet allerede at egosentrimen til å tenke er manifestert i dens transduktivitet, dvs. manglende evne til en junior skolebarn til å knytte kausalforholdet mellom to tilfeldige og samtidige hendelser.

Oppsummering forsikring symptomatiske barn i denne alderen, er det nødvendig å understreke at det skyldes en kombinasjon av sosiale og instinktive frykt og fremfor alt frykter mismatch aksepterte normer på bakgrunn av en voksende følelse av ansvar, "magisk tenkning", og uttrykte i denne alderen av suggestibility. [Averin VA, s. 282-284].

Utviklingen av negative følelser er også i stor grad på grunn av ustabilitet i den emosjonelle sfære av barn og er nært knyttet til frustrasjon. Frustrasjon er en følelsesmessig reaksjon på hindringen i å oppnå et bevisst mål. Frustrasjon kan løses på ulike måter, avhengig av om hindringen er overvunnet, enten den er rund eller finne en erstatning mål er gjort. De vanlige måtene å løse en frustrerende situasjon bestemme følelsene som oppstår. Ofte i tidlig barndom tilstand av frustrasjon og stereotichnye skjema for å overvinne den i noen fast apati, likegyldighet, mangel på initiativ, mens andre - aggresjon, misunnelse og bitterhet. Derfor, for å unngå slike uønskede effekter i oppdragelsen av barnet for ofte til å håndheve sine krav direkte press. Insistere på umiddelbar gjennomføring av kravene, har de voksne ikke gi barnet mulighet til å nå målet sett før ham og frustrerende skape forhold som bidrar til konsolidering av stahet og aggressivitet i noen og mangel på initiativ - i andre. Mer hensiktsmessig i dette tilfellet er bruken av alder kjennetegner barn, som er fokus for ustabilitet. Det er nok til å distrahere barnet fra oppstått problem situasjon, og han er i stand til å utføre sine oppgaver. [AGMaklakov, s. 409].

En undersøkelse av problemet med fremveksten av negative følelser hos barn har vist at barnets straff, særlig straffen, spiller en viktig rolle i dannelsen av en følelsesmessig tilstand, for eksempel aggresjon. Det viste seg at barn, som ble sterkt straffet hjemme, viste større aggressivitet i løpet av spillet med dukker enn barn som ble straffet ikke for strengt. Samtidig påvirker det totale fraværet av straffer utviklingen av barnas karakter. Barn som ble straffet for aggressive handlinger mot dukker var mindre aggressive utenfor spillet enn de som ikke ble straffet i det hele tatt. [AGMaklakov, s. 410].

En Zakharovs undersøkelse viser at allerede i en alder av fem år har 37% av guttene og 29% av jentene adferdsavvik. I gutter, noe oftere enn jenter, er det økt excitability, uncontrollability, disinhibition kombinert med aggressivitet (pugilisme), konflikt og intoleranse. Jenter er mer sannsynlig å være redd, fryktelig, følelsesmessig, sensitiv, gråt og opprørt.

Barnets opptak til skolen stiller nye krav til ham, noe som ofte blir en ekstra faktor i utseendet av avvik i personlig utvikling. Pedagogisk analfabeter læreriske påvirkninger av læreren kan forårsake slike egenskaper av den intellektuelle aktiviteten til studenten, som ofte oppfattes som mental retardasjon. Det skjer at barn som ikke umiddelbart og betingelsesløst krever læreren, får ham utålmodighet, irritasjon, misliker. Oskriks, trusler, og noen ganger fornærmelser, føre til at barnet er i en tilstand av hemming; ufrivillig inkludert beskyttende bremsing, nødvendig for å hindre fortsettelsen av virkningen, destruktive for psyken. Gjenta slike stressende situasjoner for barnet retter en "bremsereaksjon" for kommentarer og skarp behandling av læreren, det blir en vane. Da strekker denne reaksjonsmåten også til andre vanskelighetsforhold i implementeringen av intellektuell aktivitet. Parallelt med "bremsereaksjonen" til lærerens skarpe tone har disippelen en vane med å forlate tankegangen. Så det virker som om barnet er mentalt retardert, fordi han nesten ikke lærer kunnskapen.

