logo

Tester for diagnose av karakterfokusering hos ungdom har spredt seg i to hovedversjoner - det patokarakteriske spørreskjemaet (PDO) og den modifiserte versjonen (MPDO). Deres hovedforskjell er innenfor omfanget av forskningen, tilgjengeligheten av skalaer for selvdiagnose og bestemmelse av sannheten av svarene.

Patoharakologisk spørreskjema

Brukes til å jobbe med tenåringer 14-18 år. Ved hjelp av dette spørreskjemaet er det mulig å bestemme karakterfaktorer, typer psykopatier og mulige varianter av avvikende oppførsel.

PDO består av sett av setninger samlet inn i 25 tabeller. Hver tabell beskriver en enkelt manifestasjon av naturen, slik som den rådende stemningen eller trivsel, forhold til foreldre, kvaliteten på søvn eller appetitt. Eksaminanden passerer testen to ganger:

  1. Ved første pass, velger motivet de mest karakteristiske svarene i hver tabell og skriver ned tallene sine. To eller tre svar på ett bord er tillatt.
  2. På det andre passet velger motivet de mest uegnede svarene. Som i det første er opptil tre svar tillatt i hver tabell.

I begge forsøkspersonene kan nekte å svare på spørsmål på den del, i stedet for tall av svar opptak 0. Et stort antall nuller (mer enn 7 i de to kanaler) indikerer enten en mangel på intelligens av testen, eller dets uvillighet til å samvirke med en psykolog.

PUD kan ikke brukes hos ungdom med alvorlig mangel på intelligens, med akutt psykotisk patologi og med åpenbar psykiatrisk sykdom.

Evaluering av resultatene gjøres ved hjelp av spesielle tabeller. Hvert svar tilsvarer en alfabetisk kode, der navnene på aksenter som denne oppførselen er karakteristisk for, er kodet. Testresultater presenteres vanligvis som en graf.

Denne testen Lichko betoning karakter er beregnet for bruk utelukkende av fagfolk, som sluttvurdering typen betoning komplisert og krever vurdering av mange faktorer, som ektheten av testen, den rådende modellen av atferd, conformality mulig organisk patologi og samspill av ulike typer betoning.

I forbindelse med det store volumet av forskning (351 spørsmål), betydelige tidskostnader (fra 1 til 1,5 timer per barn) og kompleksiteten til tolking av resultatene, blir den modifiserte versjonen ofte brukt.

Modifisert patokarakterologisk spørreskjema

Denne varianten av spørreskjemaet ble fullt utviklet av AE Licko for gruppearbeid med ungdom. Antall spørsmål i det er redusert til 143, testen er bare bestått en gang (bare positive svar tas i betraktning), noe som forkorter tiden for passasjen betydelig. I tillegg utføres en betydelig del av tolkningen av resultatene av fagene selv (scoring og distribusjon på skalaene), noe som minimerer psykologens påfølgende arbeid. Tidspunktet for å vurdere accentueringen av ett barn ble redusert til en halv time, og i tilfelle av en gruppeundersøkelse, enda mindre. Samtidig er påliteligheten til undersøkelsesresultatene høy nok til massebruk.

Den modifiserte Lichko testen for karakter aksent inneholder 11 skalaer (10 diagnostiske poeng og en for å kontrollere sannheten av svarene), som hver inneholder 13 spørsmål. I spørreskjemaet blir tester fra forskjellige skalaer presentert i kaotisk rekkefølge.

Basert på en rekke studier er de minste diagnostiske tallene (summen av score) for forskjellige aksentasjoner bestemt:

  • 10 - for hypertensive og ustabile typer,
  • 9 - for labile, engstelige-pedantiske, innadvendte, spennende og demonstrerende typer,
  • 8 - for cycloid, asteno-neurotiske og følsomme typer,
  • 4 - på kontrollskalaen til løgnen.

Høyt poengsum på sannhetsskalaen kan også vitne til motivets demonstrasjonsevne, hans tilbøyelighet til "rette" svar. Derfor, hvis det er 4 poeng på denne skalaen, blir ett poeng lagt til demonstrasjonsevnen, i nærvær av 7 - 2 poeng. Hvis den demonstrerende typen ikke er diagnostisert, selv med de tilsatte resultatene, bør svarene betraktes som upålitelige.

Ytterligere tolkning av resultatene utføres av psykologen. Det bestemmer den gjeldende typen eller en kombinasjon av dem, basert på mulige alternativer.

Det anbefales å rapportere hvert resultat til hvert fag individuelt. Det er praktisk å gjøre dette ved hjelp av spesialkort, noe som indikerer den resulterende accentueringen og dens hovedkarakteristikker. Individuelle samtaler utføres vanligvis med barn som har uttrykt interesse for detaljerte resultater. I fremtiden er det mulig å gi anbefalinger til lærere, foreldre eller skoleadministrasjonen.

En test for å identifisere karakterfokuseringen i henhold til testen A.E. Licko

Personens karakter kalles vanligvis samspillet mellom individuelle personlige egenskaper, som bestemmer forholdet til andre mennesker, grupper. Karaktertrekk bidrar til kommunikasjon, aktivitet, er levende eller er dårlig uttrykt. Sterke manifestasjoner av funksjoner kalles aksentasjoner, det vil si egenskaper som tydeligst reflekterer karakteren og skaper individets hovedlinje.

Personlighet accentuering

Forsøk på å markere og karakterisere visse typer tegn har blitt utført i lang tid, og mange kjente psykologer og forskere tar en aktiv rolle i dette. Den tidligste klassifiseringen ble utviklet av den tyske figuren innen psykologi E. Kramer. Divisjonene i henhold til tegnene i hans amerikanske kollega W. Shannon ser litt annerledes ut. I den moderne klassifiseringen brukes K. Leonhards verk, E. Fromm.

Denne artikkelen undersøker definisjonen av personlighet accentuering på spørreskjemaet til AE Licko.

Grunnleggende regulariteter for systematisering av aksentasjoner

I ferd med å bestå testen for å identifisere karakteristikkene til personlighet, bør man holde seg til de viktigste punktene:

  • Lyse aksentasjoner av karakter er dannet i en tidlig alder, og gjennom livsaktiviteten er stabil;
  • en kombinasjon av sterke egenskaper og svake manifestasjoner av individuelle personlige egenskaper kan ikke bygges tilfeldig, de skaper stabile relasjoner som bestemmer karakterens typologi;
  • nesten alle mennesker fra en hvilken som helst sosial gruppe kan tilskrives en bestemt type karakter.

Accentuasjoner som en ekstrem funksjon av normen

Ifølge psykologen, AE Lichko, bør den høyeste grense for utvikling av aksentasjon ikke overstige de normative grensene for psykologiske avvik, etterfulgt av en patologisk forandring i personlighet. I ungdomsårene observeres slike accentuasjoner som grenser mot patologi ofte og har en egenart av tempelstilstanden til psyken.

På personen fra en slags accentuasjon er affektive nevroser og randbetingelser avhengig av en egenskap av atferd, predisponering for somatiske sykdommer. Accentuering kan fungere som en viktig komponent i mentale endogene sykdommer, reaktive nervesykdommer. De mest slående trekkene bør tas i betraktning når du utarbeider en liste over rehabiliteringsaktiviteter, psykologiske og medisinske anbefalinger.

Accentuation bestemmer fremtidig yrke, gjør et innlegg eller en kompleks tilpasning i samfunnet. Denne indikatoren er viktig når man velger programmer for psykoterapeutiske tiltak, når det gjelder å oppnå den mest komplette effekten fra gruppe-, individ-, direktiv- eller diskusjonspsykoterapi.

De mest fullt utviklede karaktertrekkene manifesteres i perioden med vekst og pubertet, og deretter gradvis glattes ut til voksenlivet. Accentuasjoner kan bare forekomme under visse forhold, og i vanlig situasjon er det nesten ingen spor. Noen ganger kan manifestasjonen av aksentasjoner i den menneskelige natur føre til vanskeligheter i tilpasning i samfunnet, men slike fenomener er midlertidige og senere utjevnet.

Grad av manifestasjon av accentuering

Uttrykket av lyse og sterke karakteristiske personlige egenskaper fører til oppdeling i to typer:

  • åpenbar aksentuering;
  • latent aksentuering.

