logo

Endringene som foregår i det moderne samfunnet bidrar til fremveksten av mange problemer knyttet til oppdragelse av barn. Dessverre vokser hvert år førskolebarn, hvis aggressive og motstridende handlinger fremmer overraskelse i beste fall. Uakseptable asosiale handlinger, manglende interesse for læring, manglende evne til å kommunisere i en barns kollektive er alle tegn på et "vanskelig" barn med avvikende oppførsel.

Hva er avvik

Avvik er en avvik fra normen. Når dette begrepet brukes til å karakterisere barnets atferd, betyr dette at hans handlinger ikke passer inn i det allment aksepterte rammeverket, går ut over de etablerte normer.

Hver vitenskapelig disiplin definerer begrepet avvikende oppførsel på sin egen måte:

  1. I samfunnsvitenskapen er avviket noen sosiale fenomener som truer den sosiale og fysiske overlevelsen til en person i det umiddelbare miljøet, et bestemt samfunnsmiljø. Disse fenomenene bryter prosessen med assimilering og reproduksjon av normer og verdier, blir et hinder for selvutvikling og selvrealisering i samfunnet.
  2. I medisin er avvikende oppførsel sett ut fra nevropsykiatrisk helse.
  3. I psykologi bestemmes avvikende oppførsel hos barn av et feilt antisosialt mønster av løsninger på konfliktsituasjoner og en fullstendig tilsidesettelse av den sanne virkelighet, som fører til brudd på aksepterte normer eller skade på andre og seg selv.

Årsaker til unormal oppførsel av barnet

Årsakene til avvik i oppførselen til babyen er så varierte og komplekse at det er nesten umulig å finne ut noen, avgjørende, i hvert enkelt tilfelle. Bakgrunnen for avvikende oppførsel er oftest et sett med problemer: sosiale og biologiske faktorer, barnets fysiologiske og mentale utvikling, miljøets spesifikke natur.

Medico-biologiske årsaker

Denne gruppen av grunner er delt inn i tre hovedundergrupper:

  • fødsel;
  • arvelig;
  • Ervervede årsaker.

Medfødte årsaker er grunn til intrauterin føtal lesjoner under svangerskapet. Dette kan være: toxemia, konsekvensene av rus narkotika, somatiske og kroniske smittsomme sykdommer i fremtiden mor (spesielt tidlig i svangerskapet), dens dårlig ernæring og usunn livsstil (alkohol og narkotikamisbruk, røyking).

Innate årsaker påvirker modningen av nervesystemet, og påvirker dermed barnets individuelle egenskaper og forstyrrer mekanismer for vilkårlig avvikling av oppførsel. Som et resultat kan barnets naturlige psykiske utvikling forsinke eller forandre seg, noe som vil forverre de aldersrelaterte kriser og føre til avvikende oppførsel.

Arvelige årsaker er forårsaket av lesjoner av genetisk materiale: gen- eller kromosomale mutasjoner, utvekslingsdefekter som påvirker modningen av hjernekonstruksjoner. Resultatet er psykiske utviklingsforstyrrelser, kroppsdefekter, hørsels- eller synsfeil, skade på nervesystemet.

Arvelige egenskaper forklarer hovedtrekkene til nervesystemet hos en liten person, hvor temperament, tretthet og arbeidskapasitet er avhengig, barnets følsomhet for miljøet, evnen til raskt å tilpasse og etablere kontakter.

Erfarne årsaker oppstår i løpet av barnets liv. Sammen med arvelighetens innflytelse er også underverdigheten til hjernens nerveceller, som er forårsaket av alvorlige sykdommer i barnet i tidlig alder, og craniocerebralt traume, også av stor betydning.

De oppkjøpte grunnene inkluderer også somatiske og nervesykdommer, kroniske sykdommer med gjentatte tilbakefall. Langvarige plager blir ofte kilder til nevroser, forsinkelser i utviklingen, provoserer ulydighet og aggresjon. De bidrar til å redusere den psykologiske evnen til å mestre bestemte aktiviteter, forhindre etablering av kontakter med jevnaldrende. Som et resultat dannes barnets personlighet og oppførsel på en patologisk måte. Og etter det manifesterer seg seg i den emosjonelle ustabiliteten til babyen, avslapping av sine adaptive og beskyttende mekanismer.

Sosiale grunner

Først av alt til sosiale årsaker til avvikende atferd av små barn og unge viser ugunstige situasjonen i familien. Betegnelsen "familie problemer" omfatter en rekke negative egenskaper: familieforhold, dets kvantitative defekter, strukturelle og kjønn komposisjon, husholdnings kommunikasjon med forskjellige eksterne sosiale institusjoner (f.eks, med den barnehager).

Dysfunksjonelle familier der det oppstår forhold for økt risiko for barns avvikende oppførsel er delt inn i følgende typer:

  1. Ufullstendig familie, hvor bare mor eller far er engasjert i oppdragelse av babyen (eller bestemor og bestefar generelt). Opplæringsmuligheter for en slik familie er generert av pedagogiske, moralske-psykologiske og materielle faktorer. Fraværet av en av foreldrene er viktig, siden et barn som ikke har en mor eller far, mister en hel verden av følelsesmessige og moralske forhold. Men selv en ufullstendig familie med begrensede utdanningsmuligheter gir noen ganger mer fordel for barnet enn fullt, men ufullstendig.
  2. Konfliktfamilie, preget av den psykologiske spenningen i relasjoner, mangel på forståelse, forskjeller i synspunkter, interesser, behov, holdninger. I en slik familie er fred et midlertidig kompromiss. Hyppige konflikter og psykisk spenning påvirker utviklingen av barnets personlighet negativt. Patologiske konjugale forhold fremkaller mange avvik i barnets psyke, noe som resulterer i spesielt utprøvde former for avvikende oppførsel.
  3. I en antisosial familie foretrekkes antisosiale tendenser og en parasitær livsstil, og dets medlemmer begår ofte ulovlige handlinger.
  4. I familier med "alkoholholdig liv" er hovedinteressen bruk av alkoholholdige drikkevarer. Sosialt positive funksjoner i en slik familie er ikke gitt.
  5. Forskjellen mellom en formell og velstående familie er at medlemmernes behov og livsmål er spredt, det er ingen gjensidig respekt. De nødvendige oppgaver (inkludert oppdragelse av babyen) utføres formelt.

Tallrike studier har vist at ufordelte familier er preget av følgende typer utilstrekkelig oppdragelse:

  • latent forsømmelse (foreldre utfører rent formelt sitt oppgaver);
  • pandering forsømmelse (voksne kritiserer ikke unormal oppførsel av babyen);
  • overdreven alvorlighetsgrad og krevende for babyen;
  • emosjonell avvisning;
  • hyperoperasjon og overdreven urimelig beundring for barnet.

Ugunstig familie miljø og utilstrekkelige metoder for utdanning, mangel på et felles språk med foreldre, manglende evne til å bygge relasjoner med andre - som alle kan være en forløper manifestasjoner av avvikende atferd fra førskolealder barn.

Pedagogiske grunner

Ofte voksne som krever disiplin fra barnet, overholdelse av oppførselskulturen, kommer over spørsmålet om førskolebarnet "Hvorfor?". Svaret må være rettidig og begrunnet. Hvis voksne ikke kunne eller ikke ville forklare barnet essensen av en bestemt etterspørsel, er resultatet dannelsen av en forvrengt syn på barnet om de allment aksepterte normer. Uoverensstemmelsen mellom uttalelsene av voksne og den faktiske brudd på disse uttalelsene av dem er et negativt eksempel for et barn.

En annen grunn til den pedagogiske naturen er misbruk av forbud. Hvis voksne overskrider restriktive tiltak, kan barnet ha en invers beskyttende reaksjon i form av unormal oppførsel.