På høyt nivå av intelligens, til tross for disse negative faktorene, overholder barnet ofte læreplanen, men han kan ha avvik i utviklingen av personligheten i henhold til den neurotiske typen. Det er ingen ulykke blant yngre skolebarn, prosentandelen av barn med nevrotiske avvik er større enn blant barnebarn, og i en alder av 10 når antall nervøse barn 56% (blant gutter).

Dermed bestemte unormalt i personlig utvikling hos barn i grunnskolealder er forskjellige typer psykogen: skole angst, psykogen skole mistilpasning, etc. [E.L.Milyutina, N.Yu.Maksimova, str.104-105]..

Alle disse avvikene i barnas følelsesmessige sfære skaper en fruktbar grunn for mer alvorlige brudd på personlig utvikling, for eksempel karakterfokusering, neurose og psykopati.

Karakteriseringen av karakter er en overdrevet utvikling av individuelle karaktertrekk til skade for andre, som følge av at samspillet med omgivende mennesker forverres. K.Leongard skiller mellom følgende typer:

- Introversion av personlighet [S.Y. Borodulina, s. 291-295].

Graden av accentuering kan være forskjellig - fra lett, kun synlig for nærmeste miljø, til ekstreme alternativer, når du må lure på om det er en sykdom - psykopati. Psykopati er en sykelig grimhet av karakter (med bevaring av menneskelig intelligens), som følge av at forholdet til omgivelsene blir krenket; psykopater kan til og med være sosialt farlig for andre. Det finnes slike typer psykopatier:

1) Schizoid psykopati.

Det manifesterer seg i en kombinasjon av økt følsomhet og sårbarhet i forhold til ens egne erfaringer med et paradoksalt for barnets alder, mangel på umiddelbarhet, munterhet, ekstern tørrhet mot slektninger og venner. Kommunikasjon med barn er begrenset, barn er dårlig orientert i andres følelsesmessige tilstand, ikke i stand til å uttrykke sine følelser direkte. I kontakt med andre vokser spenningen, matthet raskt. Dårlig orientering fører ofte til latterliggjøring fra jevnaldrende. Derfor foretrekker schizoid-gutter ofte et samfunn av jenter. Ensomhet og en fantasiverden disse barna foretrekker å samle samfunnet.

2) Epileptoid psykopati.

Allerede i en alder av 2-3 år kjennetegnes disse barna av voldelige og langvarige affektive reaksjoner, spesielt de som er forbundet med fysisk ubehag. I eldre alder kommer aggressivitet fram, ofte med sadistiske tilbøyeligheter, en langvarig tilstand av bitterhet når kravene ikke blir oppfylt, stædighet, noen ganger voldsomhet. Disse barna kjennetegnes av økt nøyaktighet av pedantry, hypertrophied ønske om den etablerte rekkefølgen. I et barneslag er de vanskelige ikke bare på grunn av styrke og varighet av deres affektive blinker, følelsesmessig viskositet, men også på grunn av konflikten forbundet med en konstant streve for selvsikkerhet, makt, grusomhet.

3) Psykosthenisk personlighet.

Det er preget av lav aktivitet, svakhet i mental tone, manglende evne til langvarig stress. I barndommen er det individuelle psykastheniske egenskaper: en tendens til angst, mistenksomhet. Allerede i 3-4 år har disse barna frykt for deres kjære og deres helse, angstfulle frykt som oppstår lett ved enhver anledning, frykt for en ny, ukjent, en tendens til obsessive tanker og handlinger. I skolealder oppstår tvilsom tvil og frykt, patologisk ubesluttsomhet.

4) Hysterisk psykopati.

Ofte observert i jenter. Karakterisert av høy excitability, voldelige affektive reaksjoner, irritabilitet, manglende evne til å utsette ønske, behovet for en konstant endring av inntrykk. Alt dette peker på den umodne infantile karakteren av den affektive responsen. Økt spenning påvirker oppførselen til disse barna, de blir raskt og enkelt smittet med noe lyst hendelse og blir også raskt lei. Under påvirkning av en affektiv vurdering av situasjonen, er det en forvrengning og avvisning av alt som motsetter seg egne ønsker. Det er mangel på vedvarende interesser, slike barn er raskt lei av enhver aktivitet direkte som følge av affektivt signifikante mål.