Eksplisitt aksentuering

Refererer til ekstreme manifestasjoner som grenser til normen. Permanente personlighetstrekk bestemmer en persons holdning til en bestemt type karakter, men de uttrykte egenskapene fører ikke til vanskeligheter med tilpasning i samfunnet. Folk velger et yrke som svarer til utviklede evner og visse evner.

Lyse personlighetsindikatorer blir skarpere i ungdomsutviklingsgapet, som, når det samhandler med visse psykogene faktorer, kan føre til forstyrrelse av lik kommunikasjon med andre personer og avvik i oppførsel. Etter å ha fylt voksenalderen, forblir egenskapene betydelig uttalt, men de blir utjevnet, og kommunikasjon i samfunnet skjer jevnt, uten hendelser.

Den latente strømmen av aksentuering

En slik grad av utvikling av de viktigste karaktertrekkene refererer snarere til vanlige varianter, det kan sies at aksentuering (manifestasjonen av levende personlige indikatorer) ikke synes i det hele tatt. Men de estimerte indikatorene som har høyest verdi, kan bevise seg i tester i situasjoner med psykologisk forhøyet bakgrunn, etter sterke følelsesmessige traumer og erfaringer.

Typer av accentuering i henhold til AE Lichkos klassifisering

Personens tegn, avhengig av kombinasjonene av visse personlige indikatorer, er delt inn i følgende typer:

  • labil, preget av en skarp endring i holdninger og oppførsel, avhengig av ytre omstendigheter;
  • cycloidal, med et sett av egenskaper med forkjærlighet for visse endringer i atferd i en viss periode;
  • asthenic, med ubesluttsomhet, tilbøyelig til angst karakter, utsatt for rask tretthet, depressive tilstander, irritabilitet;
  • sjenert type innebærer sjenert og sjenert kommunikasjon i ekstrem nødvendighet, inntrykk av kontakt med andre, en følelse av mindreverdighet;
  • psychasthenic Personligheter viser overdreven mistanke, angst, tvil, er tilbøyelig til selv fordøyelse, foretrekker tradisjonelle handlinger;
  • schizoid individet gir seg avstand fra samfunnet, tilpasning i samfunnet er vanskelig på grunn av isolasjon, følelsesmessig fattigdom, likegyldighet til fremmed lidelse, umodd intuisjon;
  • bli sittende fast type paranoid orientering har økt irritabilitet, ambisjon, utilstrekkelig vred, konstant mistanke;
  • epileptoidnye tegn viser et melankoli og spiteful humør, impulsiv oppførsel, ukontrollert utbrudd av sinne, grusomhet, tankehemming, pedantri, treg taleforståelse;
  • hysteroid demonstrativ type manifesteres i attraksjonen til falsk tale, pretense, skuespillers tiltrekning av oppmerksomhet, eventyrlig oppløsning av spørsmål, mangel på samvittighet, forfengelighet;
  • hyperthymic typen varierer i munter disposisjon, talkativitet, aktiv aktivitet, diffusjon av oppmerksomhet til ulike interesser, uten å bringe dem til enden;
  • distimny typen er stadig kjedelig med redusert aktivitet, ublu alvor, tristhet og depresjon;
  • ustabil typen utadvendt atferd som kan påvirkes av andre, elsker nye inntrykk, arrangementer, selskap, med muligheten til lett å kontakte nye mennesker;
  • konforme er tilbøyelig til underordnet og tillater sin egen avhengighet av andres oppfatning, som ikke selvkritisk kan oppleve mangler, den konservative, har en negativ holdning til alt nytt.

Essensen av aksentet

Accentuering refererer til ekstreme manifestasjoner av individuelle personlighetstrekk, mens funksjoner av en bestemt orientering styrkes, som viser sårbarhet for noen psykogene påvirkninger, som viser motstand mot andre. Betoning påvist i løpet av test passerer, ikke anses som et avvik fra normen, tvert imot, aksentuert personlighet anses moralsk friske uforholdsmessig alvorlige og skarpe egenskaper. Inkommensurabiliteten og samlingen av bestemte kombinasjoner av karaktertrekk kan føre den accentuerte personen til disharmoni med den omkringliggende virkeligheten.

For første gang blir begrepet "aksentuert personlighet" introdusert av tysk psykolog K. Leonhard. En feil er hensynet til manifestasjonen av lyse karaktertrekk som et patologisk avvik fra normen. Slike mennesker er ikke unormale, tvert imot kan folk uten sterke karaktertrekk ikke utvikle seg i en negativ retning, men det er også lite sannsynlig at de vil gjøre noe positivt og enestående. Personer med en accentuert karakter er like aktive i å flytte til negative grupper og blir med i sosiale og positive kolleger.

AE Licko i verk for å utvide begrepet betoning og endret fellesbetegnelse for "betoning av naturen", siterer det faktum at personen er for avansert konsept og standarden anvendes innen psykopati.

Beskrivelse av testprosedyren

Spørreskjemaet er en bærbar test for bruk ved diagnostisering av individuelle lagmedlemmer. Testen består av 143 linjer med setninger som representerer en diagnostisk skala på 10 stykker og en skala for kontroll. Skalaen inneholder 13 valideringsuttrykk, som er ordnet i en bestemt rekkefølge.

Hvert medlem i testgruppen tilbys to ark, en som stilles spørsmål i form av uttalelser, den andre er for svar. Etter å ha lest bekreftelseslinjen, bestemmer alle om han er enig med ham eller ikke. Hvis setningen er typisk for en person, bør du sirkle nummeret som er tildelt spørsmålet eller merke på en annen måte på svararket. Uenighet med uttalelsen betyr at et slikt nummer ikke er merket på svararket, men bare hoppet over.

Svarene skal gis nøyaktig og sannferdig, prøver å ikke bli lurt. Dette vil gi en mulighet til å klart definere karakteren og avsløre den inneboende aksentueringen. Etter at arket er fylt, teller summen av poengene for hver linje og indikatorene på slutten av linjene vises.

Funksjoner av arbeid med spørreskjemaet

Skolearbeidere innen psykologi bruker sjelden den fulle versjonen av spørreskjemaet A.E. Lichko (351 linjer), fordi det er ganske komplisert og tar mye tid å teste en student, og for gruppetesting er spørsmålet spørsmålet problematisk. Når det gjelder dette, brukes en bærbar versjon som diskuteres.

Versjonen er endret fra diagnostiske spørsmål, standardverdien typisk for skolemiljøet blir bevart under behandlingen. Samtidig blir metodologien til spørreskjemaet mest hensiktsmessig og tilnærmet fremgangsmåten for å identifisere karakterfokusering langs K. Leonhards sti.

Det er praktisk å bruke bare godkjenning av svar, mens den fullstendige versjonen krever bruk av negative svar, noe som i stor grad kompliserer behandling av resultater. Den modifiserte versjonen forenkles i en slik grad at videregående skoleelever kan følge instruksjonene for å telle og avsløre grensene. En psykologs hjelp består i å dechiffrere indikatorene og forklare indikatorene som er oppnådd.

Det må sies om den vanskelige diagnosen av nevrologiske, adynamic, sykloide og en følsom natur, som resultatene av en serie kontroller ble det funnet at slike personer maskert som en annen type aksent naturer, for eksempel en labil. Påliteligheten til å bestemme karakterfaktoren ble sjekket to uker etter forrige test, og resultatene var korrekte med 94%.

Endring i karaktertrekk

En slik transformasjon er karakteristisk for dynamikken i accentuerte funksjoner. Essensen av forandringen ligger vanligvis i at nært kompatible typer blir med i de lyse linjene, noen ganger overlapper de overliggende egenskapene de dominerende og kommer til forgrunnen. Det er tilfeller der det er mange liknende egenskaper i karakteren til en person, mens i noen situasjoner de sterkest utviklede når en topp og skygger alle de andre.

Endringen i lysstyrken av funksjonene og erstatning av noen av andre foregår i henhold til aksepterte lover, når bare kompatible typer inngår samhandling. Transformasjon kan forekomme under påvirkning av biologiske eller sosio-psykologiske årsaker.

Grunnleggende forandringsformer

Transformasjon av aksentasjoner kan deles inn i to hovedgrupper:

  • transittransiente endringer med affektive reaksjoner;
  • relativt stasjonære endringer.