I tilfelle når voksne ikke fullt ut tar hensyn til barnets individuelle, alder og psykologiske egenskaper, øker sannsynligheten for feil ved evaluering av evnen. Og dette fører til fremveksten av konflikter og unormale manifestasjoner i atferd.

Psykologiske grunner

I barn med yngre førskolealder manifesteres avvik i oppførsel ved utbrudd av sinne. På grunnlag av foreldrenes begrensninger, kan barnet reagere veldig voldsomt: skrik, begynne å sparke eller kvælge. Hvis foreldre klarer å ignorere bekkenet og kravet til babyen, lær å distrahere ham i øyeblikk av barnslig raseri, vil slike uønskede manifestasjoner bli overvunnet.

Det skal imidlertid bemerkes at opptil 5 år er slike avvik i oppførselen til barn regnet som normale.

I eldre førskolealder lærer barnet hva en "opplevelsekamp" er. Han forstår dette som en motsetning mellom oppfatningen av hans "jeg" og vurderinger av andre. I denne alderen kan feil i utdanning føre til at barnet vil absorbere sine egne følelser. Og dette fører igjen til avvikende oppførsel.

Korreksjon og forebygging av avvikende oppførsel i førskolebarn

De viktigste problemene med barn med avvikende oppførsel er deres manglende evne til å kontrollere seg selv, effektivt samhandle med andre. For å eliminere forvrengning av følelsesmessig respons og eksisterende stereotyper av oppførsel, for å rekonstruere de fulle kontaktene med krummer med jevnaldrende, defineres følgende løsninger:

  1. Dannelse av barnets interesse for de omkringliggende menneskene og ønsket om å forstå dem.
  2. Styrking av kommunikasjonsferdigheter, grunnleggende kunnskaper om atferdsregler.
  3. Utvikle ferdigheter for tilstrekkelig oppførsel.
  4. Undervisning babyen din for å vurdere deg selv, balansere dine følelsesmessige tilstander.
  5. Utvikling av evnen til å kommunisere i ulike situasjoner gjennom en rekke former.

Korrigeringsmetoder bør baseres på organisering av aktiviteter som er interessante for barnet. Siden spillet er den ledende aktiviteten i førskolebarn, blir utviklingen av den kommunikative og følelsesmessige sfæren som regel brukt:

  • kommunikative og utendørs spill;
  • spiller "vanskelige situasjoner";
  • rytmiske spill med ord;
  • spiller musikk og dans;
  • lesing og diskusjon av eventyr.

Spesiell oppmerksomhet til det siste punktet. Tross alt er eventyr veldig nært knyttet til spill, og derfor er skazkoterapiya en av retningene for korrigering og forebygging av avvikende oppførsel i førskolebarn. Eventyr hjelper barnet til å danne konseptene "godt" og "ondt", avslører deres kreative potensial, lærer dem å korrekt vurdere deres handlinger, både deres egne og de som er rundt dem.

For en førskolebarn har historien en ekstraordinær attraksjon. Det tillater ham å fritt drømme og drømme. Samtidig er et eventyr for et barn ikke bare fantasi og fiksjon, men også en spesiell virkelighet som skyver grensene for hverdagen. I et eventyr kan du komme over komplekse følelser og fenomener, for å forstå den voksne verden av erfaringer i et skjema som er tilgjengelig for barnets forståelse.

I tillegg har små barn en svært utviklet identifikasjonsmekanisme. Med andre ord forener barnet seg med en eventyrkarakter, oftest å velge en positiv helt. Årsaken til dette er ikke at den lille forstår dybden av menneskelige relasjoner. Bare hvis du sammenligner karakteren med andre tegn, er stillingen til helten mer attraktiv for barnet. På grunn av dette lærer barnet moralske verdier og normer.

I tillegg til spill og korrigerende aktiviteter trenger et barn med avvikende oppførsel et solidt regime av dagen og riktig ernæring, i kontroll over programmene og filmene som vises på TV. Og foreldre må være tålmodige og forståelige, lære å kontrollere seg selv.

Dagens liv er preget av en revurdering av etablerte verdier. Og først og fremst handler det om menneskelige relasjoner. Mange pedagogiske prinsipper er anerkjent som irrelevante, og de nye har ennå ikke blitt dannet til slutt. Noen voksne har et utilstrekkelig nivå av psykologisk og pedagogisk kultur, og barn blir stadig gjenstander av ikke alltid vellykkede læringseksperimenter. Til syvende og sist kan alt dette føre til de mest varierte former for avvikende oppførsel av små barn og senere ungdommer.

Barn med avvikende oppførsel: årsaker og korreksjon

Endringer i den sosio-psykologiske oppførselen til førskole- og skolealderbarn i det moderne samfunnet fører til involvering av aldersborgere i ulovlige aktiviteter. Mange barn ser ikke den fine linjen mellom riktig og feil. Det er et skifte i verdiorientering mot asosial aktivitet. Hva er avvikende oppførsel og hvordan de lider barn, som det manifesterer seg?

Avvikende oppførsel manifesteres i strid med forbud

Essensen og begrepet avvik

I moderne sosiologiske vitenskap er avvikende oppførsel karakterisert som en handling eller handling som ikke samsvarer med normer og samfunnsregler. Ellers kan det sies at avvikende oppførsel er en av formene for menneskelig atferd som avviker fra å følge de generelt aksepterte standardene i samfunnet.

Nøkkelmomentet eller utgangspunktet for å karakterisere avvikende oppførsel er den sosiale normen, det vil si standarden eller grensen for tillatelse i en handling og handling.

Avvik fra offentlige standarder kan være som følger:

  • positive, det vil si tiltak som er rettet mot å forbedre eller "dekorere" foreldede oppførselsregler, primært relatert til kreativitet;
  • negative, det vil si handlinger som fører til uorganisering av allment aksepterte standarder.

En annen type avvik for skole og barnebarn fra offentlige regler er en protest, en åpen avvisning av standarder og normer.

Barn med avvikende oppførsel har ikke venner

Med andre ord, avvik er resultatet av barnets uvillighet til å tilpasse seg sosiale regler, for å tilpasse seg i samfunnet. En slik grunnleggende manglende overholdelse av reglene fører til en svikt i dannelsen av individet og sosialisering generelt.

Oppførselstypen

Avvikende oppførsel er delt inn i typer i henhold til omfanget av skaden påført barnets personlighet, samfunn og sosiale grupper.

  1. Oppførselen til destruktive arter. I dette tilfellet er skade kun påført personligheten til et barn som ikke er lydig. Denne gruppen kan inkludere slike avvik som masochisme, akkumulering og konformisme. Slike atferd skader kun barn selv.
  2. Oppførsel av en antisosial karakter, når avvik fra reglene skader den sosiale gruppen og individet. Sosialgrupper inkluderer familie, venner, jevnaldrende.
  3. Ulovlige handlinger som involverer brudd, både fysiske og moralske regler. Barn i førskolealderen viser aggresjon mot voksne og jevnaldrende, som kan uttrykkes muntlig og fysisk.

Avvikende barn sværger ofte obscenities

Barn med avvikende eller unormal atferd er i stand til følgende handlinger:

  • bruk av fysisk kraft (slag, støt, biter);
  • verbalt angrep (uhøflighet).

Årsakssammenheng

Avvikende oppførsel av barn er et komplekst problem, som kan skyldes flere faktorer som er i en vanskelig vekselvirkning og sammenvevning. Utseendet til avvik i oppførselen til barn påvirkes av faktorer som arvelighet, menneskelig miljø, oppdragelse, selvstendig praktisk erkjenning.

Manifestasjoner av avvik fra ungdom

Det er fem hovedfaktorer som svarer på spørsmålet om hvorfor barn utvikler avvikende oppførsel.

Biologiske faktorer

Uønskede anatomiske eller fysiske egenskaper i menneskekroppen, som gjør det vanskelig å tilpasse seg i samfunnet, refererer til de biologiske faktorene for forekomsten av unormaliteter i oppførselen til barnebarn.