5) Psykopati av typen ustabil

De representerer en variant av disharmonisk infantilisme. Slike barn er preget av uendelig interesse, overflate, instabilitet av vedlegg, impulsivitet av handlinger, handlinger på første impuls. Vanen med å rømme fra vanskeligheter i kombinasjon med sensorisk tørst er en hyppig årsak til flukt fra hjemmet, skolen, ønsket om vagrancy. Uansvarlighet, uformelle moralske forbud gir vei ut av vanskelige situasjoner gjennom bedrag, fiksjoner. Å være svært suggestible disse barna lett absorbere sosial-negative former for atferd.

6) Organisk psykopati.

De er forbundet med tidlig skade på nervesystemet i løpet av den intrauterine perioden, under arbeidskraft, i løpet av de første årene av livet. Den vanligste typen er en spennende type. Det observeres oftere hos gutter og manifesterer seg i affektiv og motorisk spenning. Allerede i en alder av 2-3 år er disse barna tiltrukket av den enkle forekomsten av affektive utbrudd med ondskap, aggresjon, stædighet, negativisme. Alvorlige affektive utslipp har ofte et astenisk utfall med avslapping, sløvhet, tårer. Disse barna representerer betydelige vanskeligheter i laget: de slo jevnaldrende og juniorer, dristige voksne. I organisk psykopati viser den spennende typen også umotiverte humørsvingninger i form av dysforia. Som svar på den minste bemerkningen har disse barna voldelige protestreaksjoner, forlater hjem og skole.

En annen gruppe organisk psykopati (Sukhareva GE, 1959) kjennetegnes av en forhøyet euforisk bakgrunn av humør med et grovt svar på alle ytre stimuli, ukritisk med tilstrekkelig bevart intelligens. Eventuelt eksternt inntrykk forårsaker lett en affektiv reaksjon, men svært kort. I skolens alder bidrar brakelessness ofte til dannelsen av patologistasjoner, impulsive seksuelle overskudd, tilbøyelighet til vagrancy etc. MS Pevzner (1962) beskrev denne typen psykopati etter en epidemisk encefalitt, som ble overført i tidlig alder.

GE Sukhareva (1959) identifiserer spesifikt som en egen form for patologi "patologisk utvikling av personligheten" som følge av ugunstige oppdragelse, for å skille den fra psykopati, ikke bare på etiologi, en rekke kliniske funksjoner, men også muligheten i prinsippet om reversibilitet. Samme synspunkt holdes av KS Lebedinskaya og andre.

Som kjent, i dannelsen av personligheten til et sunt barn ledende rollen sin oppvekst. Biologisk bakgrunn i den type temperament som bestemmer styrken, balanse, mobilitet, mentale prosesser, tendensen til overvekt av en eller annen type av elementære følelser, utgjør den genetiske basis av høyere nerveaktivitet, på basis av hvilken personen er dannet under påvirkning av sosiale forhold. På grunn av umodenhet i den emosjonelle sfære og barnets personlighet som helhet, det økt suggestibility, ugunstige miljøforhold, varighet og ganske massivt uttrykk kan føre til forvrengning i utviklingen av ikke bare hans interesser, orientering, men også gjennom effekter på det autonome nervesystemet - og til vedvarende endring av vesen egenskaper (TP Simson, 1935; Sukharev GE, 1935; L. Michaud, 1950; Skanavi EE, 1962; Felinskaya NI, 1965; Gurieva VA, 1971; Gindikin V.Ya., 1971; Kovalev VV, 1979).

I patogenesen av patologiske formasjoner av personlighet tilhører hovedrollen to faktorer:

1) konsolidering av patologiske reaksjoner (imitasjon, protest, passiv og aktiv nektelse, etc.), som er en form for respons på traumatiserende situasjonen; Fiksering, de blir stabile personligheter (Michaud L., 1950, 1964, Levitov ND, 1955), spesielt i barndommen;

2) direkte "utdanning" av slike patologiske karaktertrekk som excitabilitet, ustabilitet, hysteri, fremmes ved direkte stimulering av et negativt eksempel.