Den første gruppen av transformasjoner

Den første gruppen samler i seg selv akutte reaksjoner, representerer faktisk psykopatisk reformering:

  • intrapunitivnye manifestere seg i å skade skader på kroppene sine, forsøke selvmord, ubehagelige og hensynsløse handlinger, bryte opp ting;
  • ekstrapunitivnye utstede aggressiv oppførsel, angrep på fienden, hevn hevn på uskyldige personer;
  • immunitivnye er avvik fra konflikt ved å slippe unna en situasjon som ikke er en løsning på det affektive problemet;
  • demonstrerende manifestasjoner oppstår hvis konflikten helles i stormfulle scener fra kategorien teatrale roller, bildet av kontoens konto med livet.

Andre gruppe av endringer

Endringer i bærekraftig natur er også underlagt oppdeling. Det er en overgang av et lyst karaktertrekk i latent form, dette kan skje i forbindelse med å vokse opp og få en tilstrekkelig mengde livserfaring, i dette tilfellet blir vinklet personlighetskvalitet utjevnet.

En latent aksentasjon betegner overgangen fra den akutte fasen til den vanlige, ubegrensede varianten, når alle karaktertrekk er like svakt uttrykt. Det er vanskelig å danne en mening om denne typen selv med langvarig kommunikasjon. Men de sovende og jevne funksjonene kan plutselig vises under påvirkning av ekstraordinære forhold.

Det er en interessant manifestasjon av den tilsynelatende endring av betoning, når de funksjonene som følge av testIndikator, med å trykke til ekstreme standarder, men kriteriene er ikke et hinder i veien for tilpasning og personlig kommunikasjon. Med alder, kan slike funksjoner forbli i den vist ved glattintensitetsområdet eller oversette dem inn i utløps skjult.

  • Det skal sies om dannelsen av en psykopatisk måte å utvikle accentuasjoner på nivået av psykopatisk patologi. Dette krever en kombinasjon av flere påvirkninger:
  • man bør ha en av aksentene;
  • De patologiske forholdene til den omkringliggende virkeligheten må være slik at de samsvarer med den minste motstanden i denne lyse linjen;
  • effekten av faktorer bør være lang;
  • Transformasjonen må skje i en alder som er mest egnet for utviklingen av aksentasjon.

AE Licko test er en effektiv måte å avsløre karakterisering av og karakteriserer de mest sannsynlige måtene for personlig utvikling.

Psychodiagnostics Modifiserte sjekkliste for å identifisere typene av tegn aksentuering i unge Test MPDO (for Lika)

MODIFIED ANNOUNCER FOR IDENTIFIKASJON Typer av nøyaktighet av naturen I ADOLESCENTS

LDPO-testen (ifølge Lichko)

laste ned:

Preview:

Typer av nøyaktighet av naturen

LDPO-testen (ifølge Lichko)

Instruksjon: Du blir tilbudt en rekke uttalelser. Etter å ha lest hver uttalelse nøye, bestem det: det er typisk, det er typisk for deg eller ikke. Hvis ja, merk nummeret på denne setningen på svararket, hvis ikke, bare hopp over dette nummeret. Jo mer nøyaktig og oppriktig valget ditt er, desto bedre vil du kjenne din karakter.

1. I barndommen var jeg glad og rastløs.

2. I lavere klasser elsket jeg skolen, og da begynte hun å belaste meg.

3. Som barn var jeg det samme som nå: Jeg var lett opprørt, men også lett å roe, heie

4. Jeg har ofte en dårlig følelse.

5. Som barn var jeg nær og sensitiv.

6. Jeg er ofte redd for at noe kan skje med moren min.

7. Mitt humør forbedrer når jeg er alene.

8. I barndommen var jeg humør og irritabel.

9. I min barndom likte jeg å snakke og leke med voksne.

10. Jeg anser at det viktigste er at, uansett alt, er det best å bruke i dag.

11. Jeg holder alltid mine løfter, selv om det ikke er lønnsomt for meg.

12. Som regel har jeg et godt humør.

13. Uker med god helse endrer seg for meg i flere uker, når både min helse og stemning er dårlig.

14. Jeg går lett fra glede til tristhet og omvendt.

15. Jeg føler meg ofte sløv, ubehagelig.

16. Jeg er disgusted med alkohol.

17. Jeg unngår å drikke alkohol på grunn av dårlig helse og hodepine.

18. Mine foreldre forstår meg ikke, og noen ganger virker de fremmede for meg.

19. Jeg er skeptisk til fremmede og uvitende redd for ondskap fra deres side.

20. Jeg ser ikke noen store mangler.

21. Fra notater vil jeg løpe bort, men hvis jeg ikke kan, hører jeg i stillhet og tenker på noe annet.

22. Alle mine vaner er gode og ønskelige. 1

23. Min stemning endres ikke av mindre grunner.

24. Jeg våkner ofte med ideen om hva som skal gjøres i dag.

25. Jeg elsker virkelig foreldrene mine, jeg er knyttet til dem, men noen ganger blir jeg fornærmet og til og med strid.

26. Perioder Jeg føler meg munter, perioder - ødelagt.

27. Ofte er jeg flau for å spise med fremmede.

28.Min holdning til fremtiden endrer ofte: da lager jeg regnbueplaner, så synes fremtiden meg dyster.

29. Jeg liker å gjøre noe interessant alene.

30. Det skjer nesten ikke, at en fremmed umiddelbart inspirerte meg med sympati.

31. Jeg elsker klær som er fasjonable og uvanlige, som tiltrekker øynene.

32. Mest av alt liker jeg å spise godt og ha en god hvile.

33. Jeg er veldig balansert, jeg blir aldri irritert og blir ikke sint på noen.

34. Jeg kommer lett sammen med folk i enhver situasjon.

35. Jeg tolererer ikke sult - raskt svekkes.

36. Jeg tolererer ensomhet lett, hvis det ikke er forbundet med problemer.

37. Jeg har ofte en dårlig, rastløs søvn.

38. Min ondskap forhindrer meg i å bli venner med dem jeg vil gjerne med.

39. Jeg bekymrer meg ofte om ulike problemer som kan oppstå i fremtiden, selv om det ikke er grunn til det.

40. Jeg opplever min feil selv og jeg spør ingen om hjelp.

41. Jeg har sterkt erfaring med kommentarer og notater som ikke tilfredsstiller meg.

42. Mest av alt er jeg velkommen med nye, ukjente jevnaldrende, i en ny klasse, en leir av arbeid og hvile.

43. Som regel utarbeider jeg ikke leksjoner.

44. Jeg forteller alltid bare voksne sannheten.

45. Attraktivitet og risiko tiltrekker meg.

46. ​​Jeg blir raskt vant til kjente personer, fremmede kan irritere meg.

47. Min stemning avhenger direkte av min skole og hjemlige saker.

48. Jeg blir ofte sliten på slutten av dagen, og slik at det virker - det er ingen styrke igjen.

49. Jeg er flau for fremmede og jeg er redd for å snakke først.

50. Jeg sjekker mange ganger om det er feil i arbeidet mitt.

51. Mine venner har en feilaktig oppfatning at jeg ikke vil være venner med dem.

52. Det er noen ganger dager når jeg er sint for ingen grunn.

53. Jeg kan si om meg selv at jeg har en god fantasi.

54. Hvis læreren ikke kontrollerer meg i leksjonen, gjør jeg nesten alltid noe av fremmede.

55. Mine foreldre irriterer meg aldri med deres oppførsel.

56. Jeg kan enkelt organisere gutter for arbeid, spill, underholdning.

57. Jeg kan gå videre til andre i resonnement, men ikke i handlinger.

58. Det ser ut til at jeg er veldig glad, og så blir jeg veldig opprørt.

59. Noen ganger blir jeg lunefull og irritabel, og snart angre jeg det.

60. Jeg er altfor nær og følsom.

61. Jeg liker å være det første stedet hvor jeg er elsket, jeg liker ikke å kjempe for mesterskapet.

62. Jeg er nesten helt ærlig, både med venner og med slektninger.

63. Etter å ha diskutert, kan jeg begynne å skrike, vifte armene mine, og noen ganger slåss.

64. Jeg tror ofte at hvis jeg ville, kunne jeg bli skuespiller.

65. Det ser ut til meg at bekymring for fremtiden er ubrukelig - alt er dannet av seg selv.

66. Jeg er alltid rettferdig i forhold til lærere, foreldre, venner.

67. Jeg er overbevist om at i fremtiden vil alle mine planer og ønsker bli oppfylt.

68. Noen ganger er det dager som livet virker vanskeligere enn det egentlig er.

69. Ofte gjenspeiles mitt humør i mine handlinger.

70. Jeg synes jeg har mange mangler og svakheter.

71. Det kan være vanskelig for meg når jeg tenker på mine små feil.

72. Ofte hindrer alle slags refleksjoner meg fra å bringe saken til slutt.

73. Jeg kan lytte til kritikk og innvendinger, men jeg prøver å gjøre alt uansett på min egen måte.

74. Noen ganger kan jeg bli så sint på overtrederen at det er vanskelig for meg å motstå, slik at jeg ikke umiddelbart slår ham.