Det skal bemerkes at dette ikke handler om en bestemt genetikk, som er årsaken til avvikende oppførsel, men om faktorer som krever både pedagogisk korreksjon og medisinsk behandling.

I dysfunksjonsfamilier har barn avvikende oppførsel på grunn av fysiologiske lidelser

Dette inkluderer:

  • Arvelig, kan overføres fra nærmeste slektning. Denne gruppen omfatter et brudd på intellektuell utvikling, hørsel, syn, ytre mangler i kroppen og nedsatt arbeid i nervesystemet;
  • psykofysiologiske, som er forbundet med påvirkning på barnets kropp av ytre stimuli, stressende situasjoner og konflikter (i familien, med jevnaldrende);
  • fysiologisk, som inkluderer talefeil, eksterne feil i ansikt og kropp, noe som gir negative tilbakemeldinger fra andre.

Kjennetegn på familier med avvikende barn

Psykologiske faktorer

Psykologiske faktorer for utseendet av avvik i oppførselen til barn i førskolealderen inkluderer psykopati og aksentuering av visse karaktertrekk. Det er lignende brudd på grunn av forstyrrelser i nervesystemet, psykisk lidelse, neurastheni, økt nervøs spenning eller hyperaktivitet hos barnet. Alt dette fører til en utilstrekkelig reaksjon av barnets kropp til de standarder og regler som er vedtatt i samfunnet.

Fasene i dannelsen av en persons personlighet er preget av dannelsen av visse mentale egenskaper, karaktertrekk. For eksempel i et barn i førskolealderen kan to stadier av personlighetsutvikling observeres: utelukkelse fra sosiale normer eller overholdelse av allment aksepterte regler.

Hvis barn føler omsorg og oppmerksomhet fra sine foreldre, vil det mest sannsynlig begynnelsen til samfunnet seire. Men mangel på kjærtegning og omsorg fører til barnefremmedgjøring.

Egenskaper for ungdom med avvikende oppførsel

Karakteristiske reaksjoner hos barn, for eksempel protester eller avslag, er resultatet av negativt følelsesmessige eller disharmoniske relasjoner i familien mellom foreldrene. Feil dannelse av verdisystemet i barnet fører til det faktum at interessesfæren er innsnevret og tar en voldsom ikke-standard orientering i handlinger.

Avvikende adferd hos ungdom og barn i førskolealderen er uttrykt i infantilisme, ordlighetsknapheten, underholdningsinteresse av underholdningsinteresse.

Forebyggende og korrigerende tiltak

Hovedproblemet med avvik er at barnet er vanskelig å kontrollere seg selv og kommunisere riktig med voksne og jevnaldrende. Fra et pedagogisk og psykologisk synspunkt, for å eliminere følelsesmessig forvrengning i krummens oppførsel, er det nødvendig å overvinne følgende stadier:

  1. Lag et barns interesse for å kommunisere med jevnaldrende og voksne.
  2. For å konsolidere de tilegnede ferdigheter med kommunikasjon med andre, er tilgjengelig kunnskap om oppførselskulturen.
  3. Utvikle en vane med riktig sosial oppførsel.
  4. Lær barnet den riktige evalueringen av hans personlighet, kontroll over den emosjonelle tilstanden.
  5. Utvikle evnen til å anvende ulike former for interaksjon når man arbeider med mennesker.

Forebygging av avvik

Korrigerende metoder for korrigering av atferd er basert på hvilke typer aktiviteter som er av interesse for førskolebarn. Hovedvisningen er akkurat spillet. Korrekt utvikling av den kommunikative og følelsesmessige sfæren innebærer anvendelse av følgende aktiviteter:

  • mobil spill;
  • Staging av en "vanskelig oppløselig situasjon";
  • verbale spill med bevegelser;
  • danser og synger;
  • lese fiksjon.

Attraksjon for interessante saker er en av måtene å forebygge

I tillegg til å flytte spill og ulike aktiviteter som korrigerer avvikende oppførsel, er det nødvendig å utvikle et riktig regime for dagen for babyen og en matranting, for å overvåke visning av fjernsynsprogrammer og filmer.

Foreldre skal utøve tålmodighet og forståelse og utøve selvkontroll.

Det viktigste ved å håndtere avvikende barn er tålmodighet

Barn i førskolealderen - hovedformålet med mislykkede pedagogiske eksperimenter som oppstår på grunn av utilstrekkelig grad av psykologisk og pedagogisk bevissthet om voksne. Som et resultat utvikler førskolebarn en viss form for avvikende oppførsel, som uten spesiell korreksjon fortsetter i ungdomsårene. Når et barn vokser opp, er det vanskeligere å bekjempe avvikende oppførsel, så det er viktig å eliminere problemet på et tidlig stadium.

Avvikende oppførsel hos barn: årsaker, symptomer og psykologisk og pedagogisk støtte

Avvik (avvik) er en avvik fra de allment aksepterte normer. Når foreldre spør hva som er barnets avvikende oppførsel, når de ser dette begrepet, for eksempel ved å beskrive et barn, kan det forklares som følger. Oppførselen til en barnehage eller ungdom passer ikke inn i rammen av den allment aksepterte, motsetter ham eller truer selv andre.

Definisjonen av hver vitenskap er delt, som i sosiologi avvik - er en trussel mot menneskers miljø i de fysiske og sosiale vilkår, hindrer avvikende atferd utvikling som barnet (tenåring), og samfunnet som helhet. Legene mener at årsakene til avvikende oppførsel hos barn er lagt i brudd på deres nevropsykiske strukturer. Og psykologer sier at avvikende former for barns adferd utvikler seg som et resultat av et feilaktig eksempel før øynene deres, hvordan man ordentlig løser konfliktsituasjoner, og når den sanne virkelighet bare ignoreres.

Årsaker til abnormiteter

Årsakene til barns avvikende oppførsel er så mangfoldige at det er vanskelig å utpeke en av de viktigste og ledende av dem. I de fleste tilfeller er de provokerende faktorene en rekke problemer, både biologisk natur, så det fysiologiske og mentale planet. Spesifikitet av miljøet der et barn vokser og utvikler, spiller også en viktig rolle i den mulige manifestasjonen av avvikende former for oppførsel av barn.

Medico-biologiske faktorer inkluderer medfødt, ervervet i løpet av livet og arvelige årsaker. Medfødte faktorer - intrauterine fosterskader under graviditet, morgen sykdom moren, forgiftet av kjemikalier, smittsomme sykdommer og somatiske natur vordende mødre, samt bruk av alkohol, narkotika og tobakk under fertil. Slike årsaker påvirker modning og utvikling av føtale nervesystemet, og det kan føre til aldersrelaterte kriser og manifestasjoner av avvikende oppførsel.

Ved de arvelige faktorer av avvikende oppførsel hos barn innbefatter genetiske forstyrrelser, spesielt kromosommutasjoner og unormal metabolisme, noe som resulterer i patologi kan utvikle mental retardasjon, defekter i visuell og hørbar systemer, så vel som neuro-psykiske utviklingsproblemer. Arvelige årsaker påvirker direkte barnets egenskaper, temperament, sosial kondisjon, evnen til å tilpasse seg livsbetingelsene og kontakt med andre.

Føl deg konstant trøtthet, depresjon og irritabilitet? Lær om et stoff som ikke er tilgjengelig på apotek, men likte alle stjernene! For å styrke nervesystemet er det ganske enkelt.

Ervervede årsaker til sykdommen kalles langsiktig nevrologiske og somatisk etiologi, og dermed forårsaker en forsinkelse på emosjonelle, mentale, språkutvikling, og barnets personlighet er formet med en patologisk bias - den vokser aggressiv, ustabil og sosialt mistilpasset.