En spesiell type anomali av den følelsesmessige-volusjonære sfæren, forårsaket av ustabiliteten av reguleringen av autonome funksjoner, er nevropati. Denne anomali kan ha både en konstitusjonell karakter - "konstitusjonell barnlig nervøsitet", forbundet med en genetisk faktor, slik at den kan skyldes tidlig eksogen skade. Den primære mangelfullheten i det vegetative systemet medfører en tendens til å forstyrre søvn, appetitt, ustabilitet av temperaturregulering, følsomhet for metodiske svingninger, etc. Avvik i nevropsykologisk sfære, hovedsakelig i følelsesmessige, oppstår igjen. Ustabiliteten av vegetasjon og tilhørende følelse av konstant somatisk og mentalt ubehag bidrar i noen tilfeller til dannelsen av en persons hemmende, inaktive, svært følsomme og lett utmattede; i andre - utrolige, irritabel, motorisk desinfisert. Sukhareva G.E. (1959) skiller mellom 2 variant av nevropati - asthenisk og spennende.

Barn med nevropati har en tendens til å være svært følsomme og sårbare, slik at de lett kan utvikle nevroser av frykt, stammering, tics, enuresis, etc.

Neuropati er den mest typiske anomali for barn. Etter hvert som det vegetative nervesystemet forfaller i skolealderen, blir det ofte utjevnet, men noen ganger, i ugunstige oppdragelsesforhold, tjener det som grunnlag for dannelsen av psykopati eller patologisk utvikling av den hemmende type personlighet. [Lebedinsky, s.123-129].

Neuropatier er også en vanlig årsak til barndomsnerveser.

Neurose er en oppnådd funksjonsforstyrrelse i nervesystemet, der en "sammenbrudd" av aktiviteten oppstår uten tegn på anatomisk skade. Neurose er en konsekvens av feil, frustrasjoner og mellommenneskelige sammenstøt og samtidig fungerer ofte som årsak. Dette er den vanligste formen for psykogeni.

Ifølge AI Zakharov finnes det flere typer neuroser. I sin bok "Neuroser hos barn", lister han dem i følgende rekkefølge:

1. Neurose av frykt. Et eksempel på en jente på 6 år beskriver denne typen neurose. "Vi vet at når det er slike tilstander, mest av alt, frykten for døden, han manifestert i varierende grad i alle barn i alderen 5-6 år som regel barna selv takle lignende erfaringer,... Men bare hvis du er i familien er det en munter emosjonell atmosfære... og hvis barnet var første rastløs slik bekymring øker alderen frykten for døden, her er et sett av nevrotiske frykt som denne jenta (frykt for heiser, brann, brann, sykdom, maskiner og etc.) Alle disse fryktene er motiverte, hovedsak en: frykten for at noe kan skje i sin maksimale uttrykk er "noe" betyr død:.. fra brann, sykdommer, etc. Kilden til denne frykten var mor, engstelig av natur, og alt det der redd for barndommen. "

A.I.Zaharov ser årsaken til overføring av mors datter frykt i denne spesielle psykologiske utviklingen av barnet som "fenomenet rolleidentifikasjon" - i en alder av 4-5 år gamle jenter ønsker å portrettere seg selv i spill mamma, gutter 5-8 år gammel - hans far.

Så i dette tilfellet mente jenta ubevisst, umerkelig mesterens oppførselstilstand.

"Den smertefulle overbelastningen av barnets psyko-fysiologiske evner, han kan ikke oppfylle de overdrevne kravene til andre og på forhånd anser seg ikke ute av stand til å takle noen kommende vanskeligheter."