75. Jeg føler meg nesten aldri skam eller synd.

76. Jeg har ikke lyst til å forfølge sport eller fysisk utdanning.

77. Jeg snakker aldri om andre så ille.

78. Jeg elsker alle slags eventyr, jeg er villig til å ta risiko.

79. Noen ganger er stemningen avhengig av været.

80. Nytt er hyggelig for meg hvis det lover noe godt for meg.

81. Livet virker veldig tungt for meg.

82. Jeg føler meg ofte skummel før lærere og skolemyndigheter.

83. Etter å ha fullført arbeidet mitt, har jeg lenge vært bekymret for at jeg kunne ha gjort noe galt

84. Det ser ut til at andre ikke forstår meg.

85. Jeg er ofte opprørt fordi jeg var sint og snakket for mye.

86. Jeg vil alltid kunne finne en vei ut av enhver situasjon.

87. Jeg elsker å gå på skole i stedet for skole eller bare ta klasser.

88. Jeg tok aldri noe i huset uten etterspørsel.

89. Hvis jeg svikter, kan jeg le av meg selv.

90. Jeg har perioder med oppløft, hobbyer, entusiasme, og så kan det komme en tilbakegang, apati til alt.

91. Hvis noe ikke virker for meg, kan jeg fortvile og miste håp.

92. Evilene og kritikken gjør meg veldig opprørt hvis de er skarpe og uhøflige i form, selv om de berører småbiter.

93. Noen ganger kan jeg briste i tårer hvis jeg leser en trist bok eller ser en trist film.

94. Jeg tviler ofte på at mine handlinger og beslutninger er riktige.

95. Ofte har jeg en følelse av at jeg var unødig, en outsider.

96. I motsetning til urettferdighet forstyrrer jeg og straks motsetter det.

97. Jeg liker å være i søkelyset, for eksempel å fortelle barna forskjellige morsomme historier.

98. Jeg tror at det beste tidsfordrivet er når du ikke gjør noe, hviler du bare.

99. Jeg er aldri sen for skolen eller andre steder.

100. Jeg hater å være lenge på ett sted.

101. Noen ganger blir jeg så opprørt over et strid med en lærer eller jevnaldrende at jeg ikke kan gå i skole.

102. Jeg vet ikke hvordan jeg skal beordre andre.

103. Noen ganger virker det som om jeg er alvorlig og farlig syk.

104. Jeg liker ikke alle farlige og risikable eventyr.

105. Jeg har ofte lyst til å sjekke arbeidet jeg nettopp har fullført.

106. Jeg er redd for at jeg i fremtiden kan forbli alene.

107. Jeg lytter lett til instruksjoner angående helsen min.

108. Jeg uttrykker alltid min mening om noe blir diskutert i klasserommet.

109. Jeg tror at vi aldri bør bryte vekk fra kollektivet.

Spørsmål om sex og kjærlighet interesserer meg ikke i det hele tatt.

111. Jeg trodde alltid at for en interessant fristende virksomhet kan alle reglene omgå

112. Jeg hater noen ganger helligdager.

113. Livet lærte meg ikke å være for ærlig selv med venner.

114. Jeg spiser litt, noen ganger spiser jeg ikke noe i det hele tatt.

115. Jeg liker virkelig å nyte naturens skjønnhet.

116. Etter å ha forlatt huset, går jeg til sengs, sjekker jeg alltid: om gassen er slått av, elektriske apparater, om døren er låst.

117.Menya tiltrekker bare det nye som tilsvarer mine prinsipper, interesser.

118. Hvis noen er skyld i mine feil, forlater jeg ham ikke ustraffet.

119. Hvis jeg ikke respekterer noen, klarer jeg å handle slik at han ikke legger merke til det.

120. Det er best å tilbringe tid i ulike underholdninger.

121. Jeg liker alle skolefagene.

122. Jeg er ofte en leder i spill.

123. Jeg lider lett smerte og fysisk lidelse.

124.YA prøver alltid å beherske meg, når jeg kritisert eller når jeg protesterte.

125. Jeg er for hyklerisk, jeg bekymrer meg for alt, spesielt ofte - om helsen min.

126. Jeg er sjelden bekymringsløs moro.

127. Jeg tenker ofte på forskjellige tegn for meg selv, og jeg prøver å følge dem strengt, slik at alt blir bra.

128. Jeg ønsker ikke å delta i skole og klasseliv.

129. Noen ganger gjør jeg raske, tankeløse handlinger, som jeg angre senere.

130.Ne som på forhånd for å telle alle kostnader, er det lett å få lån, selv om jeg vet at fristen for å betale pengene vil bli vanskelig.

131. Studien smerter meg, og hvis jeg ikke var tvunget, ville jeg ikke ha studert i det hele tatt.

132. Jeg har aldri hatt slike tanker at jeg skulle gjemme seg fra andre.

133. Jeg har ofte et godt humør at de spør meg hvorfor jeg er så glad.

134. Noen ganger er stemningen min så dårlig at jeg begynner å tenke på døden.

135. De minste bekymringene også sørger for meg.

136. Jeg blir fort lei av leksjonene og blir distrahert.

137. Noen ganger er jeg overrasket over uhøflighet og dårlig måte på gutta.

138. Lærere anser meg å være nøyaktig og flittig.

139. Det er ofte mer behagelig for meg å reflektere alene enn å tilbringe tid i et støyende selskap.

140. Jeg liker å bli adlyd.

141. Jeg kunne ha studert mye bedre, men våre lærere og skole bidrar ikke til dette.

142. Jeg liker ikke å håndtere en sak som krever innsats og tålmodighet.

Teknikk lichko aksentuering karaktertest

Teknikk lichko aksentuering karaktertest

Shmishek spørreskjemaet er et personlig spørreskjema designet for å diagnostisere typen personlig aksentuering. Er implementeringen av en typologisk tilnærming til studien. Publisert av G.

Innholdsfortegnelse:

Shmisek i 1970

Karakterisering - dette er grensen til normen, der noen karaktertrekk er spesielt uttalt.

  1. Demonstrasjonstype. Karakterisert av økt evne til å kjøre ut.
  2. En pedantisk type. Personer av denne typen er preget av økt stivhet, inerthet av mentale prosesser, manglende evne til å forstyrre traumatiske erfaringer.
  3. Den fastkjørte typen. Karakterisert av overdreven persistens av påvirkning.
  4. Eksklusiv type. Økt impulsivitet, svekkelse kontroll over stasjoner og motivasjoner.
  5. Hypertensive type. En økt stemningsbakgrunn kombinert med optimisme og høy aktivitet.
  6. Dysthymic type. Redusert humørbakgrunn, pessimisme, fiksering av livets skyggesider, inhibering.
  7. Anxious og timorous. Tilnærming til frykt, skinnhet og sjenanse.
  8. Syklotisk type. Endring av hypertensive og dysthymiske faser.
  9. Affektive og opphøyet. Den enkle overgangen fra en tilstand av bortrykk til en tilstand av tristhet. Verdig og tristhet er de grunnleggende forholdene som følger med denne typen.
  10. Emosjonell type. Det er relatert til følelsesmessig opphøyet, men manifestasjonene er ikke så turbulente. Personer av denne typen er svært følsomme og sensitive.

Voksenversjoner brukes (tilpasning av Bleicher VM, 1973) og for barn og ungdom (modifikasjon Kruk IV, 1975).

Instruksjon: "Les uttalelsene, hvis du er enig med ham, skriv et" + "tegn, hvis ikke -" "på svararket. Det finnes ingen mellomliggende svar ".