Tegnene på avvikende oppførsel i førskolebarn oppstår av følgende årsaker:

  1. En uegnet situasjon i familien er fraværet av en av foreldrene, en ufullstendig eller konfliktfamilie. Ofte utvikler avvik hos barn som vokser opp i familien, hvor foreldrene drikker, fører en parasittisk livsstil, begår ulovlige handlinger. Ofte under slike forhold viser barnet overdreven alvorlighetsgrad, eller omvendt, likegyldighet og skjult forsømmelse.
  2. Pedagogiske feil i utdanning - foreldrenes manglende evne til å argumentere for forbudene og innføre disiplin, stive rammer for oppførsel og brudd på samme rammeverk av foreldrene selv, misbruk av forbud. Alt dette fører til konflikter og fremveksten av avvikende former for atferd hos barn og ungdom.
  3. Psykologiske årsaker - utbrudd av sinne, lunger, krevende oppmerksomhet til seg selv. Denne oppførselen anses som normal opptil 5 år. Ved riktig oppførsel av foreldre i slike situasjoner og evnen til å undertrykke aggresjonssprang i barnet, kan avvik i hans fremtidige atferd ikke danne seg.

Tilsynelatende er avvikende barn ikke bare resultatet av medfødte og arvelige problemer, men også av feil oppdragelse og ulykkelig situasjon i familien.

"Årsaker til avvikende oppførsel av barn i eldre førskolealder"

    li "data-url =" / api / sort / PersonaCategory / list_order "id =" mapper ">
  • sertifikater, sertifikater for publikasjoner
  • materialer til foreldre
  • materialer for lærere

"Årsaker til avvikende oppførsel av barn i eldre førskolealder"

Avvikende (avvikende) oppførsel er beskrevet som handlinger og handlinger som ikke samsvarer med tradisjonelle sosiokulturelle, juridiske, moralske normer, forventninger eller oppførelsesmønstre. Denne oppførselen er ikke sammenfallende med regulerte sosiale normer, stereotyper, verdier og forventninger, samt sosiale roller og atferdskriterier.

I praksis lærere og psykologer særlig betydning for førskole utdanningsinstitusjoner er problemet med avvikende eller avvikende atferd av førskolebarn. Barnets avvikende oppførsel manifesteres på alle områder av barnets liv, og passer ikke alltid inn i allment aksepterte normer for sosial atferd.

Ifølge M. A. Galaguzova, R. V. Ovcharova, LA. Oliferenko, SA Belicheva, avvikende oppførsel av førskolebarn ser ut som en manifestasjon av sosial disadaptasjon av barnet.

Med hensyn til eldre førskolealder kan avvikende oppførsel sees ut fra barnets antidisiplin. Denne oppførselen er knyttet til brudd på barnets aldersmessige sosiale normer og oppførselsregler som er karakteristiske for mikrososiale relasjoner.

Avvikende oppførsel innen det pedagogiske problemet er preget av følgende særegenheter, noe som kompliserer utdanning og oppdragelse av barn.

  1. Avvikende oppførsel av barnet kan skyldes spesifisiteten i løpet av mentale prosesser, som kan uttrykkes i deres økte eller hemmet mobilitet.
  2. Avvikende atferd kan skyldes de typologiske trekk ved personen og barnets karakter, dominert som latskap, uaktsomhet, eksponering for aggresjon, uhøflighet, grusomhet.

Adferdsproblemer er basert ikke bare pedagogiske svakhetene i voksne, men også en viss svakhet i sentralnervesystemet forårsaket av hvordan umodenhet alder, negativ graviditet og fødsel.

Barn med avvikende oppførsel inkluderer: aggressiv, hurtigherdet, passiv. Det er to vanligste årsaker til aggresjon: frykten for å være traumatisert, forferdig; opplevd fornærmelse, mentalt traume. Fordel fysisk aggresjon (kamper, ødeleggende holdning til ting, barn bryter ned nødvendige ting, setter dem i brann); verbal aggresjon (fornærmelse, rettssak, sverger). Emerging konfliktsituasjoner i samspillet mellom barn fører ofte til isolasjon av barnet fra kollektivet, og forhindrer dermed full utvikling av hans personlighet.

Spitfirer er de som kan gjøre hysteri, gråte, bli sint, men ikke vis aggresjon. Slike angrep bør forsøke å advare.

Passive barn - voksne ser ikke noe problem i barnas passive oppførsel, de tror at de bare har god oppførsel. Et barn kan være ulykkelig, deprimert eller sjenert. Tilnærmingen til slike barn bør være gradvis. Stille oppførsel av barnet - oftest en reaksjon på ikke oppmerksomhet eller uro hjemme.

Et hyperaktivt barn er et barn med overdreven mental og motorisk aktivitet.

Et hyperaktivt barn kjennetegnes av økt impulsivitet og uoppmerksomhet; disse barna blir raskt distrahert, de er like lette å juble og opprørt.

Dysfori er en stemningsforstyrrelse med vekt på irritabilitet og aggressivitet. Barnet blir evig ulykkelig, sulten, kjedelig, spiteful, hard og kompromissløs.

Vurder årsakene til avvikende oppførsel hos eldre barnehager. I førskolebarnet er en av hovedårsakene til avvik i oppførselen til barn mangelen på en grunnleggende følelse av tillit i verden rundt dem og en følelse av sikkerhet. Barnets angst kan manifestere seg i negativisme, i tårer, i aggresjon.

Analyse av den vitenskapelige litteraturen gjør det mulig for oss å identifisere de vanligste årsakene til avvikende oppførsel av barn:

1) økt spenning i livet, øker angst. Mange er tilbøyelige til å gjennomgå normer for atferd, blir mindre sivilisert;

2) stort press på de skjøre sinnene og nerver til førskolebarn forårsaker en feil i forhold til hva barnet ser i virkeligheten;

3) et bredt spekter av alle mulige mangler i moralsk utdanning - fra mangel på forståelse av moralske normer til uvilje til å regne med dem;

4) intellektuell underutvikling, åndelig ringeløshet;

5) ugunstig arvelighet

6) ustabilitet av nervøse prosesser;

7) foreldres antisosiale oppførsel (berusethet, kamper, kriminell livsstil, etc.);

8) overdreven kontroll av voksne eller fullstendig likegyldighet til barnet;

9) ugunstig løpet av krisen perioder med barn utvikling;

10) reduserte tempoet i sosial og moralsk mental utvikling;

11) pedagogisk forsømmelse mv.

Løsningen på problemet med avvikende oppførsel av barnebarn bør alltid begynne med identifisering av årsaker. Riktig identifiserte årsaker vil bidra til godt bygget og effektivt forebyggende arbeid.

Forebyggende sosialt og pedagogisk program "Forebygging av avvikende oppførsel av eldre barnehager"

I øyeblikket, en av de mest presserende problemene i praksis av psykologer og lærere i førskole utdanningsinstitusjoner, er en spesiell plass okkupert av problemene forbundet med psykiske og mentale helsen til førskolebarn. På dagens stadium blir barnehagen en av de avgjørende sosiale forholdene for dannelsen av barnets personlighet.

Daglig praksis av lærere, både innenlands og utenlandsk, viser det haster med problemet med diagnose og forebygging av barnehagebarns oppførsel. Avvikende atferd foregår ikke bare i barnehagen, men strekker seg til alle områder av livet, hovedsakelig i sitt samspill med andre. Derfor er det viktig at utdanningen i familien ga en refleksjon av sosiale normer i barnets atferd, men dessverre, i livet til dette idealet er ikke alltid opp, og da vi begynner å snakke om det faktum at barnets atferd ikke passer inn i sosiale normer.

Mange norske lærere som :. Galaguzova MA, P., Ovcharov, LY Oliferenko, SA Belicheva og andre vurderer avvikende atferd som en manifestasjon av sosial eksklusjon, viser forskningen at førskolebarn er mer grader trenger sosial og pedagogisk støtte og forebygging av avvikende oppførsel.