Ofte skjer dette fra foreldrenes manglende evne til å godta barnet som han egentlig er. Barnet kan i sin tur ikke forstå hvorfor foreldrene er så strenge mot ham, fordi han prøver å gjøre det de trenger. Modsigelser fra foreldrene selv fører barnet til nervøs overbefruktning, neurastheni. Snakk om sunn psyke av barnet er ikke nødvendig - foreldres konflikt med barnet, oppfattes av sistnevnte som egen underlegenhet. Faktisk må vi bli overrasket over tålmodigheten til barn i slike situasjoner. Ifølge Zakharov regnet foreldrene på hans forespørsel hvor mange kommentarer en dag de gjorde til barnet sitt: ca. 300 motstridende krav (ikke forespørsler, klager, men krav og ordrer).

En annen årsak til dette nevroser kan refokusering sine foreldre til et barn som dukket opp i familien, manglende evne til foreldrene å fordele oppmerksomheten blant alle barna i familien. Ofte bebreider den eldre (i - en situasjon sjelden skjer tvert imot) barnet er urettferdig og motivert av det faktum, "han er en senior, det har mer ansvar, han trenger å forstå." En slik situasjon blir som regel en nervøs sammenbrudd, tics og i verste tilfeller uutslettet aggresjon mot en yngre bror eller søster. Så det lidende barnet forstår årsaken til nedgangen i hans vurdering fra foreldrene sine.

3. Hysterisk neurose.

"Hans symptomer, sannsynligvis kjent for alle: et barn også lunefull, og deretter arrangerer hysteri, det faller til gulvet, slo Men dette nevrose må skilles fra naturen av patologi som oppstår i eldre alder.". Du kan legge til: det er nødvendig å skille fra pedagogisk forsømmelse, men årsaken er den samme. Foreldre opp til et visst punkt fornylte de voksende kravene til barnet, men deretter pålagt restriksjoner, som virker inkonsekvent - fordi barnet ikke forstår forandringen i foreldrenes logikk. "Hovedforskjellen er at barnet ikke vil være slik, han arrangerer scener, selv om han lider av dette, men han kan ikke gjøre noe med seg selv, dette skjer i tillegg til hans vilje."

Zakharov ser årsakene til denne oppførselen av ovennevnte årsak: inkonsekvens i oppdragelse av foreldre og nærmeste medarbeidere.

En annen grunn til den hysteriske neurosen Zakharov kaller ulempen av denne situasjonen: ikke økt oppmerksomheten til barnet, men tværtimot, det totale fraværet av slike. Barn fratatt følelsesmessig oppmerksomhet, da akkumulering av oppmerksomhetsunderskudd ordner demonstrasjoner. Men som regel snubler den på en misforståelsesvegg - alltid blir et stille og ublu barn til en urolig ruffian. "Du liker ikke oss på den måten," som foreldrene ville si. Slike barn kalles "uoppfordret".

4. Obsessiv-kompulsiv lidelse.

Den siste neurosen, beskrevet av Zakharov. "Vanligvis manifestert i en eldre skolealder." Betingelsene under hvilke barnet føler behov for å utføre handlinger, ettersom dette etter hans mening bærer beskyttelseselementene. Faktisk er dette et forsvarsmekanisme, som tics, monotone bevegelser eller respiratoriske hendelser (ifølge VI Garbuzov).

Røttene til denne neurosen er de samme, familieforhold, eller rettere deres brudd. Økende krevende foreldre, krevende - for kravets skyld, overholdelse av prinsipper - i strid med sunn fornuft. Foreldre krever ubetinget innlevering fra barnet, og utdanningen ligner en boring. Barn i slike familier har en mistanke, en frykt for å bryte foreldrenes krav.

Altså AI Zakharov ser årsakene til barndomsnerves i ufullkommenheten til familieforhold. Men hvorfor problemet er som en ond sirkel: foreldre er fra hans barndom frykt og problemer, skiftende dem på skuldrene til de yngre barna, som i sin tur - på skuldrene til sine barn. Og så kan du fortsette lenge, til en av denne kjeden stopper og tenker på hvordan du kan fikse denne situasjonen. Barn, føler første kjærlighet i foreldrene deres, finner støtte og forståelse mer smertefritt passerer krise øyeblikkene i deres liv. [AI Zakharov, s. 55-73].

Top