Dine spørsmål

1. Er ditt humør mest klart, ufarget?

2. Er du følsom for sorg, motvilje?

3. Er det lett å forårsake tårer?

4. Har du på slutten av arbeidet noen tvil om kvaliteten på ytelsen og ønsket om å kontrollere om alt ble gjort riktig?

5. Var du så modig i barndommen som dine kolleger?

6. Har du humørsvingninger: fra veldig homofil til veldig kjedelig?

7. Når er du i samfunnet, liker du å være i rampelyset?

8. Har du dager når du kommer inn i en utilfredsstillende irritabel stemning uten grunn?

9. Er du en seriøs person?

10. Er du i stand til å beundre eller beundre?

11. Er du opptatt?

12. Glemmer du raskt det gale som er gjort til noen?

13. Er du mykhjertet?

14. Når du kaster et brev i en postkasse, kontrollerer du at den har falt, og ikke sitter fast i sprekkene?

15. Prøver du å jobbe med ambisjoner for å være en av de beste?

16. Var du redd for tordenvær eller hunder i barndommen?

17. Tror du at folk er litt pedantiske?

18. Støtter ditt humør på ytre årsaker?

19. Gjør alle vennene dine like deg?

20. Er du noen ganger tilbøyelig til mentale impulser, indre angst?

21. Er ditt humør litt deprimert?

22. Har du noen gang vært gråt, opplever et alvorlig nervesjokk?

23. Er det vanskelig for deg å bo på ett sted i lang tid?

24. Forsvarer du dine interesser kraftig når urettferdighet er vist for deg?

25. Kan du klippe en fugl?

26. Er det irriterende om gardin eller bordduk på bordet henger ulikt, vil du umiddelbart fikse det?

27. Var du redd for å være alene hjemme som barn?

28. Har du urimelige humørsvingninger?

29. Er du en av de beste i dine personlige kvaliteter eller studier?

30. Får du lett i sinne?

31. Kan du være leken og glad?

32. Har du en tilstand når du er full av lykke?

33. Kan du direkte uttrykke din mening til noen om det?

34. Kan du underholde samfunnet, være sjelen til selskapet?

35. Blir synet av blod skremt deg?

36. Er du villig til å ta på seg en sak som krever mye personlig ansvar fra deg?

37. Står du opp for folk med hensyn til hvem urettferdighet er begått?

38. Er du bekymret når du må gå ned i en mørk kjeller, skriv inn et tomt, ubelyst rom?

39. Foretrekker du arbeid som krever langsomhet og utholdenhet, jobber raskt og med enkle resultater?

40. Er du en sosial person?

41. Vil du gjerne recitere dikt på skolen?

42. Finner du at livet skal være vanskelig?

43. Kjørte du hjemmefra som barn?

44. Har du noen gang vært så opprørt over en konflikt, strid, at du følte at du ikke kunne gå på jobb, studerte?

45. Kan du si at selv om du mislykkes, mister du ikke sans for humor?

46. ​​Forsøker du å forene deg med de som er fornærmet?

47. Tar du de første skrittene mot forsoning?

48. Når du forlater huset eller går i seng, kontrollerer du om gassen er stengt, er dørene låst?

49. Har du noen gang vært bekymret for tanken på at noe kunne skje med deg eller din familie?

50. Endrer ditt humør med været?

51. Har du det vanskelig å utføre på scenen eller fra avdelingen foran et stort publikum?

52. Kan du, hvis du er sur på noen, gi opp hendene dine?

53. Liker du å være i samfunnet?

54. Kan du falle i fortvilelse under påvirkning av frustrasjon?

55. Liker du å organisere arbeid?

56. Vedvarer du i å nå målet, hvis det er mange hindringer på vei?

57. Kan en tragisk film så begeistre deg, at tårene vil dukke opp i øynene dine?

58. Har du ofte det vanskelig å sovne når du tenker på dagens problemer eller drømmer om fremtiden?

59. Har du fortalt eller gitt avskrevet i skoleår?

60. Må du overvinne frykt for å gå gjennom kirkegården en natt?

61. Passer du på at alt i huset ligger i sin plass?

62. Går det med deg at når du går og legger deg i god stemning, står du opp i dårlig humør, som varer i flere timer?

63. Kan du lett tilpasse seg de nye forholdene?

64. Lider du av hodepine?

65. ler du ofte?

66. Vil du kunne appellere til en person som du ikke liker, så vennlig at han ikke mistenker din virkelige holdning til ham?

67. Tror du deg selv å være en energisk, initiativrik person?

68. Opplever du mye fra urettferdighet?

69. Liker du virkelig naturen?

70. Har du noen gang forlatt hjemmet ditt for å komme tilbake for å sjekke om noe har skjedd?

71. Er du begeistret?

72. Bytter du ofte humøret ditt?

73. Deltok du i amatøropptredener eller i dramakretsen?

74. Føler du deg noen ganger tiltrukket av noe fristende, ukjent?

75. Tror du på fremtiden pessimistisk?

76. Har du skarpe humøroverganger fra stor glede til dyp melankoli?

77. Er du i stand til å skape et bestemt humør når du kommuniserer med folk?

78. Hvor lenge holder du en følelse av sinne, angst?

79. Overlever du i lang tid de andre menneskers sorger?

80. Kunne du i skoleårene ha skrevet om siden i notisboken på grunn av blottet?

81. Er det mulig å si at du behandler folk mer forsiktig, mistroisk enn konfidensielt?

82. Har du ofte forferdelige drømmer?

83. Får du noen gang tanker om at du kan skynde deg under et racingbanes hjul, eller hvis du står på et åpent vindu eller en balkong, kan du hoppe ut av det?

84. Blir du mer munter rundt homofile mennesker?

85. Får du distrahert fra undertrykkende problemer for ikke å tenke på dem hele tiden?

86. Får du plutselige impulsive handlinger?

87. I en samtale, er du ganske kort-tongued enn sladder?

88. Kan du, når du spiller i stykket, klare seg til å bli vant til rollen for å glemme at du er en annen person?

Behandling og tolkning av resultater

De oppnådde indikatorene for hver type aksentasjon utlignes ved hjelp av visse koeffisienter, som er angitt nedenfor etter navnet på aksentueringstypen. Maksimal poengsum for hver type aksentasjon er 24 poeng. Tegn på accentuering anses å være en indikator som overstiger 12 poeng. Du kan beregne den gjennomsnittlige indeksen for aksentuering av en bestemt person. I dette tilfellet kan et tegn på accentuering betraktes som indikatorer som overskrider gjennomsnittet.

Nøklene til spørreskjemaet og korreksjonsfaktoren

Karakterprofil

Basert på resultatene av prosessering, tegnes en profil i form av en graf, som er grunnlaget for etterfølgende analyse.

Analyse av resultatene skal starte på grunnlag av den generelle formen av diagrammet, å legge merke til hvordan tallene som oppnås fra den nedre og øvre grense for det normale (7... 18 poeng) avgjort.

Blant de mange alternativene for å finne indikatorer er følgende av største interesse.

  1. Alle eller nesten alle poeng på diagrammet var i sonen med lave verdier (0... 6 poeng). I dette tilfellet er det to retninger for tolking av dataene. For det første kan de innhentede indikatorene karakterisere personligheten, som med all sin styrke ønsker å virke sosialt normativ, "god", som det ser ut til det. Vanligvis viser slike mennesker redusert selvkritikk, oppfører seg pretensiøs, uoppriktig, noen ganger er de demonstrerende. Å observere dem i tillegg er det mulig å komme til denne konklusjonen. I dette tilfellet er dataene på undersøkelsens karaktertrekk upålitelige, selv om de ga litt informasjon. For det andre kan lignende resultater gi en passiv person som prøver å være ubemannet og ikke søker høye prestasjoner. En slik person er usannsynlig å bli mesteren til sin skjebne, en leder i teamet, en gründer eller en fighter for ideer. Snarere vil han stikke inn i mystikk, tro på Gud, enn han vil bestemme forandring av sin skjebne. Studier tillater oss å hevde at slike mennesker ikke kan motstå vanskelige livsforhold.
  2. De fleste verdier av accentuerte karaktertrekk var på eller over 19 poeng. Sannsynligvis står vi overfor en kompleks person, med mange "skarpe" vinkler, men selvfølgelig er dette en lys person. Hvis de individuelle trekkene har nådd merket på 22 og høyere poeng, er det åpenbare aksenter, som som regel er tegn på kommunikative problemer.
  3. Den grafiske kurven har en tydelig "tett" profil - høye og lave indikatorer alternerbare. En slik plan er funnet oftest krever spesiell oppmerksomhet i tolkningen, på grunn av separate indikatorer kan skjule seg som helt dekkende, en "live" person, med sine characterological fordeler og ulemper, og mannen er svært problematisk i den kommunikative og pedagogisk plan.
  4. På en generell "nivå" bakgrunn av middels og lav indikatorer tildeles en klart uttrykt verdi eller en verdi som faller inn i en sone over gjennomsnittet. I dette tilfellet kan vi snakke om en uttalt type aksent, eller en tendens til å oppføre seg i samsvar med de grunnleggende egenskapene til denne typen. En detaljert beskrivelse av hver type er gitt i seksjon 4 i denne håndboken.
  5. På en generell "nivå" bakgrunn av middels og lav indikatorer tildeles flere (2 eller 3) tydelig uttrykte verdier eller verdier som faller inn i sonen over gjennomsnittet. I dette tilfellet er det nødvendig å referere til beskrivelsen av kombinasjoner av funksjoner.