Avvikende atferd - en av de typer avvikende atferd knyttet til brudd på alderstilpasset sosiale normer og regler for oppførsel bestemt seg til mikro relasjoner (familie, skole) og alder og kjønn på små sosiale grupper. Det vil si, denne typen oppførsel kan kalles antidisiplinær.

I atferd og utvikling hos barn i førskolealder vanlige atferdsforstyrrelser (aggressivitet, temperament, passivitet, hyperaktivitet, sjenanse), ulike former for barne nervøsitet (nevropati, nevroser, frykt).

Eksisterende sosiale problemer gjør en til å tenke på hvorfor dette skjer. Hvorfor er barnet i utgangspunktet åpent og strever etter godt, vokser opp, oppnår gradvis en antisosial type oppførsel. Mangelen på slike begreper som veldedighet, vennlighet, respekt for hverandre i vårt samfunn fører i økende grad til en likegyldig holdning til barnets skjebne.

Blant alle sosiodemografiske grupper, er det barn i førskolealder er mest mottakelige desotsializiruyuschim faktorer, som inkluderer først og fremst inkluderer intense rytmen i livet (spesielt i en stor by); ulempe og disadaptive innflytelse av betingelsene for familieoppdragelse. Alt dette kan føre til dannelse av et barns lav selvfølelse, følelse av ubrukelighet og underlegenhet, manglende forståelse på en del av de som er nærmest deg, opplevelsen av ensomhet og forvirring før "voksenverdenen".

Det finnes ulike former for forebyggende arbeid: organisering av det sosiale miljøet; informasjon; aktiv sosial læring for sosialt viktige ferdigheter; organisering av aktiviteter som er alternativ til avvikende oppførsel; organisering av en sunn livsstil; aktivering av personlige ressurser, minimering av negative konsekvenser.

Identifisere følgende områder av pedagogisk aktivitet for forebygging av avvikende atferd: øke familiens rolle i forebygging, forbedring av pedagogisk rolle utdanningsinstitusjoner, utvikling av målrettet samhandling av familie og førskoler, styring av den mest hensiktsmessige innvirkning på sosiale sirkel, samspillet av barnet i prosessen med utvikling og utdanning.

Forebyggende aktiviteter er en integrert del av den sosio-pedagogisk prosess, som tar sikte på å identifisere avvikende barn, diagnostisering av årsakene og betingelsene for avvik i utvikling og atferd, definisjonen av identitetsdannelse av deres personlighet og egenskaper ved relasjoner med jevnaldrende og voksne, for å utvikle generelle pedagogiske tiltak og spesielle tiltak forebygging og overvinning av negative tendenser i utviklingen og dannelsen av barnets personlighet.

Vi vet alle at den ledende aktivitet i førskolebarn er et spill, slik at fokus i arbeidet med forebygging av avvikende atferd har fått en slik form som "Fairytale" og utvikling av studier på stress.

Først i førskolealderen blir oppfatningen av et eventyr en spesifikk aktivitet av barnet, som har en utrolig attraktiv kraft, slik at han kan drømme og fantasere fritt. I dette tilfellet er et eventyr for et barn ikke bare fiksjon og fantasi. Dette er også en spesiell realitet som gjør at du kan utvide omfanget av det vanlige livet, møte komplekse fenomener og følelser og forstå den fabelaktige formen for en voksen verden av følelser og erfaringer.

For det andre har det lille barnet en sterk identifikasjonsmekanisme, dvs. prosessen med følelsesmessig å forene seg med en annen person, et tegn og tilegnelse av sine normer, verdier og mønstre som hans egen. Når man ser et eventyr, sammenligner et barn på den ene side seg med en eventyrhelte, og dette tillater ham å føle og forstå at han ikke bare har slike problemer og erfaringer.

I dette tilfellet identifiserer barnet med en positiv helt. Dette er ikke fordi førskolebarnet er så godt kjent i menneskelige relasjoner, men fordi stillingen til helten er mer attraktiv enn andre tegn. Dette gjør at barnet kan lære de rette moralske normer og verdier for å skille mellom godt og ondt.

For å forhindre avvikende oppførsel i førskolebarn ble det utviklet et sosialpedagogisk program"Reis til et eventyr",

som vil bli implementert på grunnlag av det kommunale budsjettet førskole utdanningsinstitusjon barnehage i landsbyen meieri distriktet av Plavsky distriktet, tula regionen.

Formålet med programmet er skapelsen i barnehagen av forhold som forhindrer barns avvikende opptreden i eldre førskolealder, noe som bidrar til dannelsen av deres livsferdigheter som forhindrer fremveksten av avvikende oppførsel.

Målgruppe: barn 6-7 år.

For å nå målet, følgende oppgaver:

- identifisering av barn som er potensielt utsatt for avvikende oppførsel;

- lære å jobbe i en gruppe, utvikle kommunikasjonsferdigheter;

- forebygging av de vanligste former for avvikende oppførsel iboende barn eldre førskolealder (isolasjon, hyperaktivitet og aggressiv oppførsel);

- dannelse av tilstrekkelig selvtillit hos elever;

- orientering om positive sosiale og personlige verdier;

- organisering av aktiviteter som fremmer orienteringen mot en sunn og trygg livsstil.

Følgende prinsipper for, det underliggende programmet:

- kompleksitet - organisering av virkningen på ulike nivåer av sosialt rom

- differensiering - alder og grad av avvikende oppførsel;

- aksiologisk - dannelsen av førskolebarn hos barn av begrepet helse som en viktig universell verdi, en ansvarlig holdning til deres helse og andres helse;

- flerdimensjonalitet - en kombinasjon av ulike områder av forebyggende arbeid;

- maksimal aktivitet av barn;

- Fremtidens ambisjon - Aktualisering av positive verdier og mål, fremtidens planlegging;

- Prinsippet om tilbakemelding er å motta et svar fra elever i prosessen med lærerens arbeid med barn.

fremgangsmåter: Psycho-pedagogisk veiledning, psykologisk diagnose, diskusjons, spørrende, tegning teknikker "Ikke-eksisterende dyr", "Cactus", "Family Drawing", "Ark observasjon av aggressive barn", spørreskjemaet for foreldrene, "Er barnet aggressiv?".

Retslig grunnlag for gjennomføringen av programmet er:

- Grunnloven i Russland;

- FNs konvensjon om barnets rettigheter.

Forventede resultater:

- dannelsen av en sunn livsstil, forebygging av aggressiv atferd, reduksjon av hyperaktivitet, dannelse av en slags holdning til seg selv og andre, samling av kollektiv av barn i eldre førskolealder;

- styrke familiens rolle i oppdragelse av barn;

  • dannelsen av grunnleggende ferdigheter i kommunikasjon med andre rundt barna og deres foreldre, foreldres evne til å løse konfliktsituasjoner som oppstår i kommunikasjonsprosessen med barnet.

Kriterier for effektiviteten av programmet for å forhindre avvikende oppførsel hos barn i eldre førskolealder:

  1. Redusere nivået av aggresjon;
  2. Øke foreldrenes pedagogiske kompetanse i utdanning av barn med avvikende oppførsel;
  3. Positiv dynamikk ved å senke nivået av angst, isolasjon og hyperaktivitet blant barn i eldre førskolealder.

De viktigste tilstand for gjennomføringen av dette programmet er det fokus på å skape et mulig miljø for dannelsen av moralske verdier, et livsperspektiv, hjelp til å forstå eleven selv, hans evner, evner, interesser.

Programmet er laget for barn 6-7 år og er designet for 8 måneder. Programmet Klassene holdes 2 ganger i uken i 30-40 minutter, første leksjon (tirsdag) - rettet mot utgivelsen av spenning, den andre økten (fredag) - "Reisen til eventyr" - teatralsk forestillinger barn. Programmet er rettet mot sekundær forebygging av avvikende atferd av senior førskolebarn og består av 3 faser: forberedende, grunnleggende og endelige, som hver følger arbeidet med elevene og deres foreldre.

Det presenterte sosiale og pedagogiske programmet for forebygging av avviksadferd hos barn i eldre førskolealder har innhold på hvert av stadier av gjennomføringen.

- gjennomføre en studie som hjelper til med å identifisere en gruppe barn som trenger forebyggende arbeid

- danner grupper av studenter som trenger forebyggende arbeid;

- lære å kommunisere i en gruppe - utvikle regler

- en samtale med foreldre for å bestemme den pedagogiske kompetansen i utdanningssaker.

I prosessen med å gjennomføre første fase gjennomføres følgende aktiviteter:

  1. Observasjon av elever under klasser, spill, turer og stille timer.
  2. Grafiske teknikker "CACTUS", "FIGURE FAMILY", (Vedlegg 1).
  3. Samtalen.
  4. Foreldreundersøkelse (Vedlegg 2).
  5. Spørsmål om barn
  6. Individuelle samtaler med elever og foreldre.
  7. Plassering av sosial annonsering.

Avvikende oppførsel i førskolebarn

Dagens modernitet i samfunnet forårsaker stadig store problemer i oppdragelsesprosessen av barn. Et slikt bevis er handlingene til barn i førskolealderen, ledsaget av noen ganger aggressivitet og ulike konfliktsituasjoner. Avviksadferd i barn i førskolealder manifesteres i antisosiale handlinger, lav interesse for læringsprosessen, og et lukket sinn i en-til-en-kommunikasjon.

Hva er dette?

Slike manifestasjoner er avvik fra normen. Karakteriserer oppførelsen til babyen, mener vi en rekke handlinger som avviger fra de aksepterte normer helt utenfor sine grenser.

På sosialområdet er slike manifestasjoner av typen truende samfunn eller enkeltpersoner i den. Fra medisinens synspunkt anses avvik som en tilstand av nevropsykiatrisk helse. Psykologi refererer dem til feilaktige løsninger på konfliktproblemer som kan skade samfunnet og seg selv.

Det er mange av dem, og kompleksiteten tillater oss ikke å bestemme det mest avgjørende, jo mer bindende det til et bestemt tilfelle. Mye oftere er årsaken et problematisk problem knyttet til sosiale og biologiske faktorer, barnutvikling, miljøegenskaper.

Årsaker til medisinsk og biologisk natur kan identifiseres i flere grupper - medfødt, arvelig eller oppkjøpt. Det er klart at de allerede kan være forårsaket av lesjoner i fosterets svangerskaps alder, arvelighet, oppnådd fra moder genet eller svekket barnets liv prosess.

Den sosiale gruppen inkluderer brudd på atferd, som skyldes en dysfunksjonell atmosfære i familien. Dårlig familieatmosfære og brudd på utdanningsmetoder, tap av ett språk med foreldrene, mangelen på ønsket om å skape det rette forholdet til andre, er hovedårsaken til avvik i barnets oppførsel før skolen.

Den manglende evne eller vilje til voksne å forklare barnet ditt reglene for disiplin, respekt for kulturelle og andre former for skjevheter i baby kjente standarder for oppførsel. Den negative effekten kan også skyldes hyppigheten av bruk av forbud mot enhver handling.

I slike tilfeller er det ganske mulig for et barn å utvikle en omvendt reaksjon av beskyttende natur, manifestert i form av unormal oppførsel. Ofte går det inn i åpne, sint taler ved en slags forbud mot voksne.

Forebyggende tiltak

Hovedproblemet er mangelen på evne til å kontrollere ens oppførsel, for å nyte støtten til det omkringliggende kollektive. For å eliminere disse forvrengte reaksjonene bør følgende tiltak tas:

  1. å danne i barnet en interesse i det omkringliggende kollektive og ønsket om gjensidig forståelse;
  2. å konsolidere den oppnådde erfaringen med kommunikasjon, kunnskap om atferdsregler
  3. utvikle evnen til å oppføre seg tilfredsstillende
  4. å lære barnet å kontrollere sine følelsesmessige følelser;
  5. lær ham hvordan han skal oppføre seg under ulike forhold.

Alle disse metodene må ha grunnlag, interessant først til barnet. Det er best å gjøre dette i form av å flytte spill, spille rundt "vanskelige situasjoner", lese og lese eventyr. De vil bidra til dannelsen av barnets konsepter om godt og ondt, for å undervise på riktig måte å vurdere handlinger, hovedsakelig deres egne.

I vanskelige situasjoner er det bedre å ikke eksperimentere selv, men å søke råd fra kvalifiserte spesialister.

Avvikende oppførsel av barnet. Hva er dette?

Selve begrepet "avvikende" dukket opp fra det engelske ordavviket, som i oversettelse betyr "avvik". Avvikende oppførsel - denne typen sosial atferd, som er i strid med allment aksepterte normer, står i motsetning til dem. For eksempel kan avvikende atferd kalles foretakets begå handlinger uakseptable for et bestemt selskap (kriminelle handlinger, alkoholisme, narkotikamisbruk, prostitusjon, suicidale tendenser og så videre). Oftest er forutsetningene for avvikende oppførsel manifestert i barndommen og nå deres høydepunkt for ungdom.

Årsaker til avvikende oppførsel

Leger er delt inn i årsakene til antisosial atferd i to kategorier - biologisk og psykologisk.

  • medfødt, genetisk (nedsatt mental utvikling, kroppsskader, skade nervesystemet, hørselsskader, visuelle feil);
  • psykofysiologiske (overdreven psykofysiologiske belastninger, hyppige konflikter, dårlig økologi)
  • fysiologiske (talefeil, ansiktsfeil eller annen del av kroppen, ekstern usammenheng).
  • psykopati (nervesykdommer, neurastheni, økt spenning);
  • mangel på oppmerksomhet (mangel på foreldre eller omsorgspersoner, ikke-gjensidig kjærlighet).

Typer av avvikende oppførsel

Det er vanlig å skille tre typer avvikende oppførsel:

  • Destruktiv oppførsel (en person gjør vondt både fysisk og mentalt, for eksempel masochisme).
  • Asosial oppførsel (en person som forårsaker skade på seg selv, forårsaker ulemper og samfunnet der han bor, for eksempel alkoholisme).
  • Ulovlig oppførsel (en person gjør vondt til en annen person, for eksempel røveri).

Avvikende oppførsel kan uttrykkes i form av en handling (kamp), konstant aktivitet (tyveri eller prostitusjon) eller en livsstil (nærhet til enhver kriminell gruppering). Det er ikke så viktig hvilken av disse oppføringene du merket bak ditt barn - med de minste hintene du trenger umiddelbart for å hente alarmen. Det er umulig å si hvilke av disse skjemaene er mer forferdelige - de er alle forferdelige på sin egen måte.

For mer bekvemmelighet kan du dele avviksadferd i følgende varianter:

  • kriminalitet (den farligste av alle kjente avvik fra normer akseptert av samfunnet, spesielt vanlig blant unge 13 til 20 år);
  • alkoholisme (ifølge sosiale studier har over 70% av innbyggerne i alderen 13 til 15 år prøvd alkohol mange ganger);
  • selvmord (kan skyldes destruktiv oppførsel, og asosial, kan en person bestemme seg for å avgjøre poeng med livet i det hele tatt en rekke grunner - nektelse av intimitet, konflikter i familien, misnøye med ens egen personlighet, begrunnelse av grunn på grunn av overdreven bruk av alkohol eller narkotiske stoffer og så videre).