Spesifikke indikatorgrupper

Når man analyserer individuelle kombinasjoner av egenskaper, er det for det første nødvendig å være oppmerksom på to grupper indikatorer.

  1. Accentuations, som er basert på energidynamiske manifestasjoner - hypertimeness, cyclotimism, demonstrativeness. 1.1 Hvis alle indikatorene i de respektive skalaene er under 7 poeng, er dette bevis på mangelen på energiressurser som er nødvendige for aktive aktiviteter. Hvis disse indikatorene overstiger grensene på 18 poeng, har vi å gjøre med en person med kraftig vitalitet.
  2. Accentuasjoner, basert på følelser og følelser, er fast, irritabel, følelseslad, engstelig, opphøyet. 2.1 Hvis alle eller nesten alle indikatorene for disse aksentene er under 7 poeng, indikerer dette at det ikke er uttrykksfulle reaksjoner på hva som skjer, som som regel fører til lav kontakt med andre. 2.2 Hvis mange av de angitte karakteristikkene var over 18 poeng, så behandler vi den motsatte personen, hvis følelsesmessige-sensuelle liv er så mangfoldig at det blir uten grunn. Naturligvis har hun kommunikative problemer, fordi følelser og følelser kan manifestere seg for lyst og utilstrekkelig til situasjoner.

En kort beskrivelse av typer karakterfaktorer

  • Du er her:
  • hoved~~POS=TRUNC
  • Tester og teknikker
  • Metode for å bestemme typen karakterfaktor (Shmishek spørreskjema)

Innloggingsskjema

Populære Tags

Siste artikler

© 2018 PSY-Clinic. Klinisk psykologi

Klinisk psykologi

Lørdag 2. oktober 2010

Den modifiserte spørreskjemaet for å identifisere typer karakter betones tenåringer (for Lika)

Det skal bemerkes at skolesykologer, for alle sine fordeler, bruker A.Y.Lichko spørreskjemaet svært sjelden, hovedsakelig på grunn av kompleksiteten og behovet for store tidskostnader (fra 1 til 1,5 timer per person). I tillegg er PDO svært vanskelig å bruke i gruppeversjonen.

Skoles psykologen trenger en mer bærbar test, som lett kan brukes i gruppediagnostikk. For dette formål ble det forsøkt å endre BOB.

For det første i teksten i spørreskjemaet inkluderte bare diagnostiske spørsmål, slik at å drastisk redusere sitt volum (fra 351 til 143 spørsmål), og opprettholde vanlig blant skolepsykologer betoning typologi utviklet AE Licko, gjøre bruk av prosedyren for å lukke spørreskjemaet slike praktiske metoder som spørreskjemaene til Leonhard, Lichten-Shmishek og andre.

For det andre er den diagnostiske betydning anses bare svar "Ja", som gjør at å gjennomføre en undersøkelse i en tid (i stedet for to som i PUD, der etter å ha valgt "Ja" faget må etter utverzhdeiya uvanlig for ham å utpeke sin indeks for "No ").

For det tredje er en viktig fordel ved MPS at en betydelig del av behandlingen av testresultatene utføres av individene selv: Scoring på svararket tildeling av skalaer med høyest poengsum. eksamensavvikling er forenklet slik at uchaschiesyaklassov, avhengig av lederskap på prøve, kan gjennomføre en selvtest i en personlig konsultasjon på kontoret til en psykolog. Det er klart at oppgavens plikter kan utføre selvtest under en individuell konsultasjon på en psykologs kontor. Det er klart at psykologens ansvar vil forbli en forklaring på resultatene som er oppnådd, en samtale om disse resultatene, det vil si faktisk psykologisk rådgivning. I gjennomsnitt er en persons undersøkelsestid liten. Testen er også praktisk i gruppeversjonen.

For det fjerde berørte modifikasjonen innholdet i spørreskjemaet. Dermed ble noen spørsmål oppnådd ved å analysere et stort antall fremskrivninger av fremhevede ungdommer ved hjelp av teknikken med uferdige setninger. For eksempel er projeksjonen svært vanlig blant innadvendte tenåringer: "Jeg er ofte redd for at jeg i fremtiden vil bli værende alene." Dette og en rekke andre erklæringer inngår ikke i de ovennevnte spørreskjemaene.

Den materielle gyldigheten av MCPA ble testet på to måter: først ved å korrelere diagnosene oppnådd under LULL med diagnosene oppnådd under BOB. Tilfeldighet i svarene på alle typer aksentasjoner var totalt 76%.

For det andre ble korrelasjonen av diagnosene mottatt i henhold til MPDU, kontrollert med ekspertvurderinger av klasseledere. Lærerne som hadde erfaring med å jobbe med denne klassen i minst tre år og ansvarsfullt knyttet til deres oppgaver ble valgt. Ekspertene ble utdannet tilsvarende, særlig mottatt teoretisk trening på fenomenologien av karakterfaktorer i forelesninger og seminarer, som ble utført av forfatteren.

Ekspertene fikk et diagnostisk ark for elevene i klassen deres, hvor navnene på typer og en kort beskrivelse av deres ledende funksjoner ble plassert til venstre, og listen over klasselever var plassert horisontalt øverst. Oppgaven til eksperten var følgende - det var nødvendig å vurdere ti-punkts skalaen for hvert klassemedlems manifestasjon av et bestemt symptomkompleks.

Samfunnet med diagnosene mottatt under MCPA, med diagnoser fra eksperter på grunnlag av "skoleklinikken", var 87%.

Hvis vi tenker på at i henhold A.ELichko (5, 7), sammentreff av diagnoser av PUD til sakkyndige beregninger i forbindelse med visse typer (schizoid, angst, psychasthenic) er litt over 70%, kan det sies tallet anses tilfredsstillende.

Det bør bemerkes vanskelig identifisere spesielt (som for spørreskjemaer og bruk av ekspertvurderinger) cycloid, asthenoneurotic og sensitive typer. Med dopolnitselnyh data oppnådd ved å observere oppførselen til elevene, individuelle samtaler med sine foreldre og ungdom, ved anvendelse av teknikker som for eksempel diagnose av generaliserte planter spørre Ayzenka, CHHT et al., Identifisert en ganske hyppige tilfeller av "maskering" av disse typene. For eksempel maskeres cycloid og astheno-neurotiske typer som labile. Følsom type generelt er sjelden i ungdomsårene, selv om den noen ganger vises nesten i sin rene form så tidlig som i 5. klasse.

Påliteligheten til spørreskjemaet ble kontrollert ved metoden for gjentatt testing i to uker. 94% av diagnosene ble bekreftet.

Spørreskjemaet inneholder 143 uttalelser som består av 10 diagnostiske og en kontrollskala (løgneskala). I hver skala er det 13 uttalelser. Utsagnene i spørreskjemaets tekst presenteres i tilfeldig rekkefølge. Diagnostisert hyperthymic, sykloide, ustabilt, asthenoneurotic, følsomhet, angst og pedantiske, innadvendte, eksiterbare, demonstrasjons og ustabile typer.

Prosedyren for gjennomføring av spørreskjemaet og scoring er skissert i Instruksjonen til de undersøkte.

På grunnlag av det oppsamlede materialet, separat for hver type av betoning, diagnostiske definerte minste antall (MDCH) som representerer en lavere grense for konfidensintervall (6; 24), som beregnes ved formelen:

M - gjennomsnittlig prøve i prøven av denne typen aksentuering;

W er rekkevidden av dataene.

Hypertensiv type - 10;

Sykloid type - 8;

Labile type - 9;

Astheno-neurotisk type - 8;

Følsom type - 8;

Anxious-pedantic hypos - 9;

Introvert type - 9;

Eksklusiv type - 9;

Den demonstrerende typen er 9;

Ustabil type - 10;

Kontrollskalaen er 4.

Kontrollskalaen tolkes tilsvarende på samme skala i barns versjon av Eysenck spørreskjema. Poenget på 4 poeng er allerede sett på som kritisk. En høy poengsum på denne skalaen indikerer at fagpersoner har en tendens til å gi "gode" svar. Høyt poengsum på løgnens skala kan også tjene som ytterligere bevis på demonstrasjonsevne i fagetes oppførsel. Derfor, hvis du mottar mer enn 4 poeng på kontrollskalaen, bør du legge til 1 poeng på demonstrasjonsskalaen. Hvis indeksen på skalaen til en løgn er mer enn 7 poeng, legges 2 poeng til demonstrasjonsskalaen. Imidlertid, dersom den demonstrerende typen ikke er diagnostisert, må testresultatene betraktes som upålitelige.

Regler for å identifisere typer:

1. Hvis MDC er nådd eller overskredet bare én type, diagnostiseres denne typen.

2 Hvis MDC er overskredet i flere typer, diagnostiseres det:

a) for de nedenfor angitte kombinasjonene - blandet type:

L, A L, C L, D L, N

Andre kombinasjoner oppnådd under LIPS må anerkjennes som inkompatible (som vist ved kliniske observasjoner). For eksempel, en hypertensiv og innadvendt type, sensitiv og spennende, etc.

b) Hvis for noen type poeng scoret 4 mer enn andre typer, blir sistnevnte ikke diagnostisert, selv om kombinasjonen er kompatibel.

c) I tilfelle av inkompatible kombinasjoner, diagnostiseres typen til fordel for hvilke flere poeng blir scoret.

g) Hvis det med hensyn til de to uforenlige typene har samme antall punkter, for utelukkelse av en av dem må være styrt av følgende dominans reglene (lagret typen som er angitt etter likhetstegnet):

T + A = T A + U = W + A = A C + B = B

T + A = A A + B = B C + C = C C + A = D

T + C = T A + H = H C + T = T C + H = H

T + T = T U + U = U

+ T = T + B = B + B = B A + T = T

T + B = T T + A = A U + A = A A + U = U

Т + Н = НЦ + Н = НЛ + В = В

3. Hvis MDCH nådd eller overskredet med hensyn til flere typer og styre to de ikke kan reduseres til to, og deretter velges to typer med det største antall punkter, og deretter styrt av den regel 2.

4. Hvis referanseskala oppnådde mer enn 4 poeng, da, som nevnt ovenfor, blir tilsatt til skalaen demonstrerende en hvis mer enn 7 - tilsatt 2 poeng, henholdsvis. Men hvis etter denne type visualisering ikke er diagnostisert, er resultatene fra undersøkelsen anses som ugyldig og i forhold til tenåringen er det nødvendig å gjenta.

Oppnåelse eller overskudd av MDC etter denne typen eller i tillegg til ovennevnte regler for identifisering av typer er garantert en diagnostisk nøyaktighet på minst P> 0,95.

Instruksjon for kandidatene i henhold til MPO

Hver av dere vil vite egenskapene i hans karakter, i det minste hans mest levende, konvekse egenskaper. Kunnskap om ens karakter gir deg muligheten til å klare deg selv: det er bedre å samhandle med mennesker, fokusere på et bestemt fagområde, etc. Tross alt er karakteren grunnlaget for personlighet.

Denne testen vil hjelpe deg med å bestemme typen av karakteren din, dens funksjoner.

Du blir tilbudt et spørreskjema og et svarark. Etter å ha lest hvert spørsmål i svararket, bestem det: det er typisk, det er typisk for deg eller ikke. Hvis så, sirkler du dette nummeret på svararket, hvis ikke, bare hopp over dette nummeret.

Jo mer nøyaktig og oppriktig valget ditt er, desto bedre vil du kjenne din karakter.

Etter at svararket er fylt, teller summen av poengene du har scoret for hver linje (ett tall tatt i sirkelen er ett punkt). Sett disse beløpene på slutten av hver linje.

LDPO-testen (ifølge Lichko)

Instruksjon: Du blir tilbudt en rekke uttalelser. Etter å ha lest hver uttalelse nøye, bestem det: det er typisk, det er typisk for deg eller ikke. Hvis ja, merk nummeret på denne setningen på svararket, hvis ikke, bare hopp over dette nummeret. Jo mer nøyaktig og oppriktig valget ditt er, desto bedre vil du kjenne din karakter.

1. I barndommen var jeg glad og rastløs.

2. I lavere klasser elsket jeg skolen, og da begynte hun å belaste meg.

3. Som barn var jeg det samme som nå: Jeg var lett opprørt, men også lett å roe, heie

4. Jeg har ofte en dårlig følelse.

5. Som barn var jeg nær og sensitiv.

6. Jeg er ofte redd for at noe kan skje med moren min.

7. Mitt humør forbedrer når jeg er alene.

8. I barndommen var jeg humør og irritabel.

9. I min barndom likte jeg å snakke og leke med voksne.

10. Jeg anser at det viktigste er at, uansett alt, er det best å bruke i dag.

11. Jeg holder alltid mine løfter, selv om det ikke er lønnsomt for meg.

12. Som regel har jeg et godt humør.

13. Uker med god helse endrer seg for meg i flere uker, når både min helse og stemning er dårlig.

14. Jeg går lett fra glede til tristhet og omvendt.

15. Jeg føler meg ofte sløv, ubehagelig.

16. Jeg er disgusted med alkohol.

17. Jeg unngår å drikke alkohol på grunn av dårlig helse og hodepine.

18. Mine foreldre forstår meg ikke, og noen ganger virker de fremmede for meg.

19. Jeg er skeptisk til fremmede og uvitende redd for ondskap fra deres side.

20. Jeg ser ikke noen store mangler.

21. Fra notater vil jeg løpe bort, men hvis jeg ikke kan, hører jeg i stillhet og tenker på noe annet.

22. Alle mine vaner er gode og ønskelige.

23. Min stemning endres ikke av mindre grunner.

24. Jeg våkner ofte med ideen om hva som skal gjøres i dag.

25. Jeg elsker virkelig foreldrene mine, jeg er knyttet til dem, men noen ganger blir jeg fornærmet og til og med strid.

26. Perioder Jeg føler meg munter, perioder - ødelagt.

27. Ofte er jeg flau for å spise med fremmede.

28.Min holdning til fremtiden endrer ofte: da lager jeg regnbueplaner, så synes fremtiden meg dyster.

29. Jeg liker å gjøre noe interessant alene.

30. Det skjer nesten ikke, at en fremmed umiddelbart inspirerte meg med sympati.

31. Jeg elsker klær som er fasjonable og uvanlige, som tiltrekker øynene.

32. Mest av alt liker jeg å spise godt og ha en god hvile.

33. Jeg er veldig balansert, jeg blir aldri irritert og blir ikke sint på noen.

34. Jeg kommer lett sammen med folk i enhver situasjon.

35. Jeg tolererer ikke sult - raskt svekkes.

36. Jeg tolererer ensomhet lett, hvis det ikke er forbundet med problemer.

37. Jeg har ofte en dårlig, rastløs søvn.

38. Min ondskap forhindrer meg i å bli venner med dem jeg vil gjerne med.

39. Jeg bekymrer meg ofte om ulike problemer som kan oppstå i fremtiden, selv om det ikke er grunn til det.

40. Jeg opplever min feil selv og jeg spør ingen om hjelp.

41. Jeg har sterkt erfaring med kommentarer og notater som ikke tilfredsstiller meg.

42. Mest av alt er jeg velkommen med nye, ukjente jevnaldrende, i en ny klasse, en leir av arbeid og hvile.

43. Som regel utarbeider jeg ikke leksjoner.

44. Jeg forteller alltid bare voksne sannheten.

45. Attraktivitet og risiko tiltrekker meg.

46. ​​Jeg blir raskt vant til kjente personer, fremmede kan irritere meg.