Det er bemerkelsesverdig at all slags avvikende oppførsel er svært nært beslektet. For eksempel, alkoholisme kan føre til prostitusjon, og til vold, til selvmordsforsøk. Fra og med ødeleggelsen av sin egen personlighet begynner en person ofte å føle seg villet til å ødelegge og en annenes identitet.

Korrigering av avvikende oppførsel i barnet

Som med hvilken som helst annen sykdom, jo ​​tidligere begynner du å behandle avvikende oppførsel, jo bedre er pasienten. Hvis du er bekymret for skjebnen til barnet ditt, hvis du ikke ønsker å etter hvert bli en outlandish skurk, med de første alarmerende symptomene se lege. For å identifisere atferd som avviker fra normen, bruker legene psykologiske og kliniske metoder.

Den psykologiske metoden for å diagnostisere avvikende oppførsel er testing. Han vil avsløre ikke bare et brudd på atferd, men også en tendens tilpsykologiske lidelser, nivået av selvtillit, oppfatningen av deres egen "jeg". Basert på resultatene av testene, vil det bli bestemt om barnet trenger en psykiater hjelp.

Den kliniske metoden snakker med barnet, intervjuer foreldrene og lærerne. Hittil er sistnevnte metode den vanligste, selv om den første er absolutt mye mer enn effektive.

Det er svært viktig at barnet selv forstår at hans oppførsel ikke samsvarer med normer, at han gjør seg til skade for sine slektninger, at han ødelegger sitt fremdeles ikke engang begynte liv. Hvis dette ikke skjer, hvis foreldrene og legene ikke kan forklare for ungdommen at det bare er umulig å leve slik, kan behandlingen ikke gi noen resultater.

I ekstreme tilfeller, bare sterk farmasøytisk medikamenter. Selv om det meste av barnet til å lage en fullverdig personlighet er oppnådd uten dem, hvis foreldrene selvfølgelig var årvåken og oppmerksomme.

Årsakene til atferdsavvik i førskolebarn

Publiseringsdato: 19.10.2016 2016-10-19

Artikkel sett: 1062 ganger

Bibliografisk beskrivelse:

Smirnova TS Årsakene til atferdsavvik i førskolebarn // Young Scientist. ?? 2016. ?? №20. ?? S. 654-657. ?? URL https://moluch.ru/archive/124/34360/ (dato for sirkulasjon: 15. juni 2018).

Årsakene til atferdsforstyrrelser i førskolebarn

Avvikende oppførsel er preget av forskere som avviker fra normen. Normen betyr sosialt akseptabelt for et bestemt samfunn. Funksjoner av denne oppførselen og dens egenskaper har blitt studert av mange forskere - sosiologer, leger, advokater, lærere og psykologer. I tråd med dette er tre tilnærminger preget: biologisk, psykologisk og sosiologisk.

Den biologiske tilnærmingen er tradisjonelt knyttet til navnene på C. Lombroso og W. Sheldon. De bestemte seg for tilbøyelighet til avvikende oppførsel for en persons fysiske egenskaper. Deretter har tilhengerne av denne tilnærmingen identifisert en rekke funksjoner som kan påvirke tendensen til avvikende oppførsel. Dette er anomalier av sexkromosomer, arvelige sykdommer, sykdommer i psyken.

Grunnleggerne av psykologisk tilnærming Freuds og A. Adler knytte manifestasjoner av avvik med psykiske forstyrrelser i personlighet, tilstedeværelse av interne systemer, så vel som sammenstøtet mellom den indre og utsiden, det vil si avviket som følge av konflikt indre "I" og sosial system av moralske forbud. Konfliktsituasjonen oppstår når samfunnet begrenser tilfredsstillelsen av menneskelige instinktive behov, og derved oppretter en konfliktsituasjon.

Opinion tilnærming preger avvikende atferd som fenomen, uttrykt i vekt former for menneskelig aktivitet som ikke svarer formelt etablert, eller faktisk rådende i samfunnet normer eller standarder [4]. Ifølge EV Zmanovska avslører sosiologisk kriterium atferden ut fra samfunnets krav. Det vil si at daglig bruk av hver person vurderes i samsvar med offentlige normer, regler og regler.

Shuakbaeva BS i sin forskning trakk oppmerksomhet til det faktum at "fenomenet avvikende atferd skyldes" triple nesovladeniem ". Kravene til standarder, krav til livet, interesser den enkelte [5]

Alle de ovennevnte tilnærmingene bestemmer årsakene som påvirker forekomsten av avvik i oppførselen til individer i ulike aldre.

Årsakene til avvikene i oppførselen til barn i førskolealderen kan også deles inn i grupper: biologisk, psykologisk og sosialt. I ren form er disse gruppene praktisk talt ikke funnet. Og vi kan være enige med forskningen fra V. V. Kovalev, som i hans studier gjorde oppmerksom på dette. Den høyeste verdien i tilfelle avvik i oppførselen til førskolebarn forsker tildelt patoharakterologicheskie utvikling, som er definert av de ugunstige familien utdanning eller tynget av berøvelse av mental eller følelsesmessig. Det vil si, vi kan snakke om feil utdannelse i en traumatisk situasjon [1].

Barnets vedlegg til moren er et biologisk og medfødt behov. Og som en konsekvens er en av de viktigste psykologiske forholdene for barnets vellykkede utvikling.

Den manglende situasjonen for barneutvikling som patologisk vekket oppmerksomheten til mange forskere. Så, inkluderer Shipitsina LM, Kazakova EI og andre i begrepet "maternær mangel" en rekke forskjellige forhold. Dette er oppdragelse av barnet i barnehageinstitusjoner og morens utilstrekkelig omsorg for barnet, utilfredsheten til barnets grunnleggende behov i et tidlig stadium av utvikling i kjærlighet og omsorg. En slik utviklingssituasjon kan fremkalle fremtiden mangelen på tillit fra barnet til verden rundt seg. Barnet har en stabil frykt, mistillid til andre mennesker og til seg selv, og i en senere alder fører til dannelsen av en negativ livsstilling.

Vurder mulige konsekvenser og typer atferdsavvik i førskolealderen. Basert på mange studier på dette feltet har vi identifisert følgende typer stabile avvik fra barn 5-7 år. Ved en alder av 5 år har barnet nesten fullstendig dannet volatilitetsregulering av atferd, og til en yngre skolealder blir det kjøpt en psykologisk neoplasma - underordnet motiv. Denne nye formasjonen og gjør at barnet kan regulere sin oppførsel i samfunnet i samsvar med situasjonen. Vi tar hensyn til alderen som begrenser muligheten til å snakke om stabile atferdsavvik.

Hyperaktiv oppførsel i førskolealder er svært vanlig i nyere tid. Dette problemet er involvert forskere Kumarin GF, M. E. Weiner, Convolvulaceae N. et al. Denne type oppførsel er forbundet primært med den biologiske bakgrunn, og blir ofte betraktet som en sykdom. I medisinske referanse bøker, er det oppført som oppmerksomhetsunderskudd hyperaktivitetsforstyrrelse (forkortet ADHD). Diagnosen er basert på kriterier tiende Revision of International Classification of Diseases [3] for hyperdynamic (hyperkinetiske), oppmerksomhetssvikt syndrom (F-90). Årsakene til denne oppførselen kan være patologisk fødsel, fødselsymptomer og en arvelig faktor for hyperkinetic lidelse.

Slike barn krever spesiell oppmerksomhet. Deres oppførsel er overaktiv, men også rask tretthet. Fremkallingsprosessene hersker over inhiberingsprosessene, og barnet er vanskelig å roe. Innfør i en stille rytme av arbeid eller lek. Det er også lavt å bytte oppmerksomhet. Fra og med 5-6 år kan korreksjonen av denne oppførelsen bestå av komplekse medisinske og psykologiske handlinger.

Aggressiv oppførsel er også karakteristisk for førskolebarn. Problemet med barne aggresjon praktisert av slike lærde som A. Adler, A. Bandura, D. Dollard, OP Eliseev, K Lorenz, EI Rogov, E. Weymouth og andre.

TB Myaleshka i sine studier markere kilden til barns aggresjon: "... en følelse av frykt, mistillit til verden utenfor, truer sikkerheten til barnet"; "... barnets kollisjon med manglende oppfyllelse av hans ønsker, forbyr på å møte visse behov"; "... forsvare sin identitet, territorium, selvstendighet og uavhengighet" Hun mener 'de førskolen barnets aggressive symptomer opptrer i et betydelig antall barn som en refleksjon av den svake sosialisering av personlighet og mangel på sosialt akseptert kommunikasjonsevner'. [2]

Blant årsakene til barns aggresjon kan vi identifisere utilstrekkelig utvikling av kommunikasjonsevner, lavt nivå av selvregulering og brudd på familieopplæring. Aggresjon i førskolebarn manifesteres oftest i situasjoner for å oppnå prestisje og forsvare ens interesser, dersom barnet ikke er opplært i kommunikasjonsferdigheter. Men oftere enn ikke, er aggresjon resultatet av følelsesmessig ulykke, et forsøk på å forsvare deg selv psykologisk fra et fiendtlig samfunn.

Demonstrerende oppførsel er en annen type avvikende oppførsel i førskolealderen. Demonstrerende oppførsel er preget av økt behov for oppmerksomhet fra andre. Denne oppførselen er rettet mot ønsket voksen.

Barn med utprøvd demonstrasjonsadferd er aktive i kommunikasjon, men for det meste har de ingen interesse for jevnaldrende og aktiviteter med dem. Deres aktivitet er rettet mot å få oppmerksomhet: de snakker om seg selv, viser leker, resultatene av aktiviteter (tegninger, modellering). Hovedmålet med demonstrasjonsoppførsel er selvbekreftelse og oppmuntring. Overvurderte krav til voksne er laget av barn i familien som hyperopecia dominerer som en stil av familieoppdragelse.

En spesiell variant av demonstrasjonsevne er negativ demonstrasjonsevne. Dette skjer når barnet bevisst og bevisst bryter med de godkjente normer, oppførselsregler. Årsaken til demonstrasjonsevne i barndommen er mangel på oppmerksomhet hos voksne til barn, den såkalte emosjonelle deprivasjonen. Utviklingen av denne oppførselen fremmes av hypoopeka som en oppdragsstil i familien. Et slikt barn har et hypertrophied behov for følelsesmessige kontakter for førskolealderen.

I begge tilfeller, ved slutten av førskolealderen, dannes barn med demonstrasjonsadferd demonstrativt-hysteroid i naturen. Barnet reagerer på stress utilstrekkelige (konstruktiv) samt hysteri, skandaler, uttrykke psykosomatiske reaksjoner (allergier av forskjellig karakter, hodepine, nevrasteni).og ingen tilfeldighet demonstrative oppførsel er grunnlaget for suicidal atferd i senere aldersgrupper.

På grunnlag av det foregående gjennomførte vi derfor en undersøkelse i de eldre og forberedende gruppene i barnehagen. Barns alder ved studietiden var 5-7 år. Antall fag er 30 personer. Av disse, 12 jenter og 18 gutter.

Formålet med studien er å studere egenskapene til atferd i førskolealder og å identifisere korrigerende grupper ved hjelp av avvikende oppførsel.

For studien valgte vi standardiserte metoder tilpasset aldersspesifikke egenskaper: analyse av elevens medisinske journaler, analyse av familiens situasjon, observasjon, analyse av aktivitetsprodukter (figur), diagnostisk lek.

Basert på diagnosen identifiserte vi følgende kategorier av barn som trenger korrigerende arbeid.

3 personer fra 30 barn er utsatt for hyperaktiv oppførsel, hvorav 1 person har rekord i medisinsk bok med diagnose av ADHD. Dette er 10% av det totale antall barn.

Barn med hyperaktivitet krever større oppmerksomhet hos en voksen, derfor er det nødvendig for dem å organisere korrigerende utviklende økter i grupper på 2-3 personer, siden det er nødvendig med en individuell tilnærming til hvert barn. Med musikere og kunstterapeuter fungerer det godt med hyperaktive barn. Denne aktiviteten bidrar til å konsentrere seg og utvikle evnen til å bringe virksomheten til enden. Psykologisk og pedagogisk støtte til denne kategorien av barn utføres i samarbeid med førskolen og foreldrenes medisinske personale. Foreldre må gjennomføre en opplysende samtalekonsultasjon om behovet for å observere dagens regime for barn.

Barn med en predileksjon for aggressiv oppførsel ble identifisert av 8 personer av 30 personer, som er 27% av totalt antall barn. Av 8 personer er 3 personer barn fra enslige foreldre, 1 person fra en enkelt familie.

Formålet med korrigerende utviklingsarbeid med denne gruppen er utvikling av kommunikasjonsferdigheter, selvreguleringsferdigheter, dannelse av empati og tillit til mennesker. Klasser er planlagt i et spillform med opplæringselementer. For foreldre i denne kategorien barn er det nødvendig å holde et rådgivende foredrag om årsakene til barnets aggressive oppførsel og metoder for å utjevne aggressive utbrudd i barnet.

Barn med demonstrasjonsoppførsel avslørte 5 personer, som er 16% av totalt antall fag. Av 5 personer - 2 personer fra enslige foreldre. 1 barn er den eneste i en familie med høyt inntekter. Foreldre er alltid på jobb, barnet ser dem svært sjelden, mesteparten av tiden de bruker med barnepike. Leker og ting er dyrt, men verdiene for barnet representerer ikke.

For barna i denne gruppen vil vi forsøke å skape spesielle forhold hvor barnet må føle og oppleve følelsen av samarbeid og engasjement med hverandre i samhandling. Det kan være rollespill, runde spill, mobilspill med regler og andre, men uten en konkurransedyktig plan. Barn bør lære å se sine jevnaldrende venner og samarbeidspartnere, føle glede av felles prestasjon og lære å dele denne glede med alle barna. Lærere som arbeider med slike barn, bør sammenligne barnas aktiviteter så lite som mulig, kontrast dem med hverandre. Vi må ikke glemme at korreksjon av barnets oppførsel alltid foregår i felles aktiviteter. Bare sammen med voksne - foreldre og med kvalifisert hjelp fra lærere vil barnet kvalitativt anskaffe ikke bare grunnleggende kunnskaper, men også normer og allment aksepterte regler for atferd.

Dermed har vi belyst årsakene til avvikende oppførsel hos barn i førskolealderen, studert atferdsegenskapene hos barn 5-6 år, og skissert måter å rette opp de avviste avvikene.

  1. Kovalev VV, Marinicheva GS, Ermolina L... en adferdsproblemer hos barn med mental retardasjon (i henhold til epidemiologiske studier) // Journal of neuropathology og psykiatri. - nr. 1986. nr. 10
  2. Meleshko TB Studier av aggressiv oppførsel av barn i eldre førskolealder [Tekst] // Psykologi i Russland og utlandet: Material II intern. vitenskapelig. Conf. (St. Petersburg, november 2013). - SPb.: Renome, 2013. - s. 34-39
  3. ICD-10: Seksjon Psykiatriske og psykiske lidelser. URL: (dato for sirkulasjon: 14.10.2016).
  4. Toshchenko Zh. T. Thesaurus of Sociology, bok 2, metodikk og metoder for sosiologisk forskning. - M.: UNITY DANA, 2013. - 415 s.
  5. Shuakbaeva BS De grunnleggende tilnærmingene til forklaringen av avvikende oppførsel [Tekst] // Moderne psykologi: Material III Intern. vitenskapelig. Conf. (Kazan, oktober 2014). - Kazan: Buk, 2014. - s. 91-93
Top