47. Min stemning avhenger direkte av min skole og hjemlige saker.

48. Jeg blir ofte sliten på slutten av dagen, og slik at det virker - det er ingen styrke igjen.

49. Jeg er flau for fremmede og jeg er redd for å snakke først.

50. Jeg sjekker mange ganger om det er feil i arbeidet mitt.

51. Mine venner har en feilaktig oppfatning at jeg ikke vil være venner med dem.

52. Det er noen ganger dager når jeg er sint for ingen grunn.

53 Jeg kan si om meg selv at jeg har en god fantasi.

54. Hvis læreren ikke kontrollerer meg i leksjonen, gjør jeg nesten alltid noe av fremmede.

55. Mine foreldre irriterer meg aldri med deres oppførsel.

56. Jeg kan enkelt organisere gutter for arbeid, spill, underholdning.

57. Jeg kan gå videre til andre i resonnement, men ikke i handlinger.

58. Det ser ut til at jeg er veldig glad, og så blir jeg veldig opprørt.

59. Noen ganger blir jeg lunefull og irritabel, og snart angre jeg det.

60. Jeg er altfor nær og følsom.

61. Jeg liker å være det første stedet hvor jeg er elsket, jeg liker ikke å kjempe for mesterskapet.

62. Jeg er nesten helt ærlig, både med venner og med slektninger.

63. Etter å ha diskutert, kan jeg begynne å skrike, vifte armene mine, og noen ganger slåss.

64. Jeg tror ofte at hvis jeg ville, kunne jeg bli skuespiller.

65. Det ser ut til meg at bekymring for fremtiden er ubrukelig - alt er dannet av seg selv.

66. Jeg er alltid rettferdig i forhold til lærere, foreldre, venner.

67. Jeg er overbevist om at i fremtiden vil alle mine planer og ønsker bli oppfylt.

68. Noen ganger er det dager som livet virker vanskeligere enn det egentlig er.

69. Ofte gjenspeiles mitt humør i mine handlinger.

70. Jeg synes jeg har mange mangler og svakheter.

71. Det kan være vanskelig for meg når jeg tenker på mine små feil.

72. Ofte hindrer alle slags refleksjoner meg fra å bringe saken til slutt.

73. Jeg kan lytte til kritikk og innvendinger, men jeg prøver å gjøre alt uansett på min egen måte.

74. Noen ganger kan jeg bli så sint på overtrederen at det er vanskelig for meg å motstå, slik at jeg ikke umiddelbart slår ham.

75. Jeg føler meg nesten aldri skam eller synd.

76. Jeg har ikke lyst til å forfølge sport eller fysisk utdanning.

77. Jeg snakker aldri om andre så ille.

78. Jeg elsker alle slags eventyr, jeg er villig til å ta risiko.

79. Noen ganger er stemningen avhengig av været.

80. Nytt er hyggelig for meg hvis det lover noe godt for meg.

81. Livet virker veldig tungt for meg.

82. Jeg føler meg ofte skummel før lærere og skolemyndigheter.

83. Etter å ha fullført arbeidet mitt, har jeg lenge vært bekymret for at jeg kunne ha gjort noe galt

84. Det ser ut til at andre ikke forstår meg.

85. Jeg er ofte opprørt fordi jeg var sint og snakket for mye.

86. Jeg vil alltid kunne finne en vei ut av enhver situasjon.

87. Jeg elsker å gå på skole i stedet for skole eller bare ta klasser.

88. Jeg tok aldri noe i huset uten etterspørsel.

89. Hvis jeg svikter, kan jeg le av meg selv.

90. Jeg har perioder med oppløft, hobbyer, entusiasme, og så kan det komme en tilbakegang, apati til alt.

91. Hvis noe ikke virker for meg, kan jeg fortvile og miste håp.

92. Evilene og kritikken gjør meg veldig opprørt hvis de er skarpe og uhøflige i form, selv om de berører småbiter.

93. Noen ganger kan jeg briste i tårer hvis jeg leser en trist bok eller ser en trist film.

94. Jeg tviler ofte på at mine handlinger og beslutninger er riktige.

95. Ofte har jeg en følelse av at jeg var unødig, en outsider.

96. I motsetning til urettferdighet forstyrrer jeg og straks motsetter det.

97. Jeg liker å være i søkelyset, for eksempel å fortelle barna forskjellige morsomme historier.

98. Jeg tror at det beste tidsfordrivet er når du ikke gjør noe, hviler du bare.

99. Jeg er aldri sen for skolen eller andre steder.

100. Jeg hater å være lenge på ett sted.

101. Noen ganger blir jeg så opprørt over et strid med en lærer eller jevnaldrende at jeg ikke kan gå i skole.

102. Jeg vet ikke hvordan jeg skal beordre andre.

103. Noen ganger virker det som om jeg er alvorlig og farlig syk.

104. Jeg liker ikke alle farlige og risikable eventyr.

105. Jeg har ofte lyst til å sjekke arbeidet jeg nettopp har fullført.

106. Jeg er redd for at jeg i fremtiden kan forbli alene.

107. Jeg lytter lett til instruksjoner angående helsen min.

108. Jeg uttrykker alltid min mening om noe blir diskutert i klasserommet.

109. Jeg tror at vi aldri bør bryte vekk fra kollektivet.

Spørsmål om sex og kjærlighet interesserer meg ikke i det hele tatt.

111. Jeg trodde alltid at for en interessant fristende virksomhet kan alle reglene omgå

112. Jeg hater noen ganger helligdager.

113. Livet lærte meg ikke å være for ærlig selv med venner.

114. Jeg spiser litt, noen ganger spiser jeg ikke noe i det hele tatt.

115. Jeg liker virkelig å nyte naturens skjønnhet.

116. Etter å ha forlatt huset, går jeg til sengs, sjekker jeg alltid: er gassen slått av,

apparater, døren er låst.

117.Menya tiltrekker bare det nye som tilsvarer mine prinsipper, interesser.

118. Hvis noen er skyld i mine feil, forlater jeg ham ikke ustraffet.

119. Hvis jeg ikke respekterer noen, klarer jeg å handle slik at han ikke legger merke til det.

120. Det er best å tilbringe tid i ulike underholdninger.

121. Jeg liker alle skolefagene.

122. Jeg er ofte en leder i spill.

123. Jeg lider lett smerte og fysisk lidelse.

124.YA prøver alltid å beherske meg, når jeg kritisert eller når jeg protesterte.

125. Jeg er for hyklerisk, jeg bekymrer meg for alt, spesielt ofte - om helsen min.

126. Jeg er sjelden bekymringsløs moro.

127. Jeg tenker ofte på forskjellige tegn for meg selv, og jeg prøver å følge dem strengt, slik at alt blir bra.

128. Jeg ønsker ikke å delta i skole og klasseliv.

129. Noen ganger gjør jeg raske, tankeløse handlinger, som jeg angre senere.

130.Ne som på forhånd for å telle alle kostnader, er det lett å få lån, selv om jeg vet at fristen for å betale pengene vil bli vanskelig.

131. Studien smerter meg, og hvis jeg ikke var tvunget, ville jeg ikke ha studert i det hele tatt.

132. Jeg har aldri hatt slike tanker at jeg skulle gjemme seg fra andre.

133. Jeg har ofte et godt humør at de spør meg hvorfor jeg er så glad.

134. Noen ganger er stemningen min så dårlig at jeg begynner å tenke på døden.

135. De minste bekymringene også sørger for meg.

136. Jeg blir fort lei av leksjonene og blir distrahert.

137. Noen ganger er jeg overrasket over uhøflighet og dårlig måte på gutta.

138. Lærere anser meg å være nøyaktig og flittig.

139. Det er ofte mer behagelig for meg å reflektere alene enn å tilbringe tid i et støyende selskap.

140. Jeg liker å bli adlyd.

141. Jeg kunne ha studert mye bedre, men våre lærere og skole bidrar ikke til dette.

142. Jeg liker ikke å håndtere en sak som krever innsats og tålmodighet.

